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1、 5的乘法口诀教案设计范文五的乘法口诀教案设计(三篇)精选5的乘法口诀教案设计范文(推举)一 人教版二年级数学上册5的乘法口诀 1、经受编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的含义。 2、把握5的乘法口诀，提高运用乘法解决问题的力量。 把握并应用5的乘法口诀。 探究并把握5的乘法口诀。 一、复习旧学问，引入新课 1、把加法算式改写成乘法算式 6+6+6 4+4 3+3+3+3 2+2+2+2+2 2、猜谜语。 上节课我们熟悉了乘法。用乘法计算确实很简便。那么这节课我们就来一起学习5的乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？ 板书课题：5的乘法口诀。 二、探究新知 1、教学例1. （1）谈话：同
2、学们，你们知道北京奥运会的吉利物是什么吗？简洁介绍福娃 （出示一盒福娃），一盒有多少个？（5个）几个5？（1个5） 师：1个5可以用乘法算式表示，写作15或51，由于1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5，为了今后计算便利，我们可以依据15=5或51=5编成一句口诀，谁能试着编一编呀？（解释口诀：一五得五，表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面）。 （2）（再出示一盒福娃）：现在有几盒？（2）有几个5？指名学生说说。 师：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？ （依据学生答复，板书：25=10；52=10）这表示什么意思？25=10或52=10表示2个5相加是10，你能依据我们刚
3、刚编口诀的方法给这两个乘法算式也编一句吗？（解释口诀：2个5相加可以简洁地说成“二五”，得数是10，可以直接说成“一十”，编成口诀“二五一十”。） （3）学生试编口诀 （课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃）要求一共有多少个福娃？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。同桌争论。（指名答复） 学生答复：3盒福娃，是3个5，乘法算式是35或53，口诀是：三五十五。 4盒福娃，是4个5，乘法算式是45或54，口诀是四五二十。 5盒福娃，是5个5，乘法算式是55，口诀是五五二十五。（理念：就是求几个5是多少？） 板书: 15=5 一五得五51=5 25=10 二五一十52=10 35=15 三五十五53=
4、15 45=20 四五二十54=20 55=25 五五二十五 （4）小结：5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式，可以用这些口诀来计算。 精选5的乘法口诀教案设计范文(推举)二 1教材内容：今日我所要讲的这局部教材是小学教材苏教版一年级下册第七单元乘法口诀局部的6的乘法口诀。教材分析：这局部内容讲6的乘法口诀，例题的编排与5的乘法口诀大至一样，接着以练习的形式稳固6的乘法口诀。联系中还安排了一些估算题和开放性的题目。培育了学生的估算意识和推理力量。 2教学目标：依据教学内容我制定了以下的教学目标。 在学问技能方面：学生学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题力量。 数学与思索
5、方面：在正理的乘法口诀及其他一些练习中，初步培育学生发觉简洁规律的力量。 解决问题方面：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。并能利用口诀娴熟计算乘法。 情感态度方面：学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培育学生力量、积存学习感情、享受胜利喜悦。 3教材重、难点：依据教材特点，我认为本节课的教学重、难点分别是： 重点：把握并应用6的乘法口诀。 难点：学生自己动手操作，尝摸索究并得出6的乘法口诀。本节课突破重难点的关键是：为学生建立新旧学问的联系，让他们学会会迁移，用类推的思想去解决问题。 固然，一年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的观看、比拟、综合的意识
6、。在兴趣深厚的状态下，学生有了较强的自信念和剧烈的表现欲望 依据教材及学生的特点，我主要采纳操作法与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依靠于直观性的教具进展思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思索问题。英国教育家皮斯博说：“如过你想让儿童能够独立的批判地思索，并且有想象的力量，你就应当实行加强这些才智品质的方法。“要把学生培育成富有制造力的开拓型人才，在教学方法上应实行启发式。正如孔子云：“不愤不启，不悱不发。“四说教学过程：依据以上各方面的特点，我想通过四个环节来完成我的教学。 （一）激情导趣，活泼气氛（二）动手尝试，自主发觉 （三）观看比拟，奇妙记忆（四）分层练习，在玩中学 （一
