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1、2023年找春天教案合集十篇找春天教案 篇1教学目标1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。教学重点识记生字，积累词语，感悟读文。教学难点体会春光的美妙，体验大自然的情趣教具打算生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带春天在哪里第一课时一、导入新课1、谈话导入。轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩
2、，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）2、歌曲导入。（播放春天在哪里的录音磁带或师生哼唱。）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有细致视察的小挚友才能找到它。孩子们，让我们一起去找寻春天吧！二、整体感知，初读文本1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们细致地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不相识的字，借助拼音读一读。2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发觉了什么？学生畅谈收获。三、识字1、指名读课文，师生共同正音。2、老师出示生字词，学生沟通识字
3、方法。预设方法如下：看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，相互评价打等级。（1）春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。四、指导朗读1、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫激烈的心情，读好带“！”的句子。）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“羞涩”，并说说句子中哪些词写出了春天“羞涩”的特
4、点。老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏五、指导写字指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。1、让学生先视察每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（学生发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、学生相互提示须要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。老师依据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。3、学生练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，激励写得好的学生，嘉奖小星星。4、学生沟通评价，相互打等级。其次课时一、复习导入1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。二、回顾朗读1、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？2、引导学生进行问答式的
5、句式训练：例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以仿照训练。3、采纳多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。4、春天还会在哪里呢？齐读最终一自然段。老师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。三、熟能成诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）四、拓展延长“我眼中的春天”擂台赛：学生依据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出
6、自己在春天里的发觉。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。五、写字指导1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的改变。2、学生仿写，体会字体的美观、规范。找春天教案 篇2教学目标：1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去视察、发觉。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的.美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动视察发觉的习惯。教学打算：歌曲磁带、CAI
7、课件教学过程：一、调动积累，激趣揭题1、播放歌曲春天在哪里。随机板书 ：春天。随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。2、揭示课题：找春天。师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新挚友一起去找春天。二、感知课文，自学生字1、学生自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字。2、在小组沟通自学生字的方法。3、出示句子，检查自学生字状况。A、春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。B、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？C、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？D、春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。E、她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏
