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1、 可爱的娃娃语文教学反思范文 上课伊始，我信念十足，由于课前的教材钻研、课件制作、教学设计我都认为是较为有把握的一次。不料，上课一开头，我就由于紧急而遗忘了教师范写生字这一环节，结果导致时间延长。在上到比拟段落不同，指导朗读时，学生面面相觑，我是启而不发，愤而不悱，在教师期盼的目光中，竟然没有几个学生举手发言，平常那些能言善辩的孩子今日怎么了？为难的场面，令我万分火急，下课铃声马上敲响，可我原来自以为美丽的设计却还有好几块未完成，这可怎么是好？无奈，在剩下的几乎不到非常钟的时间里，我只好舍弃局部精华，包打包唱，草草收场。 细细回味这堂课，心中的味道固然不用说，可令我百思不得其解的.是：为什么细
2、心的设计却收到如此的效果呢？在区教研室陈教师的评课和自我的反思中，我找到了这节课的症结之所在。 一、教师备课不仅要吃透教材，细心设计教学内容，更应以学生为本，遵循语文教学规律和学生认知规律。 新课标明确指出：学生是语文学习的仆人学生是学习和进展的主体。在备课中，尽管我抓住了教材中的重难点，也明确了阅读教学应抓住关键句子中的关键词语，让学生通过共性化的阅读、理解，去体会文中仆人公的心情。但我却忽视了以人为本的思想，忽视了学生是学习的仆人，备了教材，备了自己，却无视去备我们的学生了。二年级的学生在语文学问水平的积存方面，他们能够比拟出两个句子的不同，体会出句子中某一、两个词语的含义就已经是很不错的
3、了，段与段之间的比拟是在三、四年级的学问范畴。而我在备课中却没有考虑到这一点，没有遵循二年级学生语文认知的规律和目前他们的认知水平，直接将文中的段落和去掉一些关键性词语的段落进展比拟。当这两段话同时消失，教师问：这两段有什么不同？ 时，学生们就傻眼了，十几个不同的地方在短时间内是无法立刻找出来的，由于思维的过程需要时间，而我却无法等待，最终的结果只能是：教师说，学生听，又回到了以往的课堂。实践证明：教师的备课不仅要备教材，备自己，更应当去备我们学习的仆人和进展的主体-我们的学生，只有作到真正的以人为本，才能焕发出语文课堂的生命力。 二、教师应留意倾听学生的发言，并对其赐予准时的确定和订正。 在
4、让孩子运用第一课时学过的多么、多么、这组词形容课件中消失的一群娃娃时，有个孩子说：这群娃娃多么漂亮、多么美丽。漂亮 和美丽是一组近义词，在同一个句子中消失是错误的，而我当时可能是紧急，也可能是一心想着自己教案的下一个环节，眼睛好象在看着他讲，耳朵好像也在竖着听，但却没有准时指出、订正他的这一错误。另一个孩子说：他们的样子多么得意，他们的精神多么饱满！其实这句话说得特别精辟，但同样为了赶进度，怕影响整个教学，我也没有确定他的美丽、精彩。在后面的朗读比拟、想象仆人公珍妮和她*的对话等环节，为了让听课的教师感到整节课的完整性，我更是唱独角戏，没有给学生思索的时间和空间，没有让他们发表自己的见解，更没
5、有专心去倾听他们的发言，导致一节课下来：教师上得累，学生学得累，听课的教师也觉得乏味无穷。 新课程理念要求我们教师要学会倾听。当时听到这种提法，心里很是不以为然，这不是很简单吗？上课时学生的哪一次答复，我不都是竖着耳朵认真倾听吗？其实这是对倾听太过浅薄的理解，倾听的内涵意味着要敬重学生、信任学生、关注学生，让他们发出自己的声音，表达出自己内心真实的感受。只有心里有学生，才能作到真正的倾听。许多时候，我们都会为完成教课任务的需要，或是维护教师面子的需要，打断学生的发言。从这节课中，我也悟出：只有在公平合作的课堂中，学生才是真正的仆人，学习的主体，教师只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难，需帮忙时，我们才需伸出救济之手，稍作点拨、引导，决不能越俎代庖，剥夺学生学习的权利，而只有作到这样，学生的灵气，学生的制造性才能真正释放。