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1、麦档网文库 maidoc 教学根本信息课名前门情思大碗茶是否属于地方课程或校本课程否学科音乐学段初中年级九年级授课日期2023.9教材书名：音乐 九年级上册 出版社：人民音乐出版社出版日期：2023 年 7 月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者张妍北京师范大学第三附属中学实施者张妍北京师范大学第三附属中学指导者马彩青北京师范大学第三附属中学其他参与者指导思想与理论依据一指导思想：本课的指导思想是：课程标准中提到“弘扬民族音乐”，提倡“将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和宠爱祖国的音乐文化，增加民族意识和
2、爱 国主义情操。”二理论依据：本课以苏霍姆林斯基的“参与-体验-仿照”为理论依据。以学生为主体，教师引导学生乐观自主参与、亲身体验、尝试仿照，为学生供给独立思考、反思体验的时间和空间。教学背景分析1教学内容：1. 本课为人民音乐出版社 2023 版九年级上册音乐教材第五单元曲苑寻珍第一节课。2. 本单元重在对我国曲艺音乐的学习，在初中音乐教学体系中具有弘扬我国民族传统音乐，培育学生宠爱祖国音乐文化，增加民族意识，培育爱国主义情操的重要作用。3. 前门情思大碗茶是一首极富北京风格的现代歌曲，通过仿照北京曲艺音乐的韵味，如说如唱地描写了归国华侨回忆儿时在北京生活的往事及对大碗茶的情思，表达了远方游
3、子对家乡北京的爱恋之情。学生状况： 学习优势：1. 学生通过之前的音乐学习，具备肯定的视唱及运用音乐要素分析音乐的力量。2. 通过初二年级唱脸谱的学习，对“戏歌”有初步的生疏。学习障碍：1. 歌曲节奏简单，装饰音较多，唱腔不好把握，不易学唱。2. 学生对于我国传统的民族曲艺形式了解较少。教学方式与教学手段：直观演示教师的示范性演唱以及课堂中承受的音频、视频，使学生获得具体、生动、真实的感性学问，提高学生学习的兴趣，引导学生参与音乐活动。比较觉察学生在比照倾听中，感受歌曲的说唱性唱腔特点，体会歌曲中曲艺音乐的风格特点。启发探究教师启发学生倾听、感受、表现歌曲，探究歌曲与我国传统曲艺音乐的风格特点
4、。 参与体验学生仿照、感受、体验曲艺音乐中的说唱性唱腔，仿照“京味儿”演唱歌曲。技术预备：1. ppt 教学课件2. 前门情思大碗茶歌曲音频范唱与伴奏版本3. “北京琴书”与“单弦岔曲”视频片段长寿村关学曾、风雨归舟赵玉明4. 八角鼓5. 间奏节奏设计教学目标(内容框架)一情感态度与价值观：通过仿照学唱前门情思大碗茶，学生有兴趣了解和感受我国传统说唱曲艺文化。通过仿照北京曲艺音乐韵味，体会远方游子回归故里时的爱恋之情。二过程与方法：学生能够感受并演唱歌曲中的“京味儿”。三学问与技能：学生能够了解歌曲中曲艺风格的特点并能够仿照演唱。教学重点与难点：一教学重点：仿照“京味儿”演唱歌曲，表现歌曲情感
5、。二教学难点：在仿照“京味儿”演唱中弱起、装饰音的唱法依字行腔的咬字与唱腔仿照教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图时间安排一导入范唱：前门情思大碗茶音响伴奏问：这首歌曲在唱腔上有什么特点？倾听教师演唱像戏曲韵味十足直接引入本课所学歌曲，初步倾听与感受歌 3 分钟曲特点。二 初步体会与学唱歌曲1. 这首歌曲与曾经学过的唱脸谱风格相像，属于哪种类型的歌曲？引导学生回忆“戏歌”“戏歌”一种富有戏曲元素的歌曲学问回忆与连接7分钟2. 前门情思大碗茶与唱脸谱运用了京剧元素不同， 它仿照了“单弦岔曲”与“北京琴书”这两种曲艺音乐。观看视频片段感受这些曲艺音乐的根本特点：曲艺音乐的说唱性唱腔；初步了解
6、单弦岔曲和北京琴书这些曲艺的根本风格特点播放“单弦岔曲”与“北京琴书”视频片段问：视频中的曲艺音乐有什么特点？叙事与抒情相结合；大多由一人站场，自己打鼓击板的演唱形式，多用三弦、四胡、扬琴等伴奏。3. 引导学生仿照学唱歌曲前门情思大碗茶4. 引导学生感受、演唱歌曲中的“京味儿”【歌曲第一句】（1） 弱起的演唱：后半拍起句；带有表达的口吻；使歌曲北京琴书的韵味十足。（2） 咬字的根本规律： 字头：用力或夸大演唱字腹：向下顶住气息唱字尾：轻松、干净地演唱跟随音响仿照学唱前门情思大碗茶体验北京曲艺音乐韵味的根底上演唱歌曲（1） 边打拍子边演唱， 右手打拍子，每小节第一拍手心向上，用手背击拍，体会弱起
