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1、今泰学院推举文档11司马光砸缸教学设计 2 篇Teachingdesignof11SimaGuangsmashing VAT第 1 页 共 11 页前言：小泰温馨提示，语文是根底教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文力量是学习其他学科和科学的根底，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互沟通思想等的工具。本教案依据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定适宜的教学方案的设11司马光砸缸教学设计 2 篇想和打算、并以启迪进展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随便修改调整及打印。本文简要名目如下
2、：【下载该文档后使用 Word 翻开，按住键盘 Ctrl 键且鼠标单击名目内容即可跳转到对应篇章】1、篇章 1：11司马光砸缸教学设计2、篇章 2：11司马光砸缸教学设计篇章 1:11司马光砸缸教学设计教学要求：1认读生字、词语，读懂课文。 2教育学生在紧急状况下要冷静、冷静，只有动脑筋，才能想出好方法。教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。教学时间：3 课时。教学具：小黑板、生字卡片第一课时教学要求： 1读通课文。今泰学院推举文档2. 认读、拼读词语。教学过程 ： 1读通课文，提出要求。2思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。2自学课文。要求划下词，思考问题。教师来回巡察，指导困难生觉察问
3、题，帮助解决3. 练习。说话练习（1） 读通长句。只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，一下子就没了头顶。（2） 给课文标段号。（3） 理解谁砸缸救人?介绍司马光。清楚“复姓”两个字（4） 说话练习：“司马光是”。4词语认读。砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 扑通 急中生智 哗夸 灵巧勇敢5作业。（1） 读课文 1 遍。（2） 认读词语，完成练习 1。（3） 抄写词语 1 遍。第 10 页 共 11 页其次课时教学要求： 1复习生字、词，训练朗读。2. 分析课文，学习司马光遇事冷静、冷静教学过程 ： 1填空：砸缸救人。2介绍司马光。3. 复习生字、词。二、
4、读讲 12 段。1. 读读划划：为什么要砸缸救人?2. 填空：这是一只缸。大、厚、重3. 思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?4. 读 1、2 段。三、读讲 34 段。1. 自读第三段，圈词：表达别的孩子慌张的词。惊叫， 高声喊道，吓傻了，抓紧2. 朗读训练，读出孩子们的慌张。3. 思维训练，理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。（1） 师：没有慌神，说明他怎么样?很冷静（2） 急中生智。“急”，司马光遇到什么紧急状况。其次段最终一句话“智”，哪个词突出了智?砸4. 说话训练，说清楚司马光砸缸救人的缘由。5. 读读演演第四段。6. 思维训练，师：为什么要用劲向那口缸砸去?思考缘由：缸
5、大，人小，力气小 四、词语训练。1. 师：水多吗?哪个词说明水多?哗哗2. 师：大家都夸司马光是个灵巧勇敢的孩子，灵巧表达在想出方法，勇敢表达在没有慌神。五、说话训练。夸夸司马光。你真是个好孩子! 六、小结。学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急大事，要冷静冷静、动脑筋、想方法。七、作业 。有表情地朗读课文。第三课时教学要求：复习词语，朗读课文，听写生词。教学过程 ： 强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。2. 朗读课文。3. 听写词语。强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有点。篇章 2:11司马光砸缸教学设计【按住 Ctrl 键点此返回名目】教学目的要求：1
6、.学会 10 个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音de。2. 理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。3. 正确、流利地朗读课文。教学重点：花园的环境和司马光砸缸的词句是本课教学的重点。教学思路：司马光是本单元最终一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如： 图上画的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是司马光？在此根底上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。在学生了解课文大意的根底上，再带着学生一局部一局部地学习课文
7、。先学习第一局部一至三自然段，让学生知道“古 时候”是很久以前。这一局部重点讲读其次自然段，让学生借助 图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸。然后启发学生想想这个小朋友是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不 准时救出会消灭什么状况？让学生弄清事情的起因及当时的危急 状况。课文的其次局部是四至六自然段。让学生通过认真读课文，找出“有的有的”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友焦急的心情，动作忙乱的情景。在此根底上引导学生看图后再认真读第五自然段课文，说说司马光是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么方法救那个小朋友？朗读应贯穿在
8、教学的全过程，重点句、段，要让学生多读， 在读中反复体会。教学时间：三课时。教学过程 ：第一课时一、提醒课题，激发学生的学习兴趣。1. 板书课题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有 900 多年，是我国古代的历史学家。2. 设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？激发学生的阅读兴趣二、指导看图，初步了解图意。1. 图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2. 图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？ 三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。1.提出初读要求：（1） 读准每个字音。（2） 画出本课的生字。2.说说课文写了
9、一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1.第一自然段。（1） 指名朗读。（2） 出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候” 就是很久以前。（3） 让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4） 回到课题，是以人物的名字作为课题的。2.其次自然段。（1） 其次段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2） 借助图画学习第 2 句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3.第三自然段。（1） 自读课文，思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会消灭什么状况？（2） 学生答复思考题后，教师略作
10、小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。其次课时一、学习四至六自然段课文。1.第四自然段。（1） 指名朗读课文。（2） 争论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3） 出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。（4） 在学生读文想象后，让学生表演第 4 段的内容。（5） 小结：别的小朋友心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？2. 第五自然段。（1） 要求学生认真读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。（2） 出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3） 争论：司马光没有慌，他是怎样做的呢？“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？指名让学生表演“用劲砸”的动作
11、。“几下子”告知了我们什么？（4） 再引导学生看图，争论：司马光为什么要砸缸？能用别的方法救出那个掉进缸里的小朋友吗？（5） 小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。3. 第六自然段。（1） 要求有感情地朗读课文，读准“得d”的读音。（2） 让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。二、朗读四至六自然段课文。第三课时一、总结全文。1.指名朗读。2. 看图复述故事。3. 让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成课后作业 第 2 题。1.卡片出示两组句子：1他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。2司马光砸缸。司马光用石头砸缸。2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。（1） 第 1 组的第 2 句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。（2） 第 2 组的第 2 句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写。1. 让学生自己说说如何识记本课的 10 个生字。2. 指导书写。 “候”留意右上不要写成“工”字。 “孩”右半边的笔顺是“亠亥”。 “回”是大口套小口，留意大口的最终封口。“朋”由两个“月”组成。 “跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。- Designed By JinTai College -