8、花枝头笑读通句子，检查生字读音状况。相机指导书写： 探 、躲再读句子，看看你有什么发觉。三、朗读课文，感悟积累师：春天真像个羞涩的小姑娘，我们赶快和这几个小挚友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天吧！1、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班沟通，读通课文。2、把你喜爱的句子多读几遍，再读给同位听。3、指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积累找春天教案 篇3、会认个生字，会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。、酷爱春天，情愿去视察、发觉。第一课时一、古诗引入出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天
9、刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心视察，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小挚友在春天里发觉了什么。二、初读课文，认读生字、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。、在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，留意借助汉语拼音读准字音。、小组派代表汇报本组相识的生字，沟通识字方法。三、再读课文，感知发觉自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小挚友发觉了什么。四、配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创建想象的氛围。老师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。其次课时一、朗读感悟课文、沟
10、通自已课后找春天的状况。、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天”，体会作者急迫、憧憬、激烈的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。、你从“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。、作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与激烈。二、指导写字，完成
11、课后练习“找找说说”、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。三、选读课文，自主积累，练习背诵、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。、选择自己喜爱的词语、兔子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示沟通自己积累的词句或段落。、练习背诵课文。四、迁移运用，拓展想象、画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。、齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学。学生的画学生的画学生的画春天的树木、花草春天的昆虫等动物春天的人柳树桃树蝴蝶蜜蜂小挚友小草蚂蚁“读”是理解课
12、文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。、听读：学习课文之前，可支配学生看课文听录音或听老师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或老师朗读的熏陶。、自读：自读的.目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：借助拼音，细致读课文，不丢字，不加字。读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，老师要刚好提示学生留意。如“遮”不少学生读成“zhen”,“掩”读成后鼻音 ，我都刚好进行
13、了订正。、细读：所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应当重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对春天这漂亮的景色，我们应用盼望、兴奋的、急迫的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面活灵活现地呈现在我们面前，为春天增加了不少朝气。读这一部分时，要读得亲切活泼。、赛读：经过老师的指导，多数学生能读熟课文。
14、这时，可支配学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。找春天教案 篇41教学目标1、会认个生字，会写个生字。2、发觉春天的特点，感受到春天的美妙。2学情分析低年级学生须要多实践，着手让学生动起手来，走向大自然，投身大自然，多打算教学资源，让学生领悟春天的美妙.关于识字，写字，学生已有肯定的方法，可激励学生接着运用学过的方法，可激励学生运用学过的方法自主识字，写字，老师示范写字。3重点难点教学重点：识字写字、朗读课文、背诵课文教学难点：通过朗读，感受并想象春天的特点4教学过程4.1 第一学时教学活动活动
15、1一、“春”字引入，春意盎然、出示“春”字：相识吗？轻声读。、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花）、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚）、小结：春天多美呀！今日我们一同去找寻春天好吗？引出课题：找春天活动2二、初读“春”文，读得“正确”1、老师范读，学生听读想象：（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你情愿做这样的孩子吗？）、学生用一两句话谈谈自己的感受：、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中须要认读的个生字。、把圈出来的生字借助拼音多读几次。、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：如：我在“春天象个羞涩
