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1、提高小学生数学口算力量的争论策略课题中期争论报告一，争论背景一课题的提出口算力量是每个人必需具备的一项根本的数学力量，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的根本素养之一。培育学生的口算力量是小学数学教学的一项重要任务是学生今后学习数学的重要根底。在小学数学教材中口算教学所占的比重很大，学生口算力量的凹凸直接影响着学生学习的质量。我校地处大武口区，是一所农村小学。家长中常年外出务工人员较多，文化程度相比照较低，家庭教育辅导几乎空白。局部学生常常处于无人看管的状态，这些学生学习习惯差， 学习兴趣淡薄，缺乏自信，由于学习根底不结实不扎实，导致各年级学生的口算力量薄弱。随着年级的上升，学问不断的加深
2、，学生的口算力量越来越爆发出严峻的问题，导致学生口算速度慢，口算错误百出。为此，我们确立了提高小学生数学口算力量的策略争论试验课题，探究如何在寻常的教学中培育小学生良好的口算习惯，提高课堂教学效率，从而提高学生的口算力量。(二)课题争论的条件分析1、有一个重视并乐观支持教育科研，治理水平高、业务力量强的学校领导集体。2、有一种乐观参与争论，把教学争论作为提高教学质量的重要途径，人人搞科研的深厚的教科研气氛。3、有一支擅长学习、刻苦钻研、勤于实践的高素养教师队伍。课题组成员都具有本科学历，有肯定的理论水平和实际教学力量，头脑活、观念、乐观肯干、勇于创。4、学校在经费上乐观支持，确保课题争论的顺当
3、开放。二、对有关概念的根本生疏口算也满意算，它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆， 直接算出得数的计算方式。课程标准指出：口算既是笔算、估算和简算的根底，也是计算力量的重要组成局部。本课题重点争论学生良好的口算习惯的养成，促进学生对口算方法的把握，提高学生数学口算的正确率，使之到达肯定的娴熟程度，并逐步做到口算方法的合理和敏捷。三、争论的目的和内容一争论目的通过本课题的争论，在切实减轻学生负担的同时，培育学生良好的口算习惯，努力提高学生的口算力量，促使学生在生动活泼、轻松开心的学习中对口算产生兴趣，增加数学学习的信念，从而提高学生的数学素养，为学生今后的学习奠定扎实的根底。二争论内容 1
4、促进学生良好口算习惯养成的争论。2. 利用课堂教学提高学生口算力量的争论。3. 培育学生口算兴趣的争论。课题自 2023 年 10 月初立项以来，学校领导大力支持课题的各项争论工作。在课题组的主持人的正确引领下，在课题争论以来，课题组成员以教学实践为基点，以课堂为试验阵地，进展了深入的探究争论，也收获了一些成果。具体如下：四、课题争论措施及过程一每月开展理论学习，明确争论方向，奠定理论根底。课题组乐观组织试验教师承受集中学习与个人自学相结合、书本学习与网络学习相结合等形式，学习根底教育课程改革纲要试行、数学课程标准及解读等有关课程改革和课程标准方面的材料；学习课程背景下口算教学方面的相关阅历文
5、章，形成课题争论不竭的动力。二开展调查争论，找出存在问题为了全面地、有目的地了解学生实际的计算力量水平，我们课题组 2023 年 1 月主织一至六年级试验班学生进展了口算习惯调查问卷调查。口算 5 分钟进展测试，然后由各试验班试验教师进展各类状况分析。我们对调查数据进展初步的整理，觉察学生的口算状况不容乐观，正确率偏低、口算速度慢是存在的两个主要问题。分析缘由，觉得主要是学生认为口算内容简洁，对口算课不重视， 课堂上简洁应付，口算习惯比较差，另外，教师在练习设计上花功夫较少，不能引起学生的猛烈兴趣。我们提出了以下三个对策： 1端正学习态度，培育良好口算习惯良好口算习惯的培育首先从书写开头，要求
