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1、Unit 4My home第一课时教学内容：ALet”s learnLet”s doC Let”s sing教学目标：1. 能听懂,会说句子 This is my home y home 并能简洁描述自己的房间2. 听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。3. 能听懂一些简洁的指示语,并能按指令做出相应的动作 4.会唱歌曲 My Bedroom教学重点：听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。学习表示指令的词组。教学难点：单词 study, bathr
2、oom, bedroom 的发音。教具预备：1. 教材相配套的教学挂图Unit 4 Lets learn/A2. 教材相配套的教学录音带3. 教师自制的单词卡4. 教师使用的 study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。5. 教师使用的课文挂图 P46 页Lets lea部rn分。教学过程：一、热身、复习 Warm-up / RevisionA. Learn these sentencesWhere is the doll? It is in the box. Where is the doll? It is on the box. Whe
3、re is the doll? It is under the box. Where is the box? It is on the table.B. Ask and answerWhere is the farmer?He is in the van. Where is the monkey?It is under the taxi. Where is the elephant?It is in the car.Where is the boy?He is on the train. Where is the nurse? She is on the bus.Where is the gi
4、rl?She is in the truck. Where is the bird?It is on the bridge. 二、呈现课Presentation1. 教师出示 study 的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生答复：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义： We read the books in the study.2. 教师出示 living room 的图片，教师问学生：Are
5、there many books here? Is it a study?学生答复：No.教师确定学生的答复：Good. This isnt a study. Its a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。3. 教师出示 bedroom 的图片，问学生：Whats in it? 当学生答复出 bed 时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleepin a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并
6、板书，让学生认读。4. 教师出示 bathroom 的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会答复：No. 教师告知学生：This is a bathroom. We take a shower in abathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词 bathroom，并板书， 让学生认读。5. 教师出示 kitchen 的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词 kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This
7、 is a kitchen.6. 教师把第 46 页 Lets learn 局部的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they?7. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生答复：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room并让学生重复这段话。8. 让学生听录音，跟读课文。9. 教师出示单词卡，让学生认读单词。10. 教师用动作和语言表达句子，
8、让学生说出相应的房 间。教师：We watch TV in the.We read a book in the. We have a snack in the. We take a shower in the. We have a sleep in the.12. Lets do.1) 教师播放录音，学生跟唱。2) 教师说前一局部的指令，让学生说后一局部的指令并做出相应的动作。教师：Go to the living room.学生：Watch TV. Go to the study.Read a book.Go to the kitchen.Have a snack.Go to the bat
9、hroom.Take a shower.Go to the bedroom.Have a sleep.3） 学生小组表演 Lets do 局部的内容。4） 教师嘉奖优秀小组。三、趣味操练Practice1. 抢读单词这是训练学生认读单词力气的玩耍，教师将全班分成假设 干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生 读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼 出来，读对说对拼对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。2. 摸宝说英语教师预备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文) 和图画。将卡片和图画放入一只不透亮的袋子里。玩耍开头 教师说，袋子里装的
10、是很多珍宝，让学生们上来轮番摸宝， 假设摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；假设是中文， 则要汉译英并拼读出来；假设是图片，则要看图说英语。四、扩展性活动Add-activitiesLets sing:My Bedroom其次课时教学内容：A Let”s talkLet”s play C Good to know教学目标1. 能听懂会说Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? Yes, it is. No, it isnt 并能应用2. 了解西方国家的房屋构造
