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1、初中化学教学反思学校化学教学反思1 新课标指出教学要立足于同学素养的全面进展，从同同学活的原型动身，激发同学的求知欲，引导同学地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者经过认真思考，准备从以下两方面进行设计酸碱盐这一课。 一、在生活中充分挖掘探究素材 新课程教学可以通过各种教材来落实教学目标，也就是说老师用教材教，而不被教材束缚，去教教材，要拓宽教学思路，打破常规，寻求身边的教学资源。因此，在设计生活中的酸碱盐一课时，我努力使课堂教学走进同学的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂，大大激发了同学自主学习的欲望。进而拓展视野，创设“假盐”这一生活情境，给同学营造鉴别物质真伪的探究
2、氛围。在生活中学，在学中同学亲身体验了鉴别物质的一般方法，有助于他们进一步去利用这种方法鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。 二、在试验中转变同学的学习方式 学习方式的转变是本次课改的显著特征。转变传统教学以老师讲授为主，同学被动接受式的学习方式，乐观引导同学通过自己的活动与实践来获得学问，获得到进展，发挥同学主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此，在生活中的酸碱盐一课中，我着眼于同学的“学”为设计中心，结合化学学科的特点，在课堂中让同学参与到探究学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠是否变质并除杂的试验活动中，同学可以通过小组合作，共同沟通和争辩试验方案，并在试验中认真观看和记
3、录，得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中同学体验了探究的过程，增加了同学间的合作意识，提高了试验探究的力气，培育了严谨的科学探究精神。 但是，由于我实践新课程的时间较短，尽管在教学设计和实施上作了努力尝试，并取得了确定的成效。但认真反思自己的教学，还存在以下的不足之处：一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学课时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完成，即关注“预设”的目标。而对于课堂中“生成”性的目标、内容则挖掘不够。二是如何有效处理同学活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和具体的教学实践中，虽然已经留意到引导同学参与教学活动，发挥同学的主体性问题。但是，由于
4、教学理念还没有完全转化，还未能完全适应新课改的要求，因此在同学活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充分关注同学活动的效度问题，从而影响了课堂教学效益的提高。 通过本节课的研讨，我深感认真学习课程标准理念，把握新课程改革背景下的教学要求，把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。 学校化学教学反思2 1、爱好：学习爱好是我们老师工作的动力基础，要擅长培育同学的学习爱好，不断提高调整课堂气氛的潜力， 2、激情：宠爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与同学共享欢快的感觉；用老师的激情点燃同学学习热忱。 3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的
5、最佳机会。 4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给同学带给闪光的机会，让同学告知同学。 5、法规：老师的教学要有特点，构成法规，并且要引导同学尽快适应老师的教法。教有法规，学有方圆。 学校化学教学反思3 一、做新课程的有效执行者和建设者 （一）凸显“以人为本”的价值观。 1把“生活世界”作为化学课程内容的范围。给同学呈现人类群体的生活阅历，并把它纳入到同学的生活世界加以组织，使化学”进入同学的“生活阅历”和“亲历情境”。例如，同学提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？通过喧闹的争辩，同学深刻理解了金属发生的缓慢氧化。 2通过同学反思性、制造性实践建构人生意义。由于课程所供应的内容
