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1、 独坐敬亭山的课程教学设计【10篇】独坐敬亭山教案设计 篇一 站在三尺讲台上，在新学期的第一课教自己的学生学习这首诗并领悟个中的玄机与奇妙，这倒是我乐此不疲的。其实说实话，有时我觉得我上课并不像是在向学生传 授学问，学生承受学问，而是我将他们引领到语文这个大舞台上，让他们看着我在里面翩翩起舞近而使他们按捺不住自己内心深处对舞台中心的欢愉最终当心翼翼或 大大方方地开头他们的探求。 昨晚看北京海淀区“国家特级教师”腾飞教师的一个段子，他曾经说，现在教学工作的不易在于如何把学生带入你所创设的教学环境中去并且让他积极发挥出他学 习的主观能动性。他还列举了几个教学方法的实例，并解释教学效果的程度。听后，
2、受益匪浅。对于我们这些刚刚参与工作不久的教学工来说，处处求取真经是 多么的重要。 在讲这首诗时，我给学生们渲染了诗人当时所处的社会环境及诗人当时的心境。当众鸟高高飞尽，哪怕是最终一片云也闲适拘束的单独离去，这个时候，天地之间虽 广袤无垠，却只有诗人及敬亭山在深情地相互对望。虽然当时的诗人在孤独地忍受着众叛亲离，但他的心中还是那样乐观世人皆醉我独醒，去日之去不行留，我 自仰天大笑出门去。 让学生抓住诗人的心境，也就抓住了全诗的诗眼。了解了诗文的环境，也就理解了诗人的心声。 独坐敬亭山教学设计 篇二 【教学记录】 一、课前谈话 t：你熟悉我么？（s答复略） t：苏东坡熟悉么？杜甫知道么？李白知道么
3、？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？ （依据学生的答复教师板书：李白李太白） s：青莲居士。（依据学生答复板书：李青莲） t：那我们就可以说是“李青莲”。 t：回忆李白的诗。谁来背几首？谁来！ （s都比拟紧急） 静夜思望庐山瀑布 （学生齐背） t：静夜思，永恒的话题古老与现代（教师用抒情的语言来描述，略）。那是一个怎样的话题？ s：思念家乡。 t：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？ s：望庐山瀑布。（紧急）s齐背。 t：这又是一个怎样的李白？ s：潇洒的李白。 s：很爱游玩。 t：是一个寄情山水的李白。 （板书：寄情山水） t：从赠汪伦中我们又能感受到一个怎样的李白？ s：恋
4、恋不舍。 （板书：有情有意） t：从上面诗歌中，我们感受到了一个饱满的李白，今日我们再来学一首。 二、初读 1、读题，解题： t：谁知道敬亭山？ （讲解：许多大诗人都去过敬亭山，留下了许多诗篇，所以后来又叫做“诗山”让学生理解江南诗山的来由 ） 再读题： t：敬亭山前面有独坐，你觉得应当怎样读？它带着点什么？ s读。 （读得很慢） t：你为什么这么读？ t：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？ s：李白很孤独。 2、读诗歌： 自由练读： 教师提示：读文章，先练习。按自己的节奏读两边。 （似乎没有特殊的要求，只是叫学生读2遍，目标不是很明确） 指名读： t：读的多好啊！字正腔圆。 t：
5、谁再来读给其他同学听听。 t：谁来做个小小讲解员啊，来评价评价啊。 （学生比拟紧急） s1：他读得孤独一些。 s2：他读的比拟漫长，说明他看到了敬亭山很久很久。 齐读。 质疑： t：小朋友你有什么问题要问啊！ s：为什么相看两不厌？ t：这是一个很有价值的问题。 s：为什么只有径庭山，世界上有许多山啊！ s：为什么只有一多云飘来飘去？ s：为什么这里的鸟都飞走了？ t：李白为什么要写这首诗？他写这首诗想告知我们什么？让我们走进独坐敬亭山。 t：请同学们读课题。 （s读） 说词语： s：孤独、单独、独一无二 再读题。 三、细读 1、找： t：下面的古诗里面分别也写了一个人，那些词语告知你只有李白
6、一个人呢？一句一句的读，一个一个的划。 s在找。 2、沟通： s：众鸟高飞尽的“飞尽”。 t：这句话写了什么？ s（答复略） t：一只鸟也没有了，那是一座怎样的敬亭山啊？还有么？ s：孤云独去闲的“独去”。就是说（略） t：满山不见一只鸟，不闻一丝鸟鸣；宽阔的上空不见一朵白云这是一座怎样的径庭山啊？ s：死气沉沉 s：悠闲 3、指读，齐读： t：最终的云也不见了，李白的心里闲适么？ s再读。 t：“你的眼里只有我，我的眼里只有你。相看两不不厌，只有敬亭山！ t：还有么？ s：“只有径庭山。” t：在李白的眼里有云么？ s：没有！ t：有鸟么？ s：没有！ t：还有么？ s：“相看两不厌，只有敬