7、。（2） 朗读第一句歌词， 咬字清楚、饱满，体会唱词咬字的根本规律。通过仿照跟唱，整体把握歌曲旋律通过手心第一拍与其次拍翻转的过程，体会后半拍的感觉，解决弱起演唱难点。感受行腔咬字的规律， 体会唱词的韵味。3 分钟三 仿照“ 京 味儿”演唱歌 曲 并表 现 歌曲情感【歌曲其次句】（3） 装饰音的演唱：倚音与波音，其中波音在曲艺音乐中称“擞”。【歌曲第五句】（4） 儿话音的演唱：引导学生体会加儿话音的作用。（5） 依字行腔：中国传统作曲方法，讲究音韵美。引导学生觉察与探讨“依字行腔”及其对表现作者情感的作用。5. 播放伴奏，引导学生仿照“京味儿”演唱歌曲。（3） 学唱装饰音的 唱法，仿照曲艺音乐
8、唱腔。（4） 突显北京方言，情感表现更亲切。（5） 觉察字的声调与旋律走向全都-字正腔圆。尝试运用行腔咬字的根本规律仿照演唱歌曲。说似唱，唱似说，突出表现北京方言土语，以表现作者对老北京“京味儿” 和欢快童年的思念及远方游子回归故里的爱恋之情。18通过对“京味儿”的模 分钟仿演唱，进一步体会歌曲中曲艺风格的说唱性特点及唱腔规律，并感受作者对家乡的爱恋之情。教师用八角鼓为间奏伴奏仿照“京味儿”演唱歌曲 引导学生完整仿照演八角鼓是单弦岔曲中的常用乐器，由一人持鼓边击鼓边唱。体会八角鼓为间奏伴奏时的音乐感受唱歌曲，并关注间奏中的曲艺音乐韵味。6. 问：这首歌曲可以分为几个段落？如何表现A 段：表达的
9、口吻，随着思绪起伏，有时格外感动，有时仿佛回到难忘童年。B 段：表现游子难以抑制的激情，倾诉华人对祖国的一往情深。7. 播放音响引导学生演唱整首歌曲请几位学生手持鼓在间奏仿照击鼓，并引导学生在演唱的同时体会歌曲的意境与情感。两个段落探讨说唱曲艺的韵味在表现北京特色、描写归国华侨儿时往事及抒发对大碗茶的情思和对家乡北京爱恋之情的重要作用。仿照“京味儿”随着音响完整演唱歌曲几位学生击鼓演唱表演通过分析曲艺音乐的特点与这首歌曲的奇异结合，达成对唱曲情感的理解通过仿照演唱，整体感受歌曲的曲艺音乐韵味。2 分钟5 分钟四 归纳小结1. 引导学生归纳总结本课学习内容2. 中国的曲艺音乐通过娓娓动听的唱腔，
10、用似说似唱的表现形式，沁透着我国不同地方语音声调的韵律，给人以无限亲切、自然的美感。期望大家更多地去了解和学习这些古老而优秀的民族艺术，感受其文化与审美价值，传承与进展这种民族艺术中的珍宝。1.回忆课堂学习内容：（1） “单弦岔曲”与“ 北京琴书”这类北京曲艺音乐的根本风格特点（2） 仿照“京味儿”学唱歌曲前门情思大碗茶弱起、儿话音、装饰音、行腔咬字对这首歌曲的风格特点及传统说唱曲艺文化有所生疏与理解，并2能够进展描述。分钟激发学生对传统曲艺音乐的宠爱之情与民族骄傲感。板书：前门情思大碗茶弱起咬字波音“京味儿”远方游子对家乡的爱恋依字行腔学习效果评价与设计：评价内容评价标准分值得分评价方式唱歌
11、1.能跟随音响演唱歌曲，音准节奏较为准确；52.能够较为准确地独立演唱歌曲；83.能够仿照“京味儿”演唱歌曲，表现歌曲感10情；听记1.能够模唱旋律，仿照演唱；52.能够边打拍子边演唱歌曲；5听辨1.能够听辨歌曲中的唱腔特点。52.能够听辨不同的装饰音；5听理解1.能够理解并描述这首歌曲的曲艺音乐特点；102.能够理解并描述这首歌曲所表达的情感。10你的得分备注：总分值 50 分40-50 分，圆满完成，优秀！30-40 分，完成，良好！30 分以下，未完成，还需努力！教学设计特色说明与教学反思：一特色说明：1. 在导入环节开门见山，直接进入本节课的学习主题。承受教师示范演唱歌曲前门情思大碗茶
12、的形式，既可以呈现教师风采，又能够引起学生的关注，从而激发学生学习的兴趣。2. 在本课中，能够仿照北京曲艺音乐的韵味演唱歌曲，并且能够体会与表现歌曲中远方游子回归故里时对家乡的爱恋之情是教学中的重点局部。在初步仿照演唱歌曲后设计的仿照“京味儿”学唱歌曲 局部，能够引导学生较为深入地挖掘北京曲艺说唱唱腔的演唱特点，并尝试运用这种唱腔特点仿照演唱歌曲，带着学生分析与理解歌曲情感，感受与体会传统曲艺文化。最终的表演唱环节参加八角鼓，仿照曲艺音乐中边演唱边击鼓的形式，引导学生体会曲艺音乐表演的魅力。二教学反思：1. 由于时间的关系，在 A 段用“京味儿”仿照学唱局部，只能选择其中最为有特色的几句重点仿照与体会，没能句句教唱、面面俱到。2. 在仿照学唱环节或完整演唱环节，可设计多种形式的学生演唱。也可由学生自主设计演唱形式，如领唱、分角色演唱等，以便更好地带动学生演唱的乐观性，调动学生学习兴趣，活泼课堂气氛。