6、是与人类群体的生活经受， 以及同学个体的“生活阅历”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得， 而需要通过反思人类的生存状态， 以及个体生活方式来理解。因此， 我在平常的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而是把课程动态地理解为同学反思性和制造性实践来探寻人生意义的活动及其过程。例如， 通过对燃烧条件和燃烧现象的探究， 同学学习化学的爱好浓了，对化学学问的理解和应用更深刻了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何平安用火和灭火，大大提升了学习化学学问的品位。 3以理解、体验、反思、探究和制造为根本， 实施课堂教学。在平常的化学教学中我们不把同学视为书本学问的接受者， 而
7、是关注同学与课程之间的关系，留意理解、体验、反思、探究和制造等基本的活动方式。例如，同学通过社会调查和走访， 了解了当地近三十年来水资源的变化状况， 获得当地水资源从“很好被工业化生产所污染正在被综合治理”的第一手资料，反思人与自然如何和谐相处，反思人类的生存状态， 自觉地做水资源的爱惜者和宣扬员。“为了每个同学的进展”“让每一个同学共性获得充分进展”这是当前特别重要的课程理念，是一名化学，老师进行课堂设计和实施课堂教学的根本落脚点。 （二）提倡学习方式的转变乐观推行“自主、探究与合作”式学习。 在教学中我们转变了原有的按教材内容灌输的教学方式，加强试验教学，乐观制造条件让同学开展化学试验和探
8、究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发觉、探究、争论等熟识活动凸显出来，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。例如，同学进行了一周的课外自主探究活动，比较了铁制品在不同介质中锈蚀速度的快慢，然后进行广泛的沟通和争辩，得出了影响铁制品锈蚀快慢的因素，查找防止和减缓铁制品锈蚀的方法和措施。同学学习学问更加灵敏，理解学问更加深刻。 （三）尝试运用新的评价留意评价的“进展性”和“多元化”。 在教学中我们鼓舞同学个人思考，尝试运用同学成长档案袋、小论文、答辩、各式各样的小制作等多元化的评价形式。重视受评人的乐观参与及其自我评价，并让受评人学会自我评价。更加重视对
9、评价本身的再评价，使评价成为一种开放式的、持续的行为，确保了评价的自身不断完善。例如，组织同学举办化学晚会，每个同学表演一个趣味小试验，同学当评委，使同学有成就感，能享受成功的喜悦。 二、老师教学行为有了很大的变化 （一）教学观念：由统一规格教育向差异性教育转变树立共性教育意识。 在教学上我致力于“打好基础， 促进进展”。促进同学进展，并非让每个同学、每个方面都按统一规格平均进展。如备课不用一种模式，课可用不同的方法，考试不用一把尺子，评价不用一种标准。树立了有差异而无差生的素养教育基本观点。对待同学的差异， 不是完善主义地只用一种尺度去衡量同学，更不是要求同学处处学老师那样，没有失误。而是了
10、解同学的个体差异，把握同学的共性特点，进行因材施教。 （二） 教学目标：由传授学问为中心向力气进展为中心转变树立课程目标意识。 教学设计由“给出学问”转向“引起活动”。使同学在学习中获得自信、科学态度和理性精神。彻底转变了以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，树立了课程目标意识， 提倡同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培育同学收集和处理信息的力气、猎取新学问的力气、分析和解决问题的力气，以及沟通合作的力气。 （三）教学关系：由“以教定学”向“以学定教”转变树立了主体意识。 1.同学课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体同学参与教学活动，使同学人人动脑、动口、动手，参与
11、实质性教学活动。 2.创设问题情境，要让同学带着问题主动去探究，在老师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。 3.鼓舞同学独立思考，敢于和擅长质疑问难，自求解答，培育同学主体精神和社会责任感。 （四）认知活动：重视结果教学向重视教学过程转变树立了训练意识。 同学的学习活动往往经受“（具体）感知（抽象）概括（实际）应用”的熟识过程。因此我在教学设计中尽量揭示学问的发生过程， 暴露学问思维过程。例如，我和同学一道学习空气的组成时，引用了大量的化学史料来呈现发觉空气组成的探究过程 学校化学教学反思4 长郡中学教学开放周，我上了一节题为“化学平衡”的高三复习公开课。课后，感慨良多。化学平衡是一个重要