11、以及各局部名称教学重点：句型：Is it in/on/under/? Yes, it is. No, it isnt. 词汇：isnt教学难点：发音：it is 连读，isnt 教具预备：1.图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2.教材相配套的教学挂图Unit 4 Lets talk3. 教材相配套的教学录音带教学过程：一热身复习Warm-up/Revision1. 做玩耍：教师把图片 study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 放在讲台桌上，让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然
12、后向全班同学做出在该房间可发生的动作， 让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。2. 做 A 局部 Lets do 的玩耍。一个同学说指令，让其他同学依据指令做可能发生的动作。3. Sing a song“My bedroom”.二呈现课 Presentation1. 教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生答复以上问题。教师连续对其他学生说： I have. Do you have it? Where is it? 让学生答复：Its in/on/under2. 教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借
13、记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes 和No 的根底上，引导他们用 Yes, it is. No, it isnt 来答复。3. 做猜一猜的玩耍。教师告知学生有一些东西物体或动物分别放在家中的各个房间里。让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。把学生分为两大组，一组学生必需使用句型 Is it in/on/under?来猜，另一组学生看着图用 Yes, it is. No, it isnt 来答复。教师所给的单词是：de
14、sk, bed, cat, chair, TV, sofa, book,bag.4. 教师通过表达故事，导入课文对话。教师：一天，Sarah 来到Chen Jie 的家中，在 Chen Jie 的卧房里，看到她家的猫把她的橡皮给叼跑了。你知道， 猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型 Is it in?来猜一猜。5. 让学生观看教学课件。使用 Unit 4 Lets talk/A 看完课件后，让学生答复：Where is the cat?6. 听录音，跟读课文对话。7. 让学生做对话表演。三趣味操练 Practice1. 做 Lets play 局部的玩耍。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件
15、物品。然后，让 蒙上眼睛的同学猜 Wheres., 蒙上眼睛的同学用 Is itin/on/under/?来猜。其他同学用 Yes, it is. No, it isnt 来推断。假设猜对了，换人连续玩耍。假设猜错了，要被罚演节 目。2. 猜袋中物教师从书包中拿出一件东西放入一只不透亮的袋子里， 由每组的第一名学生轮番猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。四扩展性活动Add-activities 看图猜词以每一纵行为一组进展竞赛，教师先出示一些单词的图 片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一 名学生轮番猜，可以问：“Is
16、it a plane (bus, bike)?”答复：Yes it is.或 No，It isnt.等。哪个组猜对了就给记 10 分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后其次排接着猜，最终得分最 多的组为优胜。做玩耍时，还可以找一位学生来主持，由他 让学生们猜。板书设计：Unit 4My homeIs it in/on/under?Yes, it is.No, it isnt.作业布置：1. 从以下作业中自选一个：1听录音，仿读对话；2 听录音，仿读并表演对话；3听录音，仿读对话，表演对话。并依据对话内容适当替换其中的单词创编一个对话。2. 小组内课下连续玩 Lets play 局部的猜物玩耍。
17、第三课时教学内容：A Read and writeC Lets play教学目标1. 能听说读写单词 home, room, school, classroom2. 能用英语介绍居室或学校教学重点：单词 home, room, school, classroom 的拼写。教学难点：home 与house 的区分教具预备：1图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2教材相配套的教学录音带3. 单词卡片教学过程：一热身复习Warm-up/Revision 1复习 Lets talk/A 局部的对话。2做 Lets play 的玩耍。二呈现课
18、 Presentation1. 出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用 home 说一句话。如：I have a home. This is my home. My home is very nice.等。2. 分别出示图片 bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告知学生：They are rooms. 教读单词 room.3. 让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词 属于room?引出 classroom.可进一步问学生：Whats in the classroom?4. 出示图片 school，教师问学生：Is it a
19、 room? Is it a home?让学生答复：No, it isnt. Its a school.5. 教师预备单词卡 home, room, school, classroom。做玩耍：找朋友。先请 4 位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请 4 位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指 着每一张单词卡问学生：Is it home/room/school/classroom?让学生答复：Yes, it is. No, it isnt.来推断每组同学的图片与单词卡是否相符。6. 看单词卡，拼读单词。7. 教师在四线格中示范书写单词，学生在
20、本上仿照拼 写。8. 看图填词“Write and say”局部，并让学生用 home, room, school, classroom 分别造句。三趣味操练 Practice1. 做玩耍“Whats missing?”教师把本单元 A 局部的单词卡与 home, room, school, classroom 图片混在一起，给学生快速看一下全部图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单 词。2. 抢拼单词叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举 起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另 一名学生连续在班里走动，连续活动。四扩展性活动Add-activit
