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1、第16课猫知识点第16课猫学问点这是优秀的教学设计文章，吩望可以对您 的学习工作中带来关心！1、第16课猫学问点一、简介郑振铎(1898-1958),福建长乐人。现代作家、文学史家，我国 新文化运动的提倡者之一。他的主要著作有中国俗文学史欧行 日记海燕山中杂记等。二、故事背景猫是郑振铎从事文学创作的早期作品。在此之前他的其他 作品，内容已经触及五四时期青年要求自由公平、共性解放等问题， 即使是对不会说话的猫，由于我没有推断明白，便妄下断语，冤枉 了一只不能说话辩诉的动物，感到自己的良心受了伤。这些深表忏 悔的话，表明白受到了当时颇具影响力的某些人生观念如公平、公正 地待人接物，不损害无辜，不欺
2、凌弱小的影响。三、理解词义1 .污涩：肮脏且不光滑。2 .愁闷：悲伤愁闷。3 .毫无生意：没有一点生气和活力。4 .怂恿：鼓动别人去做某事。5 .提心吊胆：形容非常担忧或可怕。6 .怅然：因不如意而感到不痛快。7 .若有若无：似乎有，也似乎没有。8 .凝视：目不转睛地看;注目远望。9 .畏罪潜逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。四、课文分段第一部分（第段）：写养第一只猫的经过。其次部分（第一段）：写其次只猫的来历、外形、性格和 丢失。第三部分（第15-34段）：写第三只猫被我冤枉并打伤，最终死我痛悔不已。五、问题归纳L我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。这句话是全文的中心句，在内容上交代了我家
3、养的猫的结局, 为全文奠定了感情基调;在结构上起着总领全文，引出下文的作用。2 .是从哪几方面来写第一只猫的特点的？本题可运用内容归纳概括三步法进行分析。从毛色、形态、性 情和动作等方面来写。花白的毛如带着泥土的白雪球似的，形象 地写出了第一只猫的毛色和形态广很活泼的性情和在廊前太阳光里 滚来滚去，扑抢红带或绳子，的动作，都写出了猫的活泼的特点。3 .我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！这句话包含怎样的情感?本题可运用情感分析法进行分析。将猫称为伴侣，说明我对 它有了感情。有了感情，就免不了为它的不幸而难受。酸辛，既有 对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的苦痛。4三妹常指它笑着骂道厂你
4、这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑 呢r 这句话有什么作用？这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了。三妹 的玩笑话表现了她对这只小猫的宠爱之情。为下文这只小猫的亡失埋 下伏笔。5 .过了二三个月,它会捉鼠了。有一次，竟然捉到一只很肥大的鼠， 自此，夜间便不再听见厌烦的吱吱的声了。这句话有什么作用？这只猫在为我的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献, 它的活泼、能干，更增加了我及家人对它的宠爱之情。6 .心里便有些亡失的预警。这句话能否删去？不能，由于这句话表明由于太宠爱这只猫了，找不到它，心中 难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫。7 .我也怅然地,愤恨地，在诅骂着那个不
5、知名的夺去我们所爱的东西 的人。这句话可以看出，我们都在批判什么人？三妹埋怨邻居家的Y头，我诅骂捉走猫的人，实际是批判了 两类人：一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者;另一类是 损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人。这两类人都会给和善的人带 来损害，而有时这种损害是长期的。8 . 自此，我家好久不养猫这句话有什么作用？本题可运用中间句（段）作用分析法进行分析。这句话写出了因 守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情。那种失落感久久萦绕于心， 不想再让自己品尝失去美妙事物的痛楚。从对上文两只小猫的叙述过 渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的消失埋下伏笔。9 .张妈便跑来把猫捉了去，隔一