12、的化学概念。化学平衡概念比较抽象,化学平衡观点的建立也具有确定难度。“化学平衡”是高中化学教材必修块的内容,它是中学化学的重要理论之一,是学习电离平衡、盐类的水解、卤化烃的水解、酯的水解的基础,对很多学问的学习起着重要的指导作用。让同学能达到浅显易懂的教学效果就是课堂的最大收获，使之建立起清晰的化学平衡的观点是本节教学成功的关键。 本节课我的教学主线是：1.首先向同学灌输一种化学的思想，也就是化学究竟要解决的问题是什么。我举了工业上合成氨的例子，即如何来正确熟识一个化学反应，提出了四个字“质”质变，反应物可以生成生成物;“量”质量、物质的量;“能”能量的变化，即吸热和放热;“效”效率、效果，即
13、化学反应速率和化学平衡问题。以此来引入新课。2.回顾化学平衡学问点，提出可逆反应的定义，以及可逆反应的特征。3.从可逆反应入手，结合几个高考里面经常消逝的图像，提出化学平衡的概念。并有同学归纳总结化学平衡的特征。4.突破本节课的重难点，即化学平衡的判据。5.课堂练习题目巩固学问点。 进入高三复习已经两个多月时间，感觉自己还是总结出了一套自己的.复习方法。归结起来也就是：“诊断练习”-“学问点回顾”-“走进高考，高考真题赏析”-“重难点突破”-“课堂练习”。两个多月下来，感觉效果不错，但是也暴露了一些问题，就是课堂上同学活跃力不够。到了高三全是复习课，同学已经有了对学问的认知，以前总感觉这样很正
14、常，但是听了师傅的课才发觉，原来不是这样的。师傅的课堂，布满了所谓的“人文关怀”，师生协作特殊好，同学的主体地位特殊突出，而且有很多同学主动举手回答问题，这在我的课堂上是没有的。这段时间我也在反思这个问题，也请教了备课组很多专 家和老师。主要缘由是，自己讲得还是太多了，生怕同学不会，生怕同学遗漏一些学问点。但是忽视了这是复习课，同学对于一些简洁的、基础的学问点，已经通过自主预习、复习，早已经把握，因此提不起爱好也是很正常的。 其实从上次上完组内“硫及其化合物”公开课后，结合了很多老师给我的看法我也在进行自我调整，反思课堂教学。在课堂上多让同学讲，自己在旁边只是提示、引导、点评。明显能感觉到同学
15、的爱好提上来了，而且特殊高涨。当有的同学回答问题时，别的同学都能比较认真地听着，然后进行补充。同学的爱好起来了，因此成果的提高也就是顺理成章的事情。 中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，我个人认为一个真正优秀的老师传给同学的是方法、爱好、解决问题的态度和端详问题的穿透力。让同学感到这门课学起来简洁就是你的本事，这应是我们老师在教学教研上最该投入精力的一面，更是真正站在同学立场为他们着想，而且这样更能提高教学质量。 学校化学教学反思5 一、以同学实际状况为动身，认真备好每一堂课 备课是老师课前所作的预备工作。教学是一种有目的、有方案的活动，它既有明确的意义又有大致的范围，因此上课前老师（尤其
16、对新老师而言）必需做好充分的预备。可以通过认真备课来了解教学大纲、生疏教材、收集和组织材料，更应从备课活动中对同学的状况进行分析，削减教学时的不确定感，找到一个有针对性的教学方法，教学质量就会显著提高。 在我第一年的教学中，我更多的是从教材、教参动身来进行备课，很少考虑同学的实际状况。因此在教学中时常消逝这样的状况：当我自认为讲解分析清楚的时候，同学却不知所云、鸦雀无声；当我自认为内容简洁、不必强调时，同学却常在此消逝错误；当我自认为同学在考试中能取得较好成果的时候，同学的成果却让我惨不忍睹。另外，我校在初三班级实行了分层教学，将同学分成快、慢班两部分。但在第一年的教学中我错误地认为化学学科在
17、初三班级是起始科目、任何同学都没有基础；因此对快、慢班的同学提出了相同的要求、教学上也接受了相同的进度。这样一来慢慢磨灭了后进生的学习乐观性，让本已学习习惯、行为习惯较差的他们对新学科的学习更加失去了爱好。 经过反思，我在其次年的教学中加以改进，备课环节更留意“备同学”。我发觉我们的同学缺乏主动思考问题的.力气，更缺少发觉问题、提出问题的力气，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在实施的“二期课改”中对同学力气培育目标是背道而驰的。要让同学能发觉问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。因此在教学中我的陈述更少了、提问更多了，同学思考与回答问题的机会也就越多了。让同学在不经意中树
18、立这种观念想知道为什么，不能再坐等老师的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、教学进度适当减缓、课后作业量适当削减，让他们觉得这门课程并不难学、并能保持对化学学科的爱好。我也始终坚信我们的后进生是“一桶金”。 二、虚心学习、加强同事间的合作 两年初三教学能取得这样的成果，离不开与同事间的合作、特别是带教老师的悉心指导。新老师接受新信息、应用现代教育技术的力气可能要优于老老师，但缺乏教学阅历是一个无可争议的事实。若在教学活动只没有一位“指路人”，我想我会在“黑暗”中摸索更长的时间、要多走很多弯路。 我的带教老师刘荣权老师从带教我的第一天起，就毫无保留的将他多年的教学阅历和资源与