16、的小姑娘”这句话中找到了“羞”字、这些生字在课文中组成了哪个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。、大屏幕出示个新词，练习读精确：“音符、嫩芽、杜鹃、羞涩、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”、这些生字从文中跳出来了你还相识它吗？ 指生读字卡上的生字。、这些生字换地方了，你还能读准吗？大屏幕出示：羞涩的她躲在门后探出头来。喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌颂。我会用标点符号了！、交了九个生字挚友，让我们再来视察本课须要写的生字，和同桌沟通这些生字在结构上的相同和不同之处。、学生汇报视察中的发觉，指出应当留意的地方。、老师在田字格中指导两类字。（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）、学生在课本的田字格中
17、练写。活动3三、再读“春”文，读得“流利”、学习小组内分自然段读课文，相互评一评：过渡语：我们结交了生字挚友，可别让“找春天”的小挚友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字挚友的帮忙，肯定能读得更连贯流畅。、指生分自然段读课文：过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们仔细地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。、分组分自然段读课文。活动4四、品读“春”文，读得“有感情”、小挚友们“找春天”，看到、听到了什么？快速阅读课文把相关句子用波浪线画出来。、学生汇报（结合课文中的句子）：如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来、随机进行美训练：如：读出小草
18、的可爱用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小挚友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摇摆，那是春天的小辫子吧？）、学生练习背诵自己喜爱的句子或段落。、指生背诵展示。、师生分工合作，美读全文。4.2 其次学时教学活动活动1一、精读课文，想象文章画面活动2二、有感情地朗读课文，背诵课文活动3三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写活动4四、完成课后练习活动5五、布置语文实践活动唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会。1 找春天课时设计 课堂实录1 找春天1第一学时
19、 教学活动 活动1一、“春”字引入，春意盎然、出示“春”字：相识吗？轻声读。、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花）、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚）、小结：春天多美呀！今日我们一同去找寻春天好吗？引出课题：找春天活动2二、初读“春”文，读得“正确”1、老师范读，学生听读想象：（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你情愿做这样的孩子吗？）、学生用一两句话谈谈自己的感受：、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中须要认读的个生字。、把圈出来的生字借助拼音多读几次。、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：如：我
20、在“春天象个羞涩的小姑娘”这句话中找到了“羞”字、这些生字在课文中组成了哪个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。、大屏幕出示个新词，练习读精确：“音符、嫩芽、杜鹃、羞涩、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”、这些生字从文中跳出来了你还相识它吗？ 指生读字卡上的生字。、这些生字换地方了，你还能读准吗？大屏幕出示：羞涩的她躲在门后探出头来。喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌颂。我会用标点符号了！、交了九个生字挚友，让我们再来视察本课须要写的生字，和同桌沟通这些生字在结构上的相同和不同之处。、学生汇报视察中的发觉，指出应当留意的地方。、老师在田字格中指导两类字。（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）、学生
21、在课本的田字格中练写。活动3三、再读“春”文，读得“流利”、学习小组内分自然段读课文，相互评一评：过渡语：我们结交了生字挚友，可别让“找春天”的小挚友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字挚友的帮忙，肯定能读得更连贯流畅。、指生分自然段读课文：过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们仔细地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。、分组分自然段读课文。活动4四、品读“春”文，读得“有感情”、小挚友们“找春天”，看到、听到了什么？快速阅读课文把相关句子用波浪线画出来。、学生汇报（结合课文中的句子）：如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来、随机进行美训
