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1、关于理论学习心得体会关于理论学习心得体会1 通过学习我解新课改提倡的基本理念，最近认真阅读学习了现代教育理论与实践一书。对自己的教育教学有了新的理解和熟识，对自己的今后工作有着极大关怀，现在就摘录本书部分章节的部分内容，结合自己的工作实际，谈谈自己的熟识“ (一)我对“教学与课程”的熟识 在新课改中，教学与课程的关系是我们首先必需摆正和处理好的一对关系。我们知道“课程是学校教育的实体或内容，它规定教什么;教学是学校教育的过程或手段，它规定学校怎么做;课程是教学的方向或目标，是在教学过程之前和教学情境之外预先规定的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。”针对这一
2、点，再对比自己的教学，以往我在教学中，总是把教材作为教学的中心，因此常常消逝教学过程和同学实际相脱离的现象，有时还为此想不通。 现在我熟识到我们的教学过程不仅是使用教材，同时也要留意开发和利用课程资源。特别是在口语交际教学中，更要留意交际课程与同同学活实际的结合，留意交际课程的开发，这样教学就不只是忠实的实施课程方案，教学与课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体，教学改革才能真正进入教育的内核，成为课程改革与进展的能动力气，成为老师与同学追寻主体性、获得解放与自由的过程。 (二)我对“互动的师生关系”的认知 我们知道“教学是老师的教与同学的学的统一”，这种统一的实质是就是师生，生生的交往。
3、据此，现代教学论指出，“教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。” 该书指出“交往是活动的最基本的形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相互作用。交往中，主体之间的相互作用、相互沟通、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。在教学中，交往存在着师生间的交往和生生间的交往之分，而且是多边的整体的交往。”这一点告知我们在教学中我们必需重视同学的交往力气，对于学校低班级来说，我们就必需重视同学的听说力气，口语交际力气的培育。 “师生关系是一种公正、理解、双向的人与人的关系”“在师生关系中，同学会体验到公正、自由、民主、敬重、信任、友善
4、、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成乐观的、丰富的人生态度与情感体验。”以上这些内容都告诫我们教育工作者，特别是一线老师，要充分重视师生之间的交往，要站在民主公正的角度去和同学沟通，要充分体现师生之间的亲情，敬重他们，信任他们，把他们作为知心伴侣，去关怀疼惜，这样交往才会真实而富有情趣，才会很好的和同学沟通，才会提高同学的交际力气。 我们知道“交往的基本属性是互动性和互惠性”通过师生间、同学间动态沟通实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。所以我们在教学中，必需充分的放手给同学交往的空间，充分的给他们
5、交往的自由，让他们多方位，全身心的投入到交际之中，从而达到培育口语交际力气的目的。 充分的给他们交往的自由，让他们多方位，全身心的投入到交际之中，从而达到培育口语交际力气的目的。 (三)我对“构建素养教育课堂教学目标体系”的熟识 我们总在强调素养教育，那么什么是素养教育，怎么进行素养教育，在读这本书前，我的熟识并不是那么深刻，例如我们问学习为了什么的时候，无论同学、家长还是老师，很少有人把发觉和查找新学问、解决问题作为学习的归宿。在我们的教育概念中，学习就是老师传授已有的学问，同学把握确定无疑的学问;教材对同学来说，成了权威学问发布的载体，导致了我们所讽刺的“考考考，老师的法宝;分分分，同学的
6、命根”。新课标中“学问与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”是我们进行教学的目标。改革课堂教学必需由过去以学问为本位转向以进展为本位，真正体现学问、力气、态度的有机整合，全面实施素养教育。 由此我们想到我们现在的学校语文教学，特别是低班级的语文教学，很多老师照旧以同学的抄写为教学中主要手段，忽视同学的实际水平，不情愿让同学从被动的亦或是盲动的接受和听从中解放出来，不情愿去提高同学的制造力，和自我探究力气，以同学考试中得到多少分来衡量学习的好坏，却不情愿和同学去沟通和交往，不情愿考虑同学是否学会了表达自己的内心世界，是否情愿去倾听别人的表白，是否情愿去理解体悟别人的感受，一句话同学的素养是不
7、是得到培育和进展，却没有很好的去争论。 关于理论学习心得体会2 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国有用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。 有效教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，使同学在学业上有所收获、提高和进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;情感上，从不宠爱到宠爱，从不感爱好到感爱好，从厌学到乐学。 那么，如何才能使同学乐学且有收获呢? 首先，老师要“活用”材教。我们在解读教材时要有课程意识和教材意识，撰写时要有目标意识和年段意识，上课时要有生本意识和训练意识。老师要用动态生成的观点看待课堂教
8、学，教科书不再是神圣不行侵害的。老师可以依据教与学中的实际状况，对教材进行补充、延长、拓宽、重组，或添或删，灵敏使用教材，使教材更具开放性，内容更贴近同学的生活，符合同学的生理和心理特征。如此“活用”教材还会怕同学不乐学吗?其次，老师要学会换位思考。众所周知，教学是“教”与“学”双方面的活动，要进行有效的教学，在思考如何把学问传授给同学的同时，更重要的还要从同学的角度去思考同学是否能够接受、把握、应用。这就需要老师在对同学的认知进展需要以及同学的认知规律有足够的了解的基础上，接受换位思考的方法，全面而充分地考虑到课堂上同学可能的发言，可能遇到的困难，对课堂有足够的猜想。有备而来，有备无患，这样做可以有效避开老师在课堂上为了实现教学预设而越俎代疱。 再次，在教育中，老师要用自己的行动去感染同学，要用自己的言语去打动同学，使师生间产生心灵的共鸣。老师要抓住机会，适时地把自己的乐观的态度传达给同学，进而达到感染同学的目的。老师的语言要有魅力，有幽默感，同时又富有理性。这样的语言才能让同学情愿接受，达到教育的目的。 正所谓“亲其师，信其道”，暖人话语，滋润心田。温和的的话语，可以使同学深深感到老师真诚的关爱，从而拉近师生的距离，同学只有感受到老师的真诚爱心，才乐于听从老师的教育。5