19、我共享。在相互听课、评课活动中，刘老师更是不断地为我提出许多建设性的看法和建议。特别是在“二期课改”背景下，从备课到上课等许多环节都与过去传统的方法有所不同，但过去的教学模式、教学理念，对我的影响又特别深刻，以致在课堂教学中时常消逝“新老师、老教法”的局面。因此，刘老师每次听课后赐予我开导，为我所上内的容进行了重新设计和策划，并主动给我上示范课。在这一次次的听课、评课活动中，我潜移默化的转变了过去的一些观念，对正在进行的“二期课改”有了新的熟识。 学校化学教学反思6 从我校实行课改以来，可以说课改搞得轰轰烈烈。但不外乎就是接受小组合作学习的形式。现对小组合作学习思考有以下几点： 小组合作学习是
20、新课程所提倡的一种有效而又特别可行的新的学习方式，在培育同学间的情感沟通、相互带动、共同提高，发挥同学学习的主动性方面起着乐观的作用。其优点是： 1、同学学习的.主动性和乐观性增加了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今日的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。 2小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个同学都获得公正参与的机会。小组合作学习，增加了同学与同学、同学与老师之间的沟通机会，同学获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并留意同学主动参与学问的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。 3小组合作学习有利于因材施教，弥补了老师由于班额大而不能照看
21、到每一个同学的不足，实现了每个同学都能获得成功的体验及实践和进展的目的。 4、小组合作学习，可以使不情愿动脑思考的同学在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的看法，又可使思考结果不正确的同学准时得以订正，从而提高了学习的正确率。同学通过思考、争辩找出了问题的答案，从而激发了学习的爱好。教学质量也会随之而提高 学校化学教学反思7 本学期本人担当时三化学，由于初三化学是一门新接触的课程，又是一科以试验为基础的学科，再加上本班同学比较活泼，所以临时三周的课堂教学中同学很认真，能够乐观参与，课堂中也比较活跃，但是由于部分同学的基础较差，记忆力气差，使整体没有得到平衡进展，故在教学中也存在很大的困难
22、。本人也就这三周的教学作一个简洁的反思，具体如下： 一、教学方面的阅历 1.认真争论新教材及各章节处理方法引导同学从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，引导同学乐观主动地学习，激发同学学习化学的爱好，学会用化学的学问解决生活中的问题。 2.认真争论新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真争论总结，贯穿于教学中，准时提示同学留意热点问题和重点问题。 3.深化课堂教学的改革：在教学中重视和加强基础学问和基本技能的教学，加强化学用语和试验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。在课堂上，给同学确定的阅读时间。针对不同的同学设计不同的题
23、目，有意识地去熬炼他们思维应变、组织表达的力气。尽量让大多数的同学参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，动手操作。在课堂教学中实行多样化的教学手段，使化学试验教学情景集颜色、图像、声音、动感等多种特点于一身,使同学有置身于真实情景之感，达到良好的效果。 4.亲热联系社会生活实际，抓好学问的应用：近年来对环保、能源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课本学问的限制，让同学有时间阅读课外科学学问，尽可能多地接触、熟识社会，用化学视觉去观看问题和分析问题。 5.留意与同学的情感沟通：虽然同学是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓舞，因此我亲热关注每位同学的学习
24、状态，多与同学谈心，当他们取得进步时我表扬鼓舞他们；当他们退步时我找他们个别谈心，关怀他们找出缘由。在课堂上尽量地挖掘每个同学的特长加以赞扬，激励他们宠爱上化学。 6.练习的选择：一份好的练习可以达到事半功倍的效果，练习要进行合理精选，减轻同学的课后负担，使同学在轻松高效中把握学问。 7.科学制定方案：制定出详细的教学、复习方案，明确其内容和要求。有了方案的引导就会有条不紊地进行，避开教学的任凭性和盲目性。 二、教学方面的不足 我还应当多留意信息沟通，主动与一些学校进行沟通与学习，扩大资料来源，充分发挥信息互动，取其之长补己之短。教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进