22、练：如：读出小草的可爱用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小挚友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摇摆，那是春天的小辫子吧？）、学生练习背诵自己喜爱的句子或段落。、指生背诵展示。、师生分工合作，美读全文。找春天教案 篇51.学问与技能：（1）有感情地朗读、背诵课文。（2）积累美丽词句。（3）通过读课文领会春天的漂亮。2.过程与方法：以“视察、发觉、想象”为主要阅读方法，通过朗读、背诵的方式感悟春天的美。3.情感、看法、价值观：从内心喜爱这篇文章，相识春天的漂亮，养成良好的视察习惯。通过视察春天的
23、景物，培育学生酷爱大自然的思想感情，形成良好的环保意识。1.朗读，理解课文内容，背诵课文。2.在读中感悟、观赏，激发对春天的酷爱之情，情愿去视察、发觉。ppt课件一、复习导入，温故知新。1.同学们，春天已经不知不觉来到我们身边啦，这节课老师和大家一起去找春天，好吗？2.嬉戏 “摘苹果” ，复习生字。好玩是孩子们的天性，教学起先采纳“摘苹果”的嬉戏形式带领着孩子们复习巩固上节课的识字，温故知新，孩子们玩得兴奋，学得快乐，记得牢。二、走进文本，找寻春天。（一）播放录像：春天的景色上一节课，我们都都心中的疑团说了出来，要揭开这些难题，方法很简洁，请留心看录像，看后回答：你看到了什么？（学生自由发言，
24、把看到春的美景绘声绘色说出来。）通过直观、生动的视频观赏诗一般漂亮的春天。各色的野花，五彩缤纷的世界，让孩子们从视觉上得到美的享受！让学生入情入境，激发学生把内存的春意表达出来的欲望。（二）细读读文，感受浓浓春意。1.对呀！春天是如此烂漫，如此迷人，有这样几个小挚友也和我们一样宠爱春天。他们正在找春天呢！课文把小挚友找春天情景描写得可栩栩如生呢！请同学们赶快打开书走进课文自由读读课文，看小挚友是怎样去找春天的呢？2.学习第一、二自然段出示句子。你读得出小挚友是怀着怎样的心情找春天的（圈出表示动作的词语）自由读、指导特性化朗读（ 读出“急迫、憧憬、激烈的心情 ）。3.学习第三自然段过渡：孩子们找
25、到春天了吗？ 春天是怎么样的？指名读第三自然段。从“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”你体会到什么？指导特性化朗读（ 读出春姑娘的羞涩、欢乐）小结：不管春姑娘如何躲呀藏呀，聪慧的，会发觉的孩子准能找到他。引导孩子们走进文本，通过让学生圈一圈，圈出表示动作的词语来体会小朋于找寻春天急迫、激烈的心情；通过对“遮遮掩掩 、躲躲藏藏”的理解，发觉到春天的淘气可爱；通过把找到的景物用简笔画画出来，让春姐姐更接近孩子们，感受找春天的快感。4.学习第四七自然段（1）自由读，想一想：在春天里，孩子们发觉什么？（2）汇报沟通。请几个学生把找到的景物画在黑板上。课文里是怎么样写小草的？出示句子，读读、演演。小结方法。同法学习
26、“早开的野花”、“树木嫩芽”、“ 解冻的小溪”。用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相像。让学生想象“早开的野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象，再引导学生探究“野花早开”、“嫩芽吐出”、“小溪解冻”的缘由，让学生感受“春天来了”的气息。学生们缘情入境，依据“小草从地下探出头来”去理解“春天的眉毛”依据“解冻的小溪”去想象“春天的琴声”等，感受到春天的美景，体会了找春天地乐趣，从而领悟到发觉的欢乐。这样引导由表及里、由浅入深的教学方式，在培育学生的语感中发散了学生的思维实力。选择自己喜爱的句子，喜爱哪一句就读哪一句，读的时候眼前要出现一幅漂亮的画面（生读
27、后问：你仿佛看到了什么？）引读全文。春天真是太美呀！老师也忍不住想和大家一起读一读！指导背诵，内化春色。多么漂亮的句子！你们能把它登记来吗？（出示图片，看图背诵）一次次的与文本的密切接触，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。感受春天清爽和充溢朝气的美。仿说句子，拓展春色。多么生动的比方啊！你们能学着说一说吗？出示：桃花红红的，那是_吧？柳条随风摇摆，那是_吧？小草绿油油的一片，那是_吧？风儿轻轻地吹着，那是_吧？_ , 那是_吧？抓住事物的共同之处让学生绽开丰富的想象练习仿说，感受课文内涵的升华。培育说话实力。5.学习第八自然段（1）是啊，漂亮的
28、春天来啦！小挚友们找到了吗？（读第八自然段）（2）指导特性化朗读。（读出“兴奋、惊异、激烈”的心情）小结：我听出来了，原来找寻春天可以用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，还可以用手去触摸（3）（播放图片）引读课文。（4）她还会在哪里呢？齐读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑在低年级的阅读教学中，我们就更要依据学生的年龄特点，让学生在不同形式的读中相识了春天，一幅幅画卷展示在孩子们的面前。让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。从而了解春天的特征，感受春天就在自己身边，从而掀起课堂气氛的*。（5）春天真是无处不在！小挚友们，课文中的小挚友在春
29、天里都有很多美妙的发觉，你们在春天里有什么发觉呢？请根据下面的句式说一说。出示： 我看到了_我听到了_我闻到了_我触到了_小结：是的，假如你们都有一双会发觉的眼睛，老师信任你们肯定能看到更多更美的景色！对文本进行补白的练习是在内化语言的基础上，让学生绽开想象的翅膀，进行说话练习。6.集体朗读课文。7.观赏图片老师出示收集的四字词语以及图片给同学观赏，再次感受春天的美。美妙的视觉效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的酷爱。三、拓展积累，总结全文1.春天多美呀！假如想让你用一个四字词语来形容春天，你想到什么呢？2.许多大诗人也跟你们一样很宠爱春天的，他们写了许多诗句来