7、亭山。” t：两个人看来看去，怎么也看不厌。李白看敬亭山，敬亭山看李白，谁也看不厌。 板书“厌”字（繁体字） t：一张口在山旁，大口大口地吃肉，给你怎样的感觉？ s答复。（略） t：你看着我，我看着你，怎么看也看不厌。谁来读。 s读。 t：人山相望，人山的融合。 s再读。 四、研读 1、体会孤独： t：好一句“相看两不厌，只有径庭山”。李白啊李白，你游历了那么多名山为什么这么深情地看着径庭山呢？（孤独） t：你又是从哪里感受到了“孤独”呢？ s：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。” t：我们一起读前两句。 s读。 t：那无情的鸟儿在弃他而去，在李白的眼里，那是傲岸的云在弃他而去。 s再读。 过渡： t
8、：在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时候的李白却是那么孤独？你想过么？ s（略） 2、介绍背景： t：教师来介绍一下背景。（李白罢官的时候，孤独孤独） t：现在你明白了么？谁再来读读前2句。 3、读： s读。个人读，齐读。 4、配乐，范读： t：闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻情景呢？人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。 （朗读） s齐读。 t：这哪是人和山。清楚是两个李白，清楚是两座敬亭山。李白啊李白啊。你有有什么话想对敬亭山说呢。敬亭山啊敬亭山，你有什么话对李白说呢。（t的朗读是深情的，肤浅的。） 5、练习： 、出示： 李白神情地看着敬亭山，轻轻地对他说：“” 敬亭山深情地看
9、着李白，轻轻地对他说：“” 、s写，t巡察。 、沟通： s：敬亭山你知道我多孤独么，连云和鸟都遗弃我了。 s：李白，你是我最好的朋友，我不会遗弃你！ s：朋友，现在只有我俩在一起，你看我，我看你，我们都很孤独。 s：李白，我真为你感到孤独！ 、引读： t：啊！鸟儿和云朵也厌烦我，只有你陪伴我在身边。 s：相看两不厌，只有敬亭山。 t：是啊，只有我们两个人在这里真有点死气沉沉啊。 s：相看两不厌，只有敬亭山。 t：不用答不用问，一切都在 s：“相看两不厌，只有敬亭山。” （精彩！师生的沟通语言连起来像一首诗，教师用诗般的语言把几个学生的沟通穿起来。） t：相看两不厌，只有李青莲！ 五、拓展 补充
10、： 秋蒲歌出示。 1、自由读，感受李白： t：大家展现的又是一个怎样的李白呢？ s读。齐读，指名读。 2、读： （有思索要求） 带着“这是一个怎样李白？”再读秋蒲歌。 s读。 3、沟通： t：这是一个怎样的李白呢？读出来了么？ s：这是一孤独的李白。 s：发愁的李白。 s：孤独，哀愁。 t：对这个孤独哀愁的李白，你想劝慰劝慰他吗？ s：你应当乐观起来，要顽强。 s：你要开朗些 s：大家会想你的，你要乐观些。 t：哪些人会想着他？ s：劳动人民会想着他。 s：家乡的亲人会想着他。 t：还记得静夜思么？（s背） t：还记得赠汪伦吗？（s背） t：还记得望庐山瀑布吗？（s背） t：李白啊李白啊，你不
11、孤独！ 六、升华吟诵独坐敬亭山 独坐敬亭山教学设计 篇三 教学目标： 1、有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。 2、熟悉13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，把握“坐”的字理演化过程，把握“鸟”的笔顺。 3、通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培育想象力、观看力和表达力量。 4、初步了解汉字的演化过程，激发对汉字的喜爱。 教学重点： 识字、写字。 教学预备： 生字卡片、字理演化图。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣。（5分） 同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的宏大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山