25、，同学的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我必需以高度的敏感性和自觉性，准时发觉、争论和解决同学教育和管理工作中的新状况、新问题，把握其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作。 其次方面只有当以上思想工作基本过关了，奏效了，才能使教学效果上去。对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些学问点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。其次点：留意和同学一起探究各种题型，我发觉同学都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与爱好，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后留意反馈，主要作业与小测中发觉同学把握学问的不足之处，准时加以
26、订正。第四点：要进行确定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透化学思维，强调一点是老师的练习要留意同学化学思维的形成与熬炼，有了确定的思维力气与打好基础，可以做到用一把钥匙开多道门。第五点：抓好后进生工作，后进生会影响全班成果与平均分，所以要花力气使大部分有希望的后进生跟得上。以上五点教学方面的看法我本人只是想依据自身与本班实际状况综合运用，有机结合，最终想显露确定效果。 学校化学教学反思8 课改以来，新的教育观念，教学方法与新课程体系中的许多问题使化学老师们面临更加严峻的考验，如何尽快适应新课改的要求，已成为一线化学老师的渴求，但
27、仅靠几次理论培训，案例分析，榜样示范，总结教学技巧等还是远远不够的。为了适应新课改的要求，大面积提高教育教学（此文来自）质量，推动新课程改革，还需要一线的化学老师做大量的工作： 教育家托夫勒说：“将来的文盲不再是不熟识字的人，而是没有学会学习的人”。学会学习是每个人都要面对的新课题，是迈向学问经济时代的通行证，作为一名化学老师，要不断丰富自己的理论水平和业务水平，就要不断的学习，新课程要求老师，要想给同学一碗水，老师必需有一条源源不断的河水，要想做到这些，化学老师要充分利用时间查阅资料，向书本学习，反复阅读化学课程标准化学课程标准解读新课程观念在学校化学课堂教学实施新课程中老师行为的变化等书。
28、大量阅读中学化学教学参考化学教育化学教学中学化学等杂志。还要向专家学习，尽量别错过外出培训学习和请进来的专家讲座。当然我们身边也不乏化学教学的专家，要准时向他们请教，自我充电不断丰富自身的化学专业学问结构和课堂教学力气。 学校化学教学反思9 一：创设情景，激发同学爱好。为了引入微观粒子分子、原子的真实存在，上课前我接受向教室中喷洒花露水，同学都能够从物理的角度解释香水挥发了，我们能够感受到凉意、闻到香味，却看不到，这是为什么？并且制作了课件动画。由这个问题引出物质都是由一些微小的粒子分子、原子等构成，分子、原子是真实存在的。这样处理为接下来的教学做了铺垫。 二：关心多媒体教学手段，增加教学直观
29、性。本课是同学从宏观世界第一次接触微观粒子的开头，为了更好地让同学理解、感悟微观粒子的特性，借助多媒体教学手段大大降低了教学难度。 三：演示试验的直观性。本课我预备了几个演示试验，几个演示试验都以同学做为主体开放，有同学操作。比如：品红的集中、浓氨水遇酚酞变红。品红集中我做了改动，补充为热水和冷水中的对比试验，同学明显看到品红在热水比在冷水中集中快，由此得出温度上升分子运动速率加快的结论。浓氨水滴入酚酞变红，试验现象明显，由这个试验引发同学思考：浓氨水与酚酞不接触是否能变红？ 总之，本课有成功之处，也有失败之处。自己在一些方面还有很多不足，今后要留意查漏补缺，力求让自己的教学水平有更大提高。
30、学校化学教学反思10 1、从同学已有的阅历和学问动身，理论联系实际，尽可能多的利用试验和生活生产，以及社会资源，抓住学问重点，又多和社会实际联系，开发一些课程资源，促进和丰富教学，也吸引同学的眼球和脑子。 2、是课堂中留意探究教学法，要争论探究的步骤措施方法和留意事项，留意引导和点拨，要培育同学的探究力气，老师必需争论探究方法。留意过程和方法，留意经受，多启发引导。 3、是搞好学问的总结和整合，使学问系统化条理化，当堂练习和检测，做到堂堂清，减轻同学的课业负担。精讲精练，语言要精炼严谨。 学校化学教学反思11 学校化学概念原理教学过程与策略(一)化学概念的形成过程:思维具体思维抽象感性的具体