21、ies 拼读单词列队竞赛将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，玩耍开头，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I， P 字母的学生应马上站到讲台前按挨次站好队，先按正确次序排好队的为优胜。板书设计：Unit 4My home作业布置：词图合一活动：让学生为本课四线格内的四个单词画简图， 然后在图的旁边配上单词。可以提示学生先在自己本子上练 写四个单词，觉得写得很好了再在图片上配词。课堂小结：本课时主要学习单词 home, school, room 和 classroom 的拼写。这些单词以前已经屡次根底，本课时关键在
22、于让学生掌 握这几个单词的拼写形式。在学生说出这些单词的根底上， 教师引导学生运用所学的学问说句子，表达词在句中学这一 原则。在学生已具备了认读力气的根底上，在四线格中教写 单词。第四课时教学内容：A Let”s learnLet”s chantCLet”s check教学目标：1. .听说认读 phone shelf fridge sofa bed table 等单词2. 能听懂一些简洁的指示语,并能按指令做出相应的动作 教学重点：句型：Is it? Yes, it is. / No, it isnt.词汇：phoneshelffridgesofabedtable教学难点：听说认读本课生词发
23、音：phone 不要丢掉尾音; bed shelf 两个单词留意e 的发音。教具预备：1. 用来做玩耍的橡皮泥2. 本课生词的单词卡片 3配套的教学挂图 Unit 4/B/ Lets learn 4相配套的教学录音带教学过程：一热身复习Warm-up/Revision1、复习句型：Where is ? Its on/in/玩耍：Guess: “Where is ?”教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛， 猜一猜。用：“Its in/on”来答复。 玩耍先由教师示范，然后在小组中进展。2、用学过的句型描述：学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进展描 述。如：This is my
24、 house.Its big. I have a living room.I have a study.先在小组里做这个活动，然后请个别同学呈现自己的图 画，给大家介绍。二呈现课 Presentation1、教师出示 Lets learn 的挂图教材配套，提问“What can you see in the picture?”鼓舞学生们乐观发言，尽量说。2、学生会说到 TV. table. chair desk 甚至bed 等词。假设学生说出本课的生词，教师要特别鼓舞，并反复的读几遍， 加深学生的印象。假设学生指着 table 说成了 desk, 教师可通过图片比照两个单词的不同。3、针对学生
25、第 2 项说的状况进展生词的学习：教师图片出示 phone 等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大局部学生试读。留意 phone 的尾音。4、教师播放录音，学生跟读学习。5、玩耍：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片挨次，学生依据录音指图片。教师还可请力气强的学生说单词，其他学生指 图片。6、让学生听录音，跟读Lets learn 中生词。然后教师任凭说词，学生快速的指出。三趣味操练 Practice玩耍 1：Lets do (Unit 4/B/lets do)1) 学生听录音，边听边做。2) 教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出 口
26、令，学生做动作。3) 教师在黑板上呈现 Lets do 的图卡，让学生看看图， 做一做，说一说。4) 比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生 快速反响，做出动作。玩耍 2：听一听，摆一摆教师说词，学生按挨次摆词卡。小组玩耍玩耍 3：布置我的家学生以小组为单位活动四人一小组最好，每小组准 备一张大图画由小组成员在上节课共同设计的家，教师 用英语描述如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.学生用自己的词卡摆一摆。(四) 扩展性活动Add-activities 捏一捏，说一说学生以小组为单位活动。学生们预备橡皮泥。每
27、个学生 捏一样东西。摆在小组设计的家的图片中。摆完后，用英语描述。鼓舞孩子综合运 用本单元的词汇板书设计：作业布置：每个学生依据Task time 局部，描述自己抱负的 house 的样子， 可以先画出来再描述。完成后在小组内描述。依据每个学生的描述，以小组为单位，每组设计一张招租广告。下节课呈现时评比最正确设计师和最正确设计组。课堂小结：本课时的语言工程为把握 phone、 shelf、fridge、table、sofa、bed 等词。Let”s do 局部训练学生听指令做事情的力气，在活动中把握词汇。呈现课环节，教师先出示 Lets learn 的课件，提问导入生词的学习。教师设计了多种形
28、式的玩耍、活动帮助 学生操练单词。同时教师在教学生词的过程时，有意识的将 单词带到语言沟通中进展，让学生在对话中把握词汇。Let”s do 局部通过 TPR 的活动, 让学生在听听做做中进一步稳固本课时的生词。最终通过“捏一捏，说一说”的玩耍使学生将 本单元的词汇进展综合运用。第五课时教学内容： 教学目标 ：1. 听说认读句型 Where are ? Are they? Yes, they are./No ,they arent 并在实际中运用。.2. 通过 Lets chant 复习稳固 Lets talk 中学过的语言3. 了解故事内容教学重点：听说认读句型 Where are ?Are
29、they? Yes, they are. /No ,they arent 并在实际中运用。.教学难点：句型 Where are ?Are they? Yes, they are. / No, they arent教具预备：1. 书包、铅笔等文具的实物2. Lets chant 局部的教学挂图。3. 教师自制挂图在趣味操练中使用4、教学挂图Unit 4 B / Lets talk 5、教学录音带教学过程：一热身复习Warm-up/Revision1、 Lets d 第四课时中的 lets do 局部的练习。教师发出口令，学生表演。请学生当小教师发口令。小组中进展游 戏。2、 Guess: 教师让
30、全体学生闭上眼睛，将 pen 藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生答复：No, it isnt. 直到找到，学生答复： Yes, it is.教师将 pencil 藏起来，让学生用 Is it?来提问，被问到的学生答复：No, it isnt./ Yes, it is.为查找范围过大， 教师可以划定范围。第一组或第一排。二呈现课 Presentation1、教师拿出一个书包，说 There are many books in this schoolbag. What are they? Are they noteb