7、）激情导趣，活泼气氛 俗话讲：“好的开头是胜利的一半“，一节课开头时学生的状态便为本节课定下了基调。一年级的学生有剧烈的自我表现欲望，一开头，便用强答的形式，不求每个学生都对，但求每个学生都参加，让学生相互竞争，跃跃欲试。同时，复习口诀又为新知作好铺垫。 （二）动手尝试，自主发觉 就是要调动学生已有的阅历，为新知的学习找到相关的理论根底。让学生学会迁移。学生在学习了5的乘法口诀之后，已根本了解了学习的思路与方法。在胶靴的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，充分利用自己的学具，自主学习，相互启发，相互帮忙。同时，还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接推出口诀，也应当给他们展
8、现的时机。分层教学，让全体学生共同参加。 （三）察比拟，奇妙记忆 该局部充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会胜利的喜悦。并用类似“你发觉了什么？”“你想提示同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的仆人。在学生运用自己发觉的特点去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲乏，而会主动积极的去记忆，从而到达事半功倍的效果。 （四）分层练习，在玩中学 一年级的学生只有在新异的生动的刺激下，才能一起他们的留意。而且长时间的集中学习会让他们感到疲惫，这时，可将设计的练习容于嬉戏 中。让学生在玩中学。这样，既让学生放松，又会收到良好的教学效果。 这里的练习主要分针对性练习、根本练习及拓宽
9、性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。 板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要表达学生得出6的 乘法口诀的过程。设计如下： 6的乘法口诀 一个66*1=6一六得六 2个6相加6*2=12二六十二 3个6相加6*3=18三六十八 4个6相加6*4=24四六二十四 5个6相加6*5=30五六三十 6个6相加6*6=36六六三十六 精选5的乘法口诀教案设计范文(推举)三 1、.本课内容编排的目的是帮忙学生加深对乘法意义的理解。也就是当若干份中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个一样加数的和，再加上不同的数，也可以假设每份都一样，用乘法算，再减去所
10、多局部。 2、通过解决问题的过程，使学生体会到由于观看、思索的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。 3、让学生在经受自主探究、合作沟通的过程中感受解决问题的不同方法，体验策略的多样化。 学生已初步熟悉了乘法，学习了25的乘法口诀，感受了乘法运算的意义，并初步具有了用乘法来计算的意识。这样从学生已有的认知起点动身，以学生熟识的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生供应了可观看、思索的素材，易调动了学生学习的积极性。 1、通过合作学习、自主探究，理解乘加、乘减的意义，能正确进展有关的计算。 2、训练学生思维的敏捷性，用多种方法敏捷计算乘加、乘减，实现算法多样化。 3、培育学生的友好合作意识、探究精
11、神。 4、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受到学习数学的乐趣。 引导学生发觉问题、提出问题并解答问题。 培育学生从不同角度观看、思索问题的习惯，表达解决问题多样化的教学思想。 人教版二年级数学上册乘加乘减教学设计 教学内容：义教课程标准（人教版）数学二年级上册56页 教学目标： 1、能在详细情境自主解决乘加、乘减问题，乘加，把握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。 2、能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。 3、在感受、体验、探究中增加探究的意识，体验胜利的欢乐。 教学重点：建立乘加、乘减的模型，把握乘加、乘减问题的根本构造和数量关系。 教学难点：乘
12、加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。 教学过程 （一）、创设情境，引入新课 1、春天，勤劳的小熊种下了一些玉米，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。（课件动画出示4珠玉米，每珠有4个。小熊掰下一个玉米回家）你能提出一个数学问题吗？ （设计意图：要让学生完整地表述，渗透应用题） 2、有什么方法算出一共有多少个玉米呢？ （设计意图：依据二年级学生的年龄特征，运用多媒体课件创设情景，使学生积极投入到学习中去。） （二）、自主探究，建立模型 1、这个问题怎样解决呢？你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里相互说说。（教师在黑板上摆上4排磁铁，分别是4、4、4、3。学生进展小组争论。）
