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1、2023年花的勇气教案模板汇总6篇花的志气教案 篇1学习目标1.相识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。课前打算1.预习课文，读准字音，读通句子。2.老师打算维也纳春天的三个画面全文。自读提示，明确要求1.快速默读阅读提示，想一想提示告知了我们什么，提出了哪些要求。2.全班沟通，明确阅读要求。初读课文，了解大意1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。2.小组合作学习：轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。3.全班沟通：指名朗
2、读课文，认读生字，概括课文的主要内容。细读课文，理清脉络1.细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2.投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到_，因为_；扒开草后望见躲藏着的小草时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；望见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。研读课文，品尝语言1.自主研读：a.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的.感受也写在旁边。b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。2.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引
3、导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。感情朗读，沟通感悟3.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。积累语言，拓展阅读1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。花的志气教案 篇2一、导课激爱好春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你
4、面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。二、初读知大意、小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。、自学反馈： 指名按自然段朗读课文，师生一起正音。 师生一起质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）、整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？（细读理脉络）、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表示作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？、请同学上黑板写出表示作者感情改变的词语，老师引导同学理清文章的写作
5、线索和作者的情感脉络。三、品读感悟美、把自身喜爱的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。、文学鉴赏会：老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的志气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。老师依据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。四、美读入情境、循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。、举办朗读竞赛，评出优胜者。五、回读抒胸臆生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝
6、里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。阅读选读课文生命的药方。花的志气教案 篇3花的志气构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅，值得细细咀嚼品尝。学习目标：1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。教学难点：理解作者对生命的感情
7、，树立无所畏惧的志气和信念。教学过程：一、自读课文，归纳大意。1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思索，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。2、小组合作学习：轮番读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的.主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。留意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。4、师总结二、细读课文，理清脉络1、细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2、学生汇报刚见草地，感到_，因为_;扒开草丛，见到_，感到_因为_;离开维也纳前，感到_，因为_;
8、望见花的原野时，感到_，因为_;体会到小花的气魄时，心里_，因为_。三、研读 ，品尝语言1、学生自主研读再读课文，把自己喜爱的多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方细致体会体会。2、学生沟通自己的体会，重点体会没有花的绿地是孤独的，绿色到处泛滥尽然有如此的气魄我的心头怦然一震分别体会此时此刻作者的心情。为什么作者会发出这样的感叹使我明白了生命的意味是什么，是志气!四、总结全文，升华情感。1、论是奋力求生的飞蛾，坚韧生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的宏大。随着文章的层层推动，作者在文章的最终发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，许多人也有
9、着自己的感悟。沟通收集的关于生命的名人名言。2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。花的志气教案 篇4教学目标：学问与技能1、相识4个生字。2、理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上探讨沟通。情感看法与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。重点、难点：重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。突破方法：以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。难点：理清作者感情改变的线索，理解改
10、变的缘由。突破方法：圈点批画作者感情改变的词语，联系上下文思索作者感情改变的缘由。课时支配：1课时。教学步骤：一、激情导入揭示志气：今日我们学习的这篇文章就叫花的志气(板书课题)，让我们一起来观赏一下这种花的神韵。二、检查预习1、出示词语泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 缺憾 傲然挺立 抨然一震(1)齐读；指名读同学之间互读互评。三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发觉 ? 感受?)2、班上汇报沟通。3找出文中干脆写作者感受到花的志气的句子、出示: 我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是志气!师:作者一起先就有这样的感受吗?(没有)细致读课
11、文，画出表现作者情感改变的词语，完成下面的填空。出示：作者最初望见草地时，感到( )；扒开草后望见躲藏着的小花时，感到( )；离开维也纳前，感到( )；望见花的原野时，感到( )；体会到小花的气魄时，心头( )，生反馈师板书： 悲观惊讶缺憾惊异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写作者悲观的缘由，当时他怎么说？（同坐沟通，回答）（师板书：无花） 找到怎样的小花让作者惊讶呢？（找读说）师板书：寻花 作者看到草丛下的花为什么和会感到缺憾？（板书：盼花）又从哪里感到作者的惊异？（沟通反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是志气!”齐读这句，作者又看到了什
12、么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的志气。（板书：感受）这也是生命的志气（板书：生命）(4)感悟生命的意味。默读第8自然段，谈谈对最终一句的.理解。联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是须要志气的!(板书：在冷风冷雨中盛开傲然挺立、光明夺目、神气十足)其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是须要有很大的志气的。生命的意味就是志气。(板书：由花及人 生命的意味是志气)四、循情朗读(循着作者感情的改变，读出悲观惊讶缺憾惊异震憾的情感
13、。)1、指名循情朗读。2、分组循情朗读。五、延长拓展假如没有了志气，花儿_；假如没有了志气，花儿_；假如没有了志气，我们的生命_；假如没有了志气，我们的生命_；假如没有志气，_；假如没有志气，_；假如没有志气，_；假如没有志气，_；板书设计：悲观 惊讶 缺憾 惊异 震撼四下20、花的志气教学设计（一课时） 无花 寻花 盼花 见花 （感受） 20* 花的志气 生命花的志气教案 篇5导课激爱好春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感
14、受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。初读知大意小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。自学反馈；a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）整体感知课文大意。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？细读理脉络维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。品读感悟美把自己喜爱的部分多读几遍，图画出
15、精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。文学鉴赏会。老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的志气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句是否精确生动发表高见吧。老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。美读入情境循着作者感情的改变，入情入境地朗读全文。举办朗读竞赛，评出优胜者。回读抒胸臆生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过；我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑
16、娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。阅读选读课文生命的药方花的志气教案 篇6花的志气一课，是人教版第八册的一篇略读课文，选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过，以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的悲观、见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼，进而出现出思想的火花：生命的意味就是志气！对课文中不少含义深刻的句子的理解，这是教学的重点；通过对课文的研读，体会作者由物及情的改变，并升华自己的感情，这是教学的
17、难点。本文是略读课文，教学的重点是体会作者情感的改变，教学我做到了放手让学生自读自悟，并沿主线引导，围绕以表现作者感情改变的词语(悲观惊讶缺憾惊异震撼)为主线创设情景，学生很自然地沿主线学习，思索，领悟。比如在引导学生阅读第一自然段时，要求划出重点句子没有花的绿地是孤独的，让学生感受作者最初看不到花时的悲观。再引导学生阅读绿色到处泛滥我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，体会作者扒开草后望见躲藏着的小花时的那种惊讶。当读到我看到的竟是一片花的原野时，感受那份震惊。这种方法，让学生在了解课文内容、理清情感线索的基础上，重点体会到了作者情感的改变。这些美丽的、令人感动的句子，要让学生多读多感悟，激发他们的灵感，争取在自己的作文中也写出如此的语言。