31、1。感性的具体感性熟识是在理性指导下的有目的、有意识、有选择的感性活动过程。通过感性熟识，形成对化学事物的外部联系和外部特征的整体表象以及有关资料与数据。它是化学抽象思维从感性具体到思维抽象的规律起点。 2 。思维抽象化学抽象思维对各种感性活动主要表现为如下的特征: 1)分析与综合。 2)分类与比较。 3)抽象和概括。 3。思维具体从思维抽象到思维具体的过程，这是一个具体化的过程。例如，经过思维抽象建立了化合反应的概念以后，就可以用这个概念熟识各种具体的化合反应。 (二)学校化学概念原理教学的过程(三)学校化学概念原理教学策略: (1)基于同学认知进展脉络设计问题(1)老师在确定学校化学概念原
32、理课教学目标的时候，要留意从学科学问规律的角度分析教材，从同学熟识进展的角度分析教材。 相关概念的熟识方式。它在化学学科中表现为“定性-定量”、“静止的孤立观-动态的相互作用观”、“宏观-微观”三种熟识方式。 同学的熟识方式进展包括两个方面的内容:其一，熟识角度的增加;其二，熟识水平的提高。 老师需要从熟识角度的增加与熟识水平的提高两个维度，将熟识方式蕴含在“过程与方法”维度当中综合设计概念原理教学目标。 (2)将教学内容、课程标准与同学已有熟识整合，建构通过教学同学应达到的熟识方式目标，并将其与科学探究等过程整合、细化为具体的“过程与方法”维度教学目标。在教学目标的设计中，老师要留意整体设计
33、与阶段性设计的统一。 (3)从概念的内容构成、学问内容的教育教学价值、学问内容的情景素材、概念内容的教学要求等角度对教材内容进行静态分析。 (4)基于学习调研、课堂观看等途径，确定同学在学习概念原理过程中的关键点与障碍点，依据同学熟识进展脉络设计问题线索，开展同学活动，引领同学主动构建化学概念原理，形成化学学科的核心观念和方法，达到对化学概念原理的深刻理解和灵敏运用。案例:元素2。以探究为核心的多样化的学习活动3。重现概念原理形成的化学史4。与生产生活实际相联系(四)同学理解这些概念原理的标准能用自己的语言对概念进行表达;能精确找出概念含义中的重点字词;能举例说明概念指定的对象;能灵敏应用概念
34、对易混淆问题做出推断;能自主应用所学概念原理服务于元素化合物及其他相关内容的学习。 同学学习这些概念原理的常见问题及解决策略 不能较快理解和抓住概念中的主旨，可以通过概念对比的方法由同学从区分中把握概念主旨(例如原子和元素概念的对比，分子和原子概念的对比); 对概念的重点不能扩展应用，可以通过反向训练或者逆向思维的方法来训练同学思维(例如氧化物确定需要是两种元素组成其中一种是氧元素，给同学三种元素的物质进行逆向夯实); 对概念不能很好的深化应用，可以借助计算方法或者性质反映概念等其他方法来关心完成概念的应用。(例如溶解度的理解必需需要确定逐级递增难度的计算来将概念直观化。) 1、概念的形成过程
35、:感性的具体思维抽象思维具体，对老师在化学概念原理课型 中，实施新课程理念中强调的“过程教学”具有很强的指导意义，有利于老师选择合 适的切入点，把课堂的空间和时间教给同学，实现同学学习运用科学方法，进展 力气的教学目的。 2、对“教材内容静态分析的程序”印象最深。学会了分析教材的方法，即分析的角 度、目的及途径，是老师精确、全面地制定和完成课时教学目标的前提。 3、基于同学熟识进展脉络，问题线索的设计、同学活动开放点的设置要分别选在 同学的认知脉络的关节点、合适的问题解决环节和猎取证据的环节上。对削减问 题设置、活动开放点设置的盲目性，提高问题设置、活动开放点选择的有效性，从而促进同学学习方式
36、的转变具有很强的指导意义。 学校化学教学反思12 草药 通过一年多的新课程教学实践，对我的触动特殊深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程提倡以科学探究为课改的突破口，激发同学的主动性和创新意识，促进同学主动学习，获得学问和技能的过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从老师的角色、教学方法、同学的学习方式的转变中去反思。 一、老师成为同学学习的组织者和引导者，更是合作伙伴 在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；以教为中心，以老师为主体，其表现是同学为老师服务，而不是老师为同学服务。老师成为传声器同学成为容器。现在老师应当是导演、教
37、练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。一位同学问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后就可以观看现象，得出结论。这个同学又问我：“老师,铜锈的化学式是Cu2(OH)2CO3,依据化学式推想，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”同学答：“由于这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震动，从中领悟了“教中学”和“学中教”也真正体会了老师不再是真理的化身，事实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的飞跃进展，老师不能用现代新学问丰富自己，用新理念更新自己，靠“童子功”、吃老本,