13、 （设计意图：磁铁的消失使数学由详细玉米到符号化的一种过渡。） 2、小组沟通解决过程 说清晰：（1）你想出了几种方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？ 听认真：（1）同学的方法和你的一样吗？（2）怎么不一样？ （设计意图：自主关键，合作是内化，让学生在独立的根底上再进展小组沟通，能进一步帮忙学生们获得多种的解题策略。） 3、展现学生的解法，沟通争论。 （设计意图：在这个过程中，允许学生沟通意见，以达全员参加的目的；提倡并鼓舞算法多样化，；留意调动学生已有的学习阅历和生活阅历，采纳独立尝试，让学生主动探究解决问题的方法，并在探究过程中熬炼提高力量；同时学会倾听，在同学的阅历上想出新的
14、方法。） 学生可能消失以下结果： 4+4+4+3=15 4x3+3=15 4x4-1=15 3x5=15等 （以上几种方法中，方法是连加，学生在以前已经学过。方法、是本节课的重点。所以必需要引导学生得出这两种结论。对于其它的方法，教师应敬重学生的共性差异，学生能讲出算理的都要及于确定。以培育学生的多角度思维。如方法，学生可能会把其中的3个“玉米”分别参加那4个玉米中，形成3个5。） （1）师：看黑板上小朋友做的方法，你看懂吗？有什么问题要考考这些小教师吗？ （2）生生、师生相互质疑。 4.结合磁铁分析意义：34+3就是求比3个4多3的数，44-1就是求比4个4少1的数。 5.小结：选择自己喜爱
15、的解法，对同桌说一说算理。 6、怎么计算，先算什么？再算什么？ 7、观看比拟， （1）你喜爱哪个算式，为什么？（优化方法。） （设计意图：在复习连乘学问的根底上，引导学生主动发觉4+4+4+3，还可以用乘加算式来表示43+3。乘加算式的发觉源自于学生的心理需要追求简洁美，同时加深了对乘法意义的理解。） （1）方法我们已经知道了，它叫连加。方法、。你给它们取个名字，叫什么好？ （3）提醒课题：这就是我们今日所要学的内容。（板书：乘加，乘减） （设计意图：观看比拟是一种提升） （设计意图：在上述活动中，学生不仅解决了问题，而且通过情境理解了乘加、乘减的意义，自然得出了计算的挨次，同时为今后两步计算
16、应用题的学习建立了感性熟悉的根底。在教学活动中引导学生在操作体验和算法多样化之间建立有效的联系，要借助有效的“表象操作”促使学生从“实物”到“算式”的过渡。） （三）稳固运用，模型内化 1、小熊想把剩下的玉米分给森林里的小动物们，够吗？（出示图片：共5张桌子，其中4张，每张3只小动物，第5张4只动物） （1）学生独立完成后反应沟通。 学生可能消失以下结果： 3+3+3+3+4=16 3x4+4=16 3x5+1=16 4x5-4=16 4x4=16等 （这道题目看似与上一题很像，但又比上一题又稍简单了一些。多出了方法、两种好玩的解法。方法是把第5张桌子的4只动物看成3只，则有3个5，然后再加上
17、一个1。方法则把每张桌子都看成4只动物，这样就有5个4，再减去多看出的4只。在引导时，教师要充分利用磁铁。采纳边质疑边摆磁铁的方法讲解。） （2）重点讲解如何计算3x4+4。（可以用刚学的方法，先算3x4等于12，再加4等于16。也可以这样想：3x4就是有3个4相加，再加一个4，则有4个4相加，四四十六。） （设计意图：这样就理解渗透了相邻乘法口诀间的关系，有助于今后记忆乘法口诀。） （四）贴五角星时，一次贴三颗，最终还多了1颗，问一共有几颗？（得数不超过20） 让学生猜一猜，写一种可能，并列出相应的算式。 2、买东西 东东去商店买本子。本子每本3元钱，他带的钱最多买2本，请问东东他可能带了多
18、少钱？ （五）、机动题： 1、图中有几朵花？你预备怎么数？圈一圈，列个算式算一算。（出示一张图，里面有19朵花，学生圈的方法不一样，列式也就不一样了。） 2、让学生利用今日的学问来解决3+5x2 、20-3x4这样乘法在后面的算式。 3、依据4x6=24，填写4x+4=24，4x-4=24。3、8x7+8=x等等。 （设计意图：不同的学生，有不同的根底，不同的学习进度。机动题就是依据学生的学习状况，适当得选择一些题目） （五）、课堂总结 小结：通过刚刚的学习你有什么收获？还有不同的问题吗？ 6的乘法口诀这一课在学生已经初步理解乘法的意义，把握1至5乘法口诀根底上进展学习的。乘法口诀的教学是本学
19、期的一个重点，由于它是学生以后进一步学习乘除法的根底。 下面，我说说教学策略 首先谈谈教法：小学数学教学法指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用多媒体，采纳情境教学法，发觉教学法、动手操作法、综合练习法等方法进展教学。通过创设情境，让学生争论沟通，到达师生互动、生生互动。 谈完教法，我再谈谈学法：新课程标准强调：“教育必需以学生的进展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参加新学问的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观看、动脑思索和动口表述的力量，让学生学会用数学的眼光去发觉问题、观看问题和解决问题。 现在我谈谈整节课的设计理念：本着让学生亲身经受学问的形成过程，
