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1、 三年级语文教学反思（4篇） 一、课堂教学 课堂教学在面对这种乱课堂的状况，我们教师要引用好的方法把学生的留意力集中的学习上，把学生转换成形散神不散，这样的课堂教学就不会乱，假如学生没把留意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学确定会乱。 所以，要想让学生在课堂上跃而不乱，教师应当在学生思维形式与学习方式上拟定好课堂秩序的新标准，才能取得好的课堂教学效果。 二、教师要明确要求 在平常教学中，教师要严肃地向学生强调，听和说同样重要，说是表达自己，让别人听明白，要擅长表达。 听是敬重别人，弄懂别人的意思，因此，说要大胆、听要用心，在倾听的根底上再勇于发表自己的见解，那就更好了。 三、要发挥示范
2、作用 课堂上学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐。教师要用心倾听每一个学生的发言，间或作提示，但不要打断学生的发言，发言时要让学生养成举手的好习惯，即使有不同的意见也要等到别人说完再说，不要在课堂上说与课堂无关的话题等。 教师的评价中也要查找学生的闪光点，这样学生会在无形中受到了潜移默化，我信任在这样秩序成长起来的孩子，会少一些自以为是、多一些敬重、少一些急躁、多一些实实在在的学问、少一些毛病、多一些良好的学习习惯。 只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持典范示范，课堂上学生的倾听意识就会无其间渐渐流淌。语文课堂教学要改良许多，我这里所举的一些方法也仅是“抛砖引玉”。但我信任，教师只要时时反思，工
3、作是不是比过去有所改良、有所创新、学生学习兴趣是不是更为深厚、学习热忱是不是更为高涨。那么，我们的教学水平就会日益提高，在教海中探究就会更接近胜利的此岸。 三年级语文教学反思 篇二 我们三年级教师全员参加了小组教学，共上课四节。 我们组制定的专题是：从不同的角度同讲一课书。 这次小组教学，我们三年级的语文教师，同备一课书鹅。教师们在一起深钻教材，依据教师的不同风格，以及对教材的不同理解，抓住教材的重、难点，从不同的角度设计了两套教案；一套侧重理解课文内容和的情感；一套侧重抓住重点句理解课文的根底上学习的写作方法。 小组教学后，我们在一起评课、反思。通过互评我们发觉存在着以下问题： （1）讲读课
4、文中理解词语的方法比拟单一； （.2）讲读课文中渗透了的写作方法，缺少练习运用这一环节； （3）教师在教学中语言不简练，重复的问题太多； （4）教师牵引太多，没有充分给学生思索的时间。 针对以上问题，组里教师又共同争论、沟通，探讨出解决这些问题的几点做法。1、在理解词语方面，可以课堂上运用字典工具来理解，学生课堂查出，争论选择正确的解释，或投影出字典中的解释来商讨选择；亦或通过大家熟识理解的词语进展换词理解难懂词语；亦或联系上下文内容进展恰当理解。总之，对词语的理解肯定要精确，逐字理解。2、教师要做到语言简练，对自己的课堂语言，在备课过程中要表达斟酌。加强对导入语、过度语、评价语、总结语的准确
5、提炼。3、对三年级学生来说，理解力有很大的提升，放手让孩子自己学习，自己通过读，不断感悟，体会，用读促理解，用感悟激读，课文的理解是在品和读过程中完成的。在备课中要多表达学生的活动。 通过这次小组教学，全组教师都有了新的熟悉，会在以后的教学中不断实践和提高。 三年级语文教学反思 篇三 赶海是一篇富有情趣的文章。表达了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展现了赶海的无限乐趣，表露了对大海、对生活的喜爱。 对于大海，学生并不生疏，有的自己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是外表的，如“一望无边的大海”、“宽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少
6、学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应当抓住文本语言，借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。 全文共五个自然段，文字美丽，富有情趣。教学第一自然段时，通过播放学生熟识并宠爱的歌曲大海，我的家乡，创设情境，唤起学生对大海的憧憬和回忆，抓住“每当便”的句式，体会赶海给“我”留下的深刻印象。 其次自然段一个“闹”字特殊好玩，童年时代都喜爱玩、闹，带有一种兴奋的心情。通过师生对“闹”的表演，使感受到赶海的欢乐和好玩。 第三自然段是全文重点，围绕“趣”字，让学生找找文中“为了表现赶海的趣，抓住了哪几件事来写的？”学生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“
7、抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜爱的是哪一件？为什么？比拟具体的是哪一件？你从什么地方看出来的？”通过这几个问题，引导学生进展多种形式的朗读，从不同的角度去感悟赶海的欢乐。好玩的几个情境，还让小组的同学进展表演，使学生入境悟情，加深情感体验中讲了哪些好玩的事情尤其是抓住几个语气词的朗读，从而既体会到乐趣，又理清了课文的条理，并教会学生在平常开展过活动进展习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。 三年级语文教学反思 篇四 一、整体状况分析 本次语文期中测试试卷印刷清楚，卷面干净，内容掩盖面较广。从整体看凸显了课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。就内容看，主要测试一至四单元课文中要求
8、识记的字词及语文园地中消失的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，布满了吸引力。题型构造合理，难易恰当，既能检查学生对字词把握的状况，又能拉开分数。 二、根底学问局部 这次三年级语文期中试卷题型有“看拼音，写词语”“把词语补充完整”“词语连线”“的、得、地的用法”“反问句改陈述句”“连词成句”“展现台”等。其题型较新奇，能贴进学生生活，掩盖面较广，既考察了学生对字、词、句的积存、理解、运用的状况，又检测了学生阅读和写作的力量，表达了语文课程标准的精神和要求。 三、阅读局部 这次的阅读理解内容是课外的选段牛顿的故事，所以相对，课内的阅读学生感觉难一些。尤其是第三个小题短文被分成三局部，其次局部写了什么，此题相当于是把短文分段，然后写出段意。这种分析短文的方法在平常的课文学习中我们没有涉及到。大局部学生没有做对。由此可以看出学生理解词意的力量有待提高。在教学当中应当教给学生感悟、理解词语意思的方法，要多多引导学生联系上下文理解词语的意思。 四、习作局部 本次习作是写春天的花，半年来我们教科书上没有涉及到本类型体裁，在平常的习作练习中练习的。较少，所以学生在作文的时候感觉比拟困难，找不到入手点。习作题有很大局部同学失分较多。