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1、2022年如何用思维导图优化小学生作文随着教学改革的推动，对于小学语文教学的要求也越来越高，尤其是小学语文教学更是引进了新型的教学方式，思维导图是一种简洁有效的思维方式，利用人的发散思维表达的图形思维，利用人的逻辑思维和阅读的阅历形成的一种脑图的形式，是促进学生大脑潜能开发的一种思维方式。将这样的思维方式运用到小学作文教学中，能够帮助学生以全新的角度进行写作练习，可以将思维过程可视化和可操作化，在作文教学中让学生以创新的形式进行写作，提高学生的写作水平和综合实力。思维导图优化作文的方法1 绘制思维导图的特点和步骤思维导图可以说是作文的地图，根据事先构想好的写作形式和写作思路进行写作，对于命题式
2、的作文，在看到文章的要求之后，首先要抓住要求的中心句还有关键词，围绕中心句将关键词进行扩展，以中心句为起点，将相关的内容与之联系，逐步扩展，以多种形式将题目的相关内容呈现出来，这样的方式更加有助于学生进行写作，触发学生的写作思维。思维导图优化作文的方法2 思维导图在小学作文教学应用中的优势2.1 有利于启发学生的思维思维导图就是利用一个关键词或者点进行深化的探讨，渐渐扩展，找寻和关键词和句相关的内容进行扩充，形成一个与关键词为中心的网状结构，依据关键词来确定整篇文章的立意，解决学生对于写作不知所措的状况，每个学生都是一个独立的个体，思维方式和生活经验都不同，所以在进行关键词的扩展，也就是思维导
3、图的构建过程也是不相同的，形成不同的写作风格。2.2 开发小学生的想象实力将语言首先在大脑中绘制成一幅图画的形式，将困难的学问点以图画的形式帮助学生更加直观更加形象地体现出来，促进学生的想象实力。形象的形式要远比语言的形式更加简单记忆，学生经过对素材的仔细思索，依据关键词，运用思维导图的形式进行想象扩展，依据词语绽开相关的联想，然后依据想象的内容进行内容的筛选，组成最佳的写作内容，达到开发学生想象实力的目的。2.3 促进师生之间的沟通和沟通在传统的作文教学中，一般都是学生将写好的文章交给老师，老师进行阅读和批改，师生之间的沟通也仅限于对于作文格式以及写作方向的修改沟通，在写作的思路形成以及内容
4、方面老师和学生之间基本上没有过多的沟通，都是老师布置任务，然后学生进行自由发挥。思维导图须要师生之间进行沟通探讨然后激发出更多的思路和想法。老师有时候可能会由于课堂教学时间的问题造成学生之间互动沟通的机会比较少，无法使学生和老师之间的进行思维的碰撞，学生在这样的教学形式下，常常处于被动的状态，受到了标准答案和标准格式的规范和束缚，限制了学生创新思维的发展。思维导图的形式能够让学生成为课堂学习的主体，在课堂上增加师生之间的互动，进行思维方式的沟通，活跃课堂气氛。思维导图优化作文的方法3 运用思维导图进行写作教学的方法3.1 运用思维导图的方式优化学生的写作思路小学生之所以对写作教学不太感爱好甚至
5、是产生畏惧的心理，主要是学生觉得写作没什么话可说，要是能够打开思路，写作也不是那么困难的事情，在教学的过程中老师要帮助学生解决这个困难，调动学生写作的主动性。可以运用思维导图的方式进行学生写作思路的优化，让学生能够有思路进行写作，消退学生无从下笔的问题，解决开头难的问题。比如：小学第九册单元作文中要求对景色进行描写，老师就可以利用思维导图的形式来开拓学生的思路，比如可以列举春天这个季节，依据这个中心词语联系生活实际进行想象，通过春天这个词，可以引导学生联想到相关的词语，想象一下春天的特点，春天的代表颜色还有春天的象征意义等，春天是一个绿色的季节，代表着生命的复苏，春天是朝气的象征，一切事物都从
6、寒冷的冬天中醒悟过来，而且人们也是在春天进行播种，它是孕育生命的起先，代表着希望。运用思维导图的形式让学生的眼前产生画面感，对于写作的内容有了更加明确的相识，有了详细的写作思路，在加上自身对于生活的视察和感悟，学生会产生许多想法和体会，解决了学生写作思路匮乏的问题，有效地提高学生写作的主动性和主动性。3.2 思维导图拓展学生的想象空间在写作的过程中要运用想象实力来丰富写作的内容，对文章的题目要求进行合理的拓展，作文的内容是来源于生活的，学生应当具备肯定的独立思索实力，在自我探究学习的过程中激发学生的求知欲望。在写作练习中学生的思维来源于与生活实际的联系，运用思维导图的形式可以帮助学生进行想象空
7、间的拓展，有更加宽的写作空间。比如：小学第十二册作文要求题目为难忘的，在进行作文教学的过程中，老师可以先进行举例教学，通过难忘的一件事的导读，让学生先了解一下对于这类题目的写作形式和内容，对整个题目有更加详细的把握，然后学生就可以进行有效的拓展，联系身边的实际经验，不肯定将写作定位在难忘的一件事上，还可以进行难忘的一个人，难忘的景色等很多角度的描写，拓宽写作的范围，只要联系生活时自身感觉比较难忘的人和事都可以进行描写，打开学生的思维，让学生在写作的过程中思维更加活跃，感受到生活中的任何经验都会对写作产生帮助，会让学生更加了乐于视察生活，运用到写作当中，让写作成为体现生活的途径，运用想象，让学生
8、在作文教学中欢乐的学习。3.3 采纳提问教学的方式与学生进行导图绘制在作文教学中，思维导图的思维方式不仅是老师须要执行的，在教学中也要适当地引导学生和老师一起进行导图绘制。老师在教学的过程中可以实行提问的方式进行导图绘制的引导教学，有针对性的进行思维的启发，可以让学生在思索的过程中完成思维导图的绘制，激发学生的写作爱好，提高作文教学的乐趣性。比如：在小学第十二册的作文假如我会克隆，我要为题目的作文教学中，老师可以让学生先发表下自己的想法，假如具有这种实力想要做什么，学生可能会说假如我会克隆，我要克隆许多树木;有的会说假如我会克隆，我要克隆许多的海豚，还有的会说假如我会克隆，我会克隆一个孙悟空。
9、听完学生各种各样的想法之后，老师可以针对学生的想法提出有针对性的问题，为什么想要克隆这些东西，克隆这些的意义是什么克隆树木的学生会说因为现在人们过度的砍伐，导致了树木越来越少，环境越来越差，所以要克隆更多的树木来绿化我们的环境。想要克隆海豚的学生认为现在在海里游泳有时候会淹死人，近年来这种状况越来越多，海豚是一种和善的动物，对人类也很友好而且还会救人，所以克隆海豚，让它们来救人。想要克隆孙悟空的学生认为，孙悟空神通广阔，还会法力，能够爱护人们的平安，让世界不再有坏人，不再有斗争。通过老师的提问学生将克隆的缘由进行了详细的分析，在一系列的提问中，学生能够理清自己的写作思路，同时也加深了对于整篇文章的理解，通过对于整篇文章内容的导图绘制，能够帮助学生提高写作的爱好，让学生在写作中充分发挥。思维导图优化作文的方法总结总而言之，在课堂上运用思维导图的方式优化小学作文的教学，将思维方式和作文教学联系在一起，变更了传统的作文教学方式，开拓了小学生的写作思维，教给学生一种全新的思维方式，在课堂上采纳多种教学方式引导学生进行思维导图的运用，提高学生的作文水平。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页