20、加深学生对学问的获得体验，我把本课设计成为生动好玩的嬉戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培育学习力量，积存学习情感。 接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童进展的规律，制造性地使用教材，进一步表达新课程新理念的教学方式，我采纳以下四个环节完本钱课的教学： 第一个环节是嬉戏复习，引出课题：精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生学习数学的热忱。在复习铺垫中，我就采纳采蘑菇和开锁嬉戏，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧学问的迁移，为探究新知打下良好的根底。 其次个环节是操作迁移，探究新知：课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松开心的情境中完成预备题的学习，
21、为新课中的编写口诀打根底;接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀;然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的根底上熟记口诀。 教学过程的第三个环节是实际应用，稳固提高：练习的设计我力求表达“敏捷性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展现自我的舞台，让不同的人保证得到不同的进展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在开心中应用新学问。 创新评价，总结全课是教学过程最终的环节：一个胜利的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验胜利的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课
22、中的收获，给学生充分表现自己的时机，又到达本节课的升华作用。 一、设计丰富的活动，体验学问形成的过程。 数学新课程标准明确指出：“要让学生在详细的数学活动中体验数学学问。”基于这点，课中我设计了多种不同层次的活动和嬉戏。例如：复习中的“采蘑菇”和“配钥匙”嬉戏，激发了学生学习兴趣的同时，也促进新旧学问的迁移;其次个活动是“参观海底世界”，让学生完成预备题，为编写口诀打下牢固的根底;接着是“动手摆小鱼”，活动中学生特别踊跃，不知不觉中进入了学习的角色，并且初步感知口诀的来源;第四个活动是“小组合作编口诀”，发挥小组互学的作用，体验新学问的形成过程;第五个活动是让学生“找找口诀的隐秘”这样引发学生
23、的奇怪心，找出6的乘法口诀中的规律;最终是“熟记口诀大比拼”，让学生运用规律来熟记口诀。这样，让学生在一系列的数学活动中，逐步丰富对口诀的熟悉。 二、关注学生的探究过程，突出探究的意味。 首先是设疑引探“准”。精确把握好探究的问题，把握好探究的方向，课中我作为一个引导者，让课堂成为学生展现自己共性的舞台。适当的时候，赐予一个信任的眼神、一个微笑的点头，让学生信念大增，让学生体验出学习是欢乐的，思考也是欢乐的。 其次是合作沟通“放”。新课程是关注学生学问的形成过程，猎取的是一种力量和方法，炼就的是一种创新的思维。正如新课中：我让学生自己动手摆出自己喜爱的条数后，与同桌沟通可以编出哪句口诀，然后放
24、手学生在小组内探究编写口诀，这样既可发挥优生的制造力，实现了学习互补，增加合作意识。 再次是自主探究“深”。面对学生的答复，在课中我留意还不断地追问“为什么”，让学生说出自己的想法，让学生的听数学走向“找数学”，从答数学走向“问数学”，这样不仅加深学生对重点学问的理解，还有利于培育学生的创新力量，让数学课堂布满生命活力。 三、表达数学的价值，喷射数学中的生活颜色。 设计选材尽可能地选择一些与生活有着亲密联系的素材进展教学。例如新课中的“参观海底世界”，让学生体会到现实生活中海洋里原来包含着数学问题，表达“小课堂，大社会”教学理念的同时，有利于产生学习和探究数学的动机。练习中的“用数学”，就是表达了数学学问从生活中来，回到生活中去，同时也给学生供应了在生活中查找数学的时机，也培育学生留心观看生活、用数学的眼光对待生活的意识，真正体会了学习数学的价值。 四、巧设练习，让学生在欢乐中应用数学 新课程提倡要为学生供应轻松、和诣的学习气氛。练习的设计，力求做到表达“多样性、敏捷性、开放性”原则。练习的形式丰富多样(夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、反响快、用数学)，遵循从易到难的原则，表达肯定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的亲密联系。我把练习融于嬉戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受胜利的喜悦。