31、ooks? 引导学生用Are they? 来猜一猜, 猜出正确答案:They are storybooks.2、出示 Lets talk 的挂图教材配套，观看挂图中的故事，理解句子的含义。3、先让学生试着自己读故事。然后学生边听录音教 材配套，边认读句子。4、小组分角色对话朗读，各小组呈现。然后给课件中 的角色配音。5、各小组表演故事。6、教师出示 Lets chant 局部的挂图。告知学生这是 Sarah 的一家人。让学生就挂图局部提问，Where is Sarahs mother/father/brother/sister? Mother is in the living room.( 该
32、练习先由教师和把握较好的同学做示范，然后小组中进展问 答训练，最终各小组来提问答复)7、听录音，跟读句子，边读边打节奏。边读边指句子。 (对 mothers 或 brothers 学生可能不太理解，教师告知学生s= is，不必过多的讲解。)三 趣味操练 Practice 玩耍 1： 对话表演竞赛教师让学生依据本课及前面所学内容自编对话，然后让 学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最正确剧本奖和 最正确演员奖。玩耍 2 ：帮妈妈找钥匙教师自制大教学挂图：一栋房子，参考C/task time 的图，找一找，Where are motherskeys? 房子中的任何物品都可以取下先制作一栋房子的
33、构造，每间屋子的英文名字贴上去，背后有 Yes/No 的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物品背后有答案，找到画 有钥匙的局部即为找到。学生在猜的过程中，运用语言Are they 来提问。教师用 Yes, they are./ No, they arent 来答复。板书设计： 作业布置：从以下作业中自选一个：1听录音，仿读对话；2听 录音，仿读并表演对话；3让学生依据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对 话，选出最正确剧本奖和最正确演员奖。课堂小结：本课的语言工程为：Where are .?Are they.? Yes, they are. /No ,they ar
34、en”t.等句型。教师由复习旧知，如，句型 Where is it? Is it .? Yes, it is. /No, it isn”t.等入手，引入知的学习。在学生把握 Let”s talk 局部的对话后，学生小组表演故事。教学 Lets chant 之前，教师先让学生就挂图局部提问和答复： Where is Sarahs mother/father/brother/sister? Mother is in the living room，有助于学生更好的理解和把握 chant 局部的歌谣。最终，通过进展对话表演竞赛和玩耍“帮妈妈找钥匙”对 所学语言进展了扩和稳固。第六课时教学内容： 教学
35、目标 ：1. 听说读写 window desk chair door bed2. 能用 What can you see in my room? Its a nice room. I like it等句子来描述自己的房间教学重点：句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my room? Its a nice room. I like it词汇：听说读写 window desk chair door bed教学难点：语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。拼读：window desk chair door bed 的拼读训练。
36、书写：字母 w i r d k 的书写指导教具预备：1. 字母歌录音带教师自备2. 单词配套词卡.26 个字母卡每个小组一套3. 教学课件Unit 4 B/ Read and write .Write and say4. 教学录音带。教学过程：一、热身复习Warm-up/Revision1、 Sing theABCsong: 学生和教师一起唱字母歌。2、 指一指，说一说：教师出示 26 个字母表，教师指字母，学生抢答竞赛。教师针对学生消灭的字母读音问题进 行指导。3、 小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。4、 教师书空字母，学生快速说出。小组进展 二、呈现课 Pres
37、entation1、 教师呈现 Read and write 局部的课件，让学生说说， What can you see?教师针对学生说的状况进展教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来2、 出示图卡，让学生看一看，说一说学生会依据第一步练习回忆读音教师针对发音易错词进展辅导。door 的读音。Window 的尾音发准。3、 教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。小组玩耍4、 你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最终进展单词的拼读竞赛。5、 教师
38、逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母简洁写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡察，找出有 问题的学生，把单词写在黑板上，教师进展订正。6、 Write and say：学生看自己书上的图片进展介绍。 教师引导学生使用 What can you see in my room? Itices a n room. I like it 等句子进展描述。7、 鼓舞学生尽量尝试自己书写。提示学生留意书写的要求。三趣味操练 Practice 玩耍 1听一听，猜一猜教师说出单词的拼写，学生抢答单词。可以在小组中 进展玩耍 2组装单词每小组预备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单 词。然后各小组派代表竞赛。
39、比比哪组组装的最快。四扩展性活动Add-activities“Bingo” game学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。bedsofafridgeroomdeskchairhomeschoolkitchenshelftablewindowdoorphoneclassroomstudy板书设计：作业布置：用“Its a nice room.I like it.” 描述一幅画，先想一想写下来， 读娴熟，下节课呈现课堂小结：本课时的语言工程是在听说认读的根底上把握 window、desk、chair、door、bed 等常见单词的拼写。首先，教师带着学生一起复习 26 个字母，为单词的拼写做好了铺垫。通过课件，进展 Read and write 局部的教学。然后，进展逐个单词的拼写教学。教师设计了多种形式的玩耍和活动，学生在趣味活动中稳固这些单词的听说读写，避开了学习形式的单调和枯燥。教师结合Write and say 的场景，引导学生有意识的进展描述性的练习，培育学生良好的语言力气。最终通过Bingo 玩耍复习了本单元的所学的全部单词。