6、会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝视着 了。句中的凝视一词有什么作用？两次提到凝视，写出了猫对两只鸟的关注，为下文我们冤枉 小猫埋下伏笔。10 .“自此，我家永不养猫。这句话有什么作用？这句话在内容上是对全文的总结。我目睹了前两只猫的不幸 后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永久不能消退，见了 猫就会触发灵魂的伤痛，永久愧对这类生命。永不则抒发了决然毅 然的心情。并且这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有 了首尾照应的特点。11 .本文用第一人称来叙事，有何好处？作品中的我是三只猫的仆人，我喜爱前两只猫，厌恶第三 只猫，我是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造 者。用第一人称
7、叙述，可以极其自然地借我之口，抒发真实感情， 揭示作品主题，引起读者共鸣。12 .在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我的思想感情？认真体会词语的含义。用了难受一词来表达自己的苦痛心情。相对以前两只猫的亡 失的感情，”难受所表达的苦痛要剧烈得多。由于自己的武断冤枉了 第三只猫，我深感内疚和自责。越是内疚和白责，苦痛的感情也就 越剧烈。13 .写其次只猫的文字中还提到了周家丫头和那个不知名的夺去 我们所爱的东西的人，有何用意？周家的丫头代表着事不关己、漠不关怀的一类人，“不知名 的夺去小猫的人代表着不顾别人，自私自利的一类人。借其次只猫 的失踪大事，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为
8、的责备与鞭 挞。14 .本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗？为什 么要重点写第三只猫？三次养猫的故事层层推动，写花白猫、小黄猫是为详写第三只 可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜亮的对比。这种布 局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。由于写第三只猫最能表现主 旨。六、课文主题文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了我对三只猫的不 怜悯感，表达了我对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了肯定 的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下苦痛的回忆;假如冤 枉了别人，而对方又难以辩解，那会给自己留下更大的苦痛。2、九班级语文上册第11课大小猫洞教案教学目标1 .领悟要告知人们的道理，培
9、育独立思索的力量。2 .学习从小故事中挖掘出新道理的写法。重点难点1 .重点：领悟文中所蕴含的道理。2 .难点：培育从不同角度思索问题的习惯。教学时间一课时教学设计一、预习二、导入简介三、课文分析1 .对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容。明确：第一个故事讲的是人们称赞牛顿开了大小两个猫洞是脱离实 际，是认死理不敏捷。其次个故事讲的是晏子使楚，楚国开了了小门，结果反被晏子说成 是到狗国才钻狗洞而自取其辱。2 .怎样推断这两个故事靠不住的。认为牛顿家世并非贫寒，养猫之事有仆人照看，何劳他费神。认为晏子出访并非一个人徒步，根本显不出其身高来，再者城墙不是纸糊的，特为晏子开一个小门
10、谈何简单。由此看来敢于打破常人的思维定势，有新的发觉，新的思索。3 .不论其真假，从流传的故事中挖掘出了什么新的道理。在第一个故事中，认为人们笑话牛顿认死理、不敏捷，只是从人的 方面考虑问题，一洞两用，省时省力。而却没有从猫的角度考虑问题, 对猫来说，两个洞更便利。在这里以猫喻人，隐喻要有人本思想，要 关怀弱势群体。在其次个故事中，人们通常会认为晏子说的对。而以常人家里有中 门和侧门之分，孔庙门的大小开否始终是和进出的人的名位身份有关 的，得出楚国是以等级观念看待门的大小，而晏子则是以实际需要动 身，大国开大门这样一人全新的解释。4 .这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙 的大门及状元桥，毕竟要告知读者什么？谈谈你的看法。人人皆知的故事，人人都可认可的道理，人人都觉得不行能再有其 他的答案，而都看到了，悟到了，想通过对两个故事的分析告知我们 考虑问题要全面，不以仅以人的主观或只从一个角度动身，世间万物 都是错综简单的，不能简洁处理，主观臆断。四、品尝的语言特点叙事谈论融为一体，语言犀利，论证严密，联想丰富，内容丰富， 但短小精悍，富有哲理。作业完成课后练习。