30、赞美春天。（出示园地一的读读背背）“杨柳绿千里，春风暖万家。”“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。”“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。”“春风一拂千山绿，南燕双归万户春。”四、作业自助餐。1.收集描写春天的词句、古诗。2.唱唱有关春天的歌曲3.画一幅春天的画4.仿写找春天学习语文重在积累。这两个环节通过收集资料、课外拓展学习，丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了学生思维的广度和深度。五、总结：春天来了，春天真美，春天在哪里呢？让我们也一起去找一找吧。播放歌曲春天在哪里结束。找春天教案 篇6在识记完生字、初步感知了课文内容后，我让学生起先了找春天的活动教学。师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步
31、轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必需留心视察，才会发觉春姑娘的踪迹。当我们发觉她的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们再读读课文，看看文中的小挚友在哪找到了春姑娘。（学生起先绘声绘色的齐读课文，师行间巡察。）师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。（生兴奋地笑了）师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们沟通一下吧。分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。学生热忱高涨，主动投入到小组的探讨沟通中，师则到各组去参加。师：哪位小挚友已经知道了春姑娘藏哪儿了？（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生起先谈开了）生：（
32、我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。生：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。生：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。生：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天好听的琴声。生：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。（师适时赐予恰当的确定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）师：（竖起大拇指）同学们真了不得，春姑娘已经被同学们找到了，她很兴奋能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。（学生们兴奋得鼓起掌来）播放歌曲找春天（部分学生也能动情地跟着唱起来）师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自
33、然段，感谢春姑娘给我们带来的奇妙的歌儿。生：（激扬地）好。学生富含感情地朗读课文。师：我们已经找到了漂亮的春姑娘，现在老师想请同学们绽开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小挚友们在春天里放起了风筝，他们可快乐啦！师：你们的眼睛可真锋利！生：我听到了鸟儿们嘹亮的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒了）生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。生：知道我闻到的是什么吗？（快说
34、来听听吧。）我闻到了鸟味儿。（同学们笑了，老师把掌声送给了他。）生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。（说得真不错）生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比老师聪慧、厉害多 了，真佩服你。同学们，让我们把最热情的掌声送给他吧！这是个典型的片段教学即找春天的教学活动，老师能依据学生的年龄特征紧扣“找”字，设计精练合理的导和精彩的激励话语，激发学生学习的主动性。学生在学习过程中主体作用能很明显地发挥出来。学生动脑、动口又动情，开动学生的各种感官，如：看、听、闻、触，运用自身的情感体验投入到学习中。加强朗读指导，入情入境，
35、的确感受到春天的美妙、可爱。针对春天的特点老师的导能达到一石激起千重浪的功效，学生心中始终对春天有很多的感受，并能通过自身的体会用自己的语言表达出来，真正实现以人为本的教化，体现语文的人文素养。突破学生的被动为主动，有创新地让学生质疑、解疑、释疑，体现教学中的重点，解决教学中的难点。此片断教学，老师能娴熟地贯彻课改精神，达到：学生、教材、老师三者之间发生共鸣，培育了学生各种语文实力。找春天教案 篇7设计意图：小挚友艺术教化的价值就在于它激发情趣、激活爱好，培育小挚友的创新意识，赋于小挚友满意感和成就感。依据这一理念，我设计了本次美术活动。在材料的选择上，我选择了小挚友倍感亲切的小服饰，既体现了
36、废物利用，又能充分激发小挚友的创作欲望。活动目标：1感受春天的美，体验拓印创作的欢乐和胜利的喜悦。2依据拓印出的图案大胆想象、创作春天景物的实力，用连贯的语言讲解并描述自己的作品。3驾驭用小服饰拓印的技巧，依据想象适当添画。活动重点：驾驭拓印画技能。活动难点：用所选材料大胆想象、创建，拓印春天的景色。活动打算：1阅历打算：有郊游的经验，熟识春天的景色。2物质打算：小服饰若干(鞋子、袜子、手套)，颜料，托盘，画卷，棉棒，展示板，湿毛巾，音乐春天在哪里，轻音乐。活动过程：人场：听音乐春天在哪里做动作人场，坐好。1谈话导入，引出主题师：小挚友，春天是个漂亮的季节，你觉得春天的什么很美?师：春天这么美
37、，你想不想创作一幅春天的画呢?平常你是用什么材料画画的?今日老师给小挚友带来了一些特别的材料，(展示小服饰)这些都是小挚友小时候穿过的服饰，让我们用这些可爱的小服饰和美丽的颜料来创作一幅春天的画吧!想一想，怎样让小服饰和颜料在布上变出春天的美景呢?谁来试一试?2尝摸索索，视察想象请一名小挚友尝试印画，师引导其他小挚友视察并讲解。(孩子的探究在先，老师总结在后，体现孩子的活动自主性。)师：大家细致看他是怎么做的，先选了服饰，再把服饰平铺在颜料盘中，然后用两只手提起来，在布上按一按，漂亮的图案就出现了。看一看，这像春天的什么?谁还想试一试?再请一名小挚友尝试印画，师：小挚友细致视察，他会变出什么?