38、不能拓宽自己的学问视野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，鼓舞同学上台讲，当同学消逝错误或回答问题的同学闹笑话，其他同学会有反应，这时老师的首席地位就体现出来。我的做法是决不训斥，或打断同学回答问题，而是用目光、语言给以士气、思维方面的确定，用心进行沟通，然后再予以订正。不能作为老师居高临下的训斥、命令同学，严峻压抑和束缚了同学的创新力气的进展，应当“蹲下身”去与同学公正对话，与同学进行心灵沟通，作同学的良师益友。 二、教学方法以科学试验探究为主，多想方法 在教学方法上，我抛弃原先那种一张嘴、一本书、一支粉笔，对化学试验，老师讲试验，同学听试验，老师
39、画试验同学背试验的怪圈。我们对新教材的试验认真专研，调动同学的探究乐观性， 培育和提高同学的探究爱好。在讲二氧化碳性质时，探究二氧化碳与水反应生成酸，而是转变书上的教学，设计通过把四个浸有石蕊的干燥蕊纸分别放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。同学通过实践动手、动脑对学问的猎取是主动的，印象特别深刻，更为重要的是训练了同学的探究力气。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水的原理时，同学就能迎刃而解、不攻自破，勿需老师在费口舌，这就是探究教学的优势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个同学发一张，先让同学争论是什么意思，激
40、发了同学猛烈的求知欲，每个同学都跃跃欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，把以往许多同学不爱学的和学不会的一节课轻轻松松的.、快欢快乐的把握了。当然教学设计和组织探究活动，力戒形式化、表面化、教条化，务求在教学中较好地落实课程目标。 三、同学的学习方法留意自主合作争辩学习 在课堂上，我现在更多的为同学着想，而且比老师的角色更重要，把课堂还给同学。老师要授之以渔，要有效促进同学进展的学习和自主学习，做学习的仆人。在上课前，布置有针对的预习，让他们去主动找老师、找同学、上网查资料查找全部可能解决问题的途径。课堂上让同学围绕问题去表现、沟通、思考、争辩、合作，有时又组织组与组
41、之间或男生和女生之间进行对抗赛，看谁答得又对又快。在小黑板上登记各组的得分，同学的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，班级立即活跃起来，有很多问题、学问、方法是我没 想到的。课外我布置一些探究性的试验，如让同学利用碘酒去检验食品中是否含淀粉等，学到课本没有的学问。这种由老师的教向同学学转变带来的最大收获和体验，同学学习爱好大增，成果好就水到渠成。所以我深深地感到，老师应当要想尽一切方法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的阅历把老师最阳光的一面无私的奉献给同学，在教学中让同学感受到学习的乐趣、生活的欢快，调动同学的乐观性，促进同学共性和谐的进展。 在当前的课改大气候下，我大胆参与课改，争论教法、学
42、法，开放课堂，同学参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研水平，让同学得到最大的实惠，使自己由阅历型的教书匠向专家型的新老师迈进！ 学校化学教学反思13 留意化学教学中的演示试验化学是一门以试验为基础的科学，在几乎每一个单元和许多的课题上都涉及到试验。其试验分老师做的演示试验和同学与老师共同完成的分组试验，及某些具有争论性的试验。从实际状况可知，同学试验毕竟是少，争论试验也偏少，相对来说，演示试验的数量就比较多了。 有些化学老师认为：化学课本中的演示试验可做可不做，主要以讲解为主，我认为不然，假如我们不让同学自己动手做试验的话，可以做一下演示试验，由于演示试验也可以让同学
43、多增加一下对试验现象的印象，这样有利于同学对试验的总体理解。并且有许多的演示试验并不会花费很多的时间或者精力，再说即使花费了些许时间也是值得的。 说到化学教学，从事过化学这门学科教学的老师应都知道，城市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差别：就同学这一块来说，城市的同学的眼界要比农村乡镇同学大的多，他们的学问面相对较广；从老师这一方面来说，总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说，城市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学试验室这一点就有着很明显的差距，我们可以从中看出，农村中学的化学试验室比乡村中学的简陋许多，甚至，一些应当具备的基本化学试验器具或药品都不齐全，仪器