6、学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，拿到题目后认真审题，看清楚题目要求，想明白算理，然后再算，算后认真检查，作业要写得干净干净。 培育学生在口算时一丝不苟、严峻认真、准时检验的习惯。只有在教师严格要求下反复训练，坚持不懈，良好的习惯才能逐步形成。我们在教学中要求学生做到：细心观看，认真审题，认真抄题，书写工整，题做完后从多角度进展验算，并检查。常常这样要求，使学生养成良好的习惯， 就可以避开一些不必要的错误，真正为学生的口算“保驾护航”。2. 重视口算教学，促使学生明白算理有关口算方面的根底学问广泛分布于小学数学的各册教材中，我们要生疏各册教材的教学要求，依据小学生的认知规律、年龄特征以及学问根
7、底细心设计教案，敏捷调控教学过程。在强化根底学问的同时，还要留意培育力量，进展智力，力求到达最正确的教学效果，让学生在实践中形成正确的规律思维力量，系统地把握学问，形成数学力量。3. 加强口算练习，提高学生口算水平虽然我们反对过度的练习，但口算力量的培育离不开适度的练 习，任何学问都需要在用的过程中渐渐被承受和内化。我们乐观在练习形式多样性和趣味性方面下功夫，提高练习的操作性，寓学于做， 教、学、做合一；增加练习的玩耍性、挑战性和趣味性，寓学于乐。（1） 每节课课前 3 分钟根本口算练习。口算是笔算的根底，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。因此，通过口算训练， 可以促使学生计算力量的
8、形成，培育思维的灵敏性。（2） 加强课堂练习的指导。在课堂上，教师不仅要教给学生口算方法，把握口算法则，而且要多给学生练习的时间，力求在课堂上多练，完成课堂作业，特别是对学生在口算中易消灭的失误应准时指导。（3） 练习的形式多样化。教学时要吸引学生的主动参与，变“要我练”为“我要练”，把练习过程变成小竞赛，小玩耍；此外，学生的小组竞赛，自编计算题等都是很好的练习形式。（4） 引导学生了解一些速算的技巧。虽然我们反对教师一味地把一些计算技巧塞给学生，但是仍旧认为学生有必要适当了解一些计算的技巧。任何事物都会有潜在的规律，人总会自觉不自觉地去琢磨其中的一些技巧，学生也不例外。三立足课堂教学探究有效
9、地口算教学策略从课题实施以来，我们课题组教师依据自己的寻常课堂教学每月撰写教学案例与反思，每学期一次集体备课。每学期课题组教师还面对全校执教一节课题研讨或公开课。在这次活动中每个教师都能结合教材进展的深入争论，认真上课，每一节课都能表达出做课教师们的细心预备和实施有效教学的理念，同时落实了提高学生口算力量的有效策略。如王建明教师执教的四年级出示接近整十数的笔算除法一课，王教师以扎实的教学根本功和敏捷多样的教学方法及恰到好处的点拨、鼓舞，使学生兴趣盎然，意犹未尽！通过这样的教研活动，一方面提高了数学教师的教学水平又提升了科研力量，另一方面，也进一步提高了学生的计算力量。 以课堂这一鲜活的基地，为
10、课题争论供给事实保障。研讨活动后，课题组教师准时参与评课并结合自己的教学实际撰写了有关听课感受与反思。综观我们的课堂教学争论，教师们都能高度重视，乐观参与，努力追求口算教学课堂的高效率，乐观探究并初步形成以“旧知引入呈现问题情境尝摸索究沟通算法明确算理练习稳固”为主的教学思路。但我们也清楚地意识到，目前我们的计算课教学与抱负状态还是存在着肯定距离，学生的计算力量还稍显薄我们还需要在自己的努力和专家的指导下认真思考，主动实践，乐观探究出行之有效的方式方法。四关注学生进展乐观探究口算教学的措施方法课题争论的最终目的是为了提高学生的口算力量，促进学生的进展，所以，我们乐观寻求有效的措施方法，以口算为