38、怎么让印出的画更像?3总结展示，提升技能师：刚才，小挚友用小服饰印出的画，叫“拓印画”，拓印活动真好玩，老师也想来试一试，你想看看老师会印出什么吗?(老师展示拓印柳树，引导孩子组合拓印，既体现了活动的层次性，又提升了小挚友的拓印技能。)师：我选两种小服饰，先用小鞋子蘸上颜料，然后把鞋子轻轻提起来，在大画布上选个位置，放平鞋子用力压一压，再拿起来，就完成了。然后，我再用小手套来印，最终，再进行添画，看，像什么?(柳树)老师用两种服饰组合拓印出的画也很美丽吧!你们都想试试吗?看，老师给大家打算了一幅长长的画卷(空白画布)，让我们用灵活的小手在上面拓印一幅春天的漂亮画卷吧!小挚友拓印时可选一种或几种
39、小服饰拓印，还可以用棉签来添画；假如手脏了，请用湿毛巾擦一擦；当心别把颜料弄到身上。4大胆想象，拓印春天小挚友自由作画，老师指导激励小挚友大胆想象、创建，拓印出别出心裁的内容。引导个别小挚友在适当位置拓印。5展示作品，大胆讲解并描述请小挚友用连贯语言，大胆表达自己的想法，把自己作品介绍给别人，并能相互观赏。对想象力丰富的小挚友及干净整齐的作品赐予激励。最终，请小挚友到画卷的旁边来，一起来合影留念。活动延长：今日，用小时候的服饰拓印了春天的漂亮景色，想一想，还可以用什么材料拓印呢?(蔬菜、水果)回去用想到的材料和爸爸妈妈一起拓印一幅春天的画.找春天教案 篇8、会认个生字，会写个生字。、正确、流利
40、、有感情地朗读课文。背诵课文。、结合课文的学习，引导学生留心视察大自然，酷爱大自然的情感。找春天是义务教化课程标准试验教科书语文二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生找春天，感受到了春天风光的无限美妙，培育学生养成留心视察生活，感受自然美，酷爱大自然的情感。、重点：朗读课文，背诵课文和识字写字。、难点：通过朗读感悟想象春天生气勃勃的景象。本课件在设计和运用时力求体现各教学媒体组合整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素养的目的。本课件的优越性体现在图文并茂、声像结合、交互敏捷。教学中，多媒体协助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读
41、、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的爱好，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充溢春天般的活力。课前，带领学生走进自然，视察自然，亲身体验自然的改变，在儿童眼前呈现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品尝词句，课后扩展学问，进行语文综合实践活动。两课时。一、情境识字藏春、天女散花：学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲（课件演示：飞落的春花中带生字缓缓飘落（渐快）、连字组词：（课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩）、找寻春景：学生意愿选景
42、，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪（课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词）你能不能用以上这几个词来说话？设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以嬉戏的方式巩固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。二、整体感知找春、配乐范读，感受春天：（课件演示；播放音乐配上春天的画面）设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生爱好盎然地阅读文本。读后问学生感受到了什么？春姑娘像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏。她藏在哪儿呢？让我们在文中找找春天、感受春天的美吧！、自由读文，找寻春天：把你认为美的句子多读几遍。三、朗读体验悟春、朗读体验：依据学生找出的语句，指导朗读感悟：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？（课件演示；随机分别出示以上句子，点击重点词发生改变）设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