44、和药品在数量、种类、质量远远不及城市的中学。如何利用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示试验就显得尤为关键，而这一点要做好就得让农村中学的化学老师多动下脑子了。 从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经受来说吧：在人教版九班级化学的其次个单元第一个课题中，有一试验（检测空气中氧气含量）中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器，在那个时候，无论我怎样查找，我翻遍了全部的装橡皮塞的盒子，只找到了一个大的橡皮塞，可在检查气密性的时候，发觉这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法使用。但是，莫非试验就不做的吗？“不行”！我这样告知自己。得想方法，于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去，留下上面的似钟罩的一大半，拧
45、开盖子，把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做一些密封措施，一个简洁的“空气中氧气的含量测定”试验仪器就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的试验仪器做空气中氧气的含量测定试验的时候，效果还蛮好的。 现在想想：是啊！其实很多东西都在人的脑子里的，只要我们略微多动动自己的脑子，其结果就会更加的完善！同样的，农村的孩子一样的渴望学问，同样渴望更好的把握到更多的学问。我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的学问都教会给同学，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给同学予无限的学问技能与做人的道理！信任同学的明天会更加奇妙！教育的明天会更好！ 学校化学教学反思14 盐类物质是我们学校化学教材中最
46、终争论学习的一类物质，同学已经学习了确定的争论物质的方法，在学习碱和酸以后，同学已经对争论物质的性质有了较强的接受力气了，所以在介绍和归纳的盐的性质时，我就可以充分的让同学有争辩，自己总结的空间了。对于具体的一些应用也可以开放。培育同学学习把所学学问联系起来，查找规律的力气。 由于同学的学习力气、学习基础有差异，因此在课堂上的反应有所不同。这节课基本能使同学接受所学的内容，但是对一些学习特别困难的同学收益不大，这也是我这节课的缺憾之处，在今后的教学过程中是值得我去用心钻研的。 学校化学教学反思15 化学教学要体现课程改革的基本理念，敬重和满足不一样同学的需要，运用多种教学方式和手段，引导同学用
47、心主动地学习，把握最基本的化学学问和技能，了解化学科学争论的过程和方法，构成用心的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为同学的终身进展奠定基础。 1、敬重和满足同学进展需要，指导同学自主选取课程模块 高中同学个体差异较大，具有不一样的进展潜能。在教学中要依据课程标准的要求，转变教学资料、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和敬重不一样同学的进展需要，为他们带给适合于自我进展的化学课程。 高中化学课程为同学带给了多样化的课程模块，给同学的学习以较大的选取空间。老师一方面要鼓舞同学依据自身的爱好爱好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习方案，自主选取化学课程模块；另一方面要深化了解同学的学习基础、已有的化学学问水平、潜力进展水平以及爱好、爱好和潜能，对同学选取学习课程模块和支配学习挨次赐予指导。 2、把握不一样课程模块的特点，合理选取教学策略和教学方式 转变同学的学习方式是课程改革的基本要求。老师要更新教学观念，在教学中引导同学进行自主学习、探究学习和合作学习，帮忙同学构成终身学习的意识和潜力。 高中化学课程是由若干模块组合构建的，老师应留意领悟每个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的资料特点，思考同学的学习状况和具体的教学条件，实行有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生