11、突破口，激发学生参与口算，宠爱口算的热忱，在口算方面获得成功感。首先，开展“口算竞赛”、“口算小能手”的评比。每天在规定时间内完成 20 道结合教学进度的口算题，由数学教师批阅分数，一周下来，得五个“100”分的同学可以评为“口算小明星”，间或一次发生错误的同学可以评为“口算小能手”，教师以秀丽的简报贴在教室的布告栏里。这类常规训练为更多一般的学生供给了生疏自我、超越自我的舞台，自信念大增，使得他们将更多的热忱奉献给数学学习。真是“小投资，大回报”啊！其次，开展口算力量测定。从 2023 年起每学期末，组织试验教师对各年级的学生进展口算力量测定，以了解学生口算的整体水平， 为课题争论“诊断”、
12、“开方”供给依据。通过这样的活动，我们期望试验教师能更多地关注学生，关注他们在计算方面实际力量的提高。在寻常的教学中要教得活，学得活，同时，要乐观探究有效的口算训练方式。五标准各项治理确保课题的顺当争论首先，加强组织领导，明确职权义务。课题组成员必需听从学校教科研领导小组的组织与安排，明确自己的权利与义务，按规定参与各项争论活动。其次，用好治理网页。课题组成员要准时将有关内容上传到治理网页上，与其他争论成员进展沟通、沟通，共享争论成果，共商争论事宜。第三，重视评价考核。学期末，我们结合课题组组员考核细则， 重点围绕试验课、教学论文、出勤等方面，由学校课题争论领导小组对每位组员一学期的争论状况进
13、展考核。这样的评价考核，不仅让争论师清楚地看到自己的成绩与缺乏，而且促进他们进一步搞好争论的决心五、初步争论成效在上级教育部门和学校领导的支持和关心下，在课题组成员的不断努力下，我校的计算教学发生了一些可喜的变化。1、教师的观念有了转变，教学方式有了进展。通过课题争论，教师们学习了诸多阅历，深入钻研课标、教材，乐观探究有效的策略与方法，驾驭口算课堂的力量有所提高。简洁地说就是一句话：真正从思想上和行动上重视口算教学了！2、学生的情感有了变化，口算力量有了提高。通过课题争论的一系列措施与活动，课堂教学变得更精彩，学生都能乐观主动地参与学习过程，口算成了学生乐于探究、主动学习的大舞台，学生的计算力
14、量正逐步地得到提高，有的学生正是从口算上找到了学好数学的自信念。在各类口算教学公开课、随堂课中，我们看到学生精神饱满，热忱洋溢，有着一种沉着的、自信的东西在闪耀。3、在教学实践和课题争论中，争论教师擅长总结口算教学的阅历，提高了争论教师的口算教学水平，撰写教学论文及科研力量。六、争论的困惑经过近两年的课题争论，我们在一般的课题争论领域，面对现实的争论课题，不断探究，不断思考，有行动的欢快，有实践的收获， 有思考的喜悦，但也有很多的缺乏和困惑。一课题争论的是具体、实在的问题，每一位课题组教师都有着愿干、肯干的精神，在努力探究着、实践着、总结着，但很难上升到肯定的理论高度。目前还是立足于课堂和学生
15、的争论，处于实践争论阶段，尚未能概括出系统的操作模式和方法。我们需要有专家对我们作进一步的引领和概括，使得争论成果显性化，便于总结推广。二我们需要组织教师进一步学习教材教法，了解整套教材计算教学的编排体系与意图，做到更深层面的“心中有数”。 在理论水平上，教师的素养也需要进一步提升，这样才能保证课题争论的深入。三该怎样培育学生良好的口算习惯，以及如何发挥家庭教育对提高学生口算力量的乐观作用，这两块争论内容该如何具体地开展争论活动是我们下阶段需要重点考虑的问题。七、下阶段争论打算及主要措施下阶段，我们要在课程理念的指导下，认真学习，深入思考， 针对课题中消灭的问题开放研讨。要深入课堂探讨小学数学
16、口算教学中提高学生口算力量的有效策略，每一次的课题争论活动都要认真总结和反思，并随时作出适当的调整，让教师研有所得，让学生学有所获。要鼓舞、组织课题组教师乐观撰写与课题相关的论文。主要措施：1、聘请专家和专业争论人员来学校指导、做讲座、对争论教师进展争论成果的总结和表述方面的培训。2、加强组织治理，明确分工，责任到人。保证每项工作有专人负责，提高效率，讲求质量。3、加强过程治理，保障争论过程中各项活动的正常开展。4、听取各方面对试验成效的反响意见，以便准确地觉察问题， 总结阅历教训。争论中还存在很多缺乏之处，恳请各位领导予以阶段性指导，使我们的课题争论能顺当开展，使我们的学生、教师和学校得到最大的收益！