12、的风光特别漂亮。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天涯的云朵闲适的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫独 坐敬亭山 同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的？请你闭上眼睛，听教师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面？ 【设计意图】：这一环节的设计力图表达想象力量的培育，同时培育学生一边听，一边想的良好习惯。 二、熟读古诗，认读生字（34分） 1、指导朗读。 （1）教师领读。我们尝试读这一首诗吧。 （2）学生借助拼音读古诗。 2、学习生字 （1）学习要求熟悉的字。 拼读7个要求熟悉的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。 了解生字在本课中的意思。 （2）
13、学习既要熟悉又要会写的字。 学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上供应了字理演化图。 回文学“鸟”字 请同学们在这首诗里找到天空飞行的小鸟的诗句，读一读。 “鸟字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要留意他的笔顺。 在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。 三、作业。（1分） 1、有感情的朗读诗歌。 2、收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。 其次课时 一、复习。（7分） 1、背诵独坐敬亭山。 2、沟通收集到的成语。 3、复习生字。 二、指导书写（13分） 马：留意其次笔的写法，留意新笔画横折折勾的写法。 鸟：留意字的
14、构造，上窄下宽，留意小鸟“眼睛”的“点”。 虫：第五笔是提，不要写成横。 三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。（19分） 1、先观看，看看每个图形上的字都读做什么。 2、用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发觉其中的规律。（同样的图形正好组成一组词语。） 【设计意图】：通过此题的练习，到达积存词语的目的。 3、用 彩色笔涂一涂。 四、作业（1分） 书写本课生字，背诵古诗。 板书设计： 马 牛 羊 鸟 鱼 虫 感悟： 既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？这时候他的心情又是怎样的呢？（板书：不独） 品析： 那独坐敬亭山中的“独”是不是用词不当啊？引导学生理解“独”是外
15、表的独，而的内心并不孤独。以“不独”写“独”又是独具匠心之处。（板书：外表、内心） 引导学生反复诵读，带着快乐的心情读。 三、表情朗读，升华诗意 1、古诗是激qing和想像的艺术。只有用你的激qing与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。独坐敬亭山看似写景，其实也在抒发的感情，就让我们也带上的感情来读一读这首诗吧。（板书：悟诗情） 2、背诵全诗。 3、默写全诗。 四、回忆总结，受之以渔 以前，我们通过教师的讲解，同学们的争论，或者是画诗、表演来学习古诗，今日，我们又是怎样学诗的呢？学生自己总结：晓诗题知诗人明诗意悟诗情，还有画一画的方法。 同学们，我们生长在一个诗的国度里，诗是祖先留给我们珍
16、贵遗产，更是我们的傲慢。盼望同学们在今日品尝诗句的审美体验之后，能更加喜爱我们的传统文化，读诗，学诗，爱诗，成为一个个有激qing，有修养的小诗人。最终，请让我把下面这首诗献给同学们，作为今日的完毕： 风雅颂是诗，古乐府是诗； 三闾大夫的狂放是诗，诗仙太白的神游是诗； 大江东去是诗，把酒临风也是诗； 诗，可以悄悄的坐下倾听；也可以在微雨街头温顺吟唱 爱诗，其实是在爱着，我们的生活。 独坐敬亭山教学设计 篇四 【教学目标】 1、学会本课的生字。 2、能正确，流利，有感情地朗读背诵课文，默写独坐敬亭山。 3、说说诗句的意思，想象诗句描写的景象。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】第一课时 1、教
17、师公布本课要进展“诗歌朗读竞赛”，要夺冠军大家有何绝技？教师在学生答复的根底上总结第一绝技先要把古诗读正确，请同学们练习读对。 2、查自读状况： 指名读古诗，谁来指正？ 3、教师在学生答复的根底上总结其次绝技把古诗读流利，小组内练习读通（能读流利）。 4、谁来指正？ 5、教师在学生答复的根底上总结第三绝技把古诗读懂，小组内练习读懂。 6、谁能读懂？ 7、谁比他懂得多？谁来评论？ 8、谁虚心向大家请教，说说不懂的地方？ 9、全班沟通自己对诗句的理解。 10、开头竞赛行吗？ 11、夺冠军最厉害的绝技是什么？教师在学生答复的根底上总结-读出感情！ 方法： 依据诗句的意思，想象所描绘的画面，体会当时的
18、心情。小组内练习读美。 12、教师引导体会诗人当时孤寂的心情。引导读出诗的节奏，诗的意境。其间可插入一民间故事： 多才多艺的李白被唐朝的玉真公主举荐入朝为官，后因得罪权贵被罢免。玉真公主以公主之位死谏，无奈皇意已决。玉真公主一气之下出走敬亭山，落发为尼，死后葬于此。李白在安史之乱后被赦免途遇敬亭山，听说此事，感慨万千，他九登此山，留下这千古名篇。学生不难理解由于李白犯案，朋友远离他，亲人躲避他的孤寂情怀。 13、古诗朗读竞赛立刻开头，请小组选出参赛选手。 14、（播放课件：来自教科书上的插图和古筝曲渔舟唱晚）故事朗读竞赛开头，谁有士气第一个参赛？ 15、谁来挑战？谁来评论？ 16、公布冠军，让
19、冠军说说阅历，其他同学补充。 17、总结方法： 读对-读通-读懂-读美。 其次课时 1、复习 指名有感情地朗读独坐敬亭山。 2、运用上节课学过的方法学习剩下的古诗，连续进展竞赛。 3、有什么问题需大家帮忙解决，教师只在有争议的地方引导点拨。 4、竞赛开头。 5、公布冠军，述说阅历。 【教学后记】 1、这种教法效果还不错，尤其第一首诗的学习体会使师生收获颇多。 2、本课第一课时学习前两首，如预习充分就可以直接进入检查，甚至直接进入理解的争辩。第一首应让学生自读自悟学习方法，师生共同总结学法，然后用此法学习其次首。其次课时按此法解决剩下的内容绰绰有余。 独坐敬亭山教案 篇五 教学目标 1、借助解释
20、，正确理解古诗的也许意思。 2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。 3、能够有感情地朗读，并背诵和默写。 第一课时 一、谈话导入 同学们，唐代时我国诗歌创作最富强、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的出色诗人，你知道唐代有哪些闻名诗人？（生沟通） 唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，尽情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白） 二、板书课题，揭题 1 、今日我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山） 2、生读题 3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？ 4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？
21、 三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律 1、 默读古诗，有没有不熟悉的字？ 生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。 2、 听说我们班的同学古诗读得特殊好，指名读，（评价 很有诗人风范）齐读 3、 诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求 读出诗歌的节奏） 4、分组合作读，每小组一句 男女生叠读（叠读前三 后二） 师生叠读 5、读诗的最高境地是读出诗的韵味， 古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫 四、范读诗歌，想象画面 1、闭上眼睛，专心倾听朗读想象画面 2、同学们，告知教师，你仿佛观察了什么？（鸟飞 云飘 伫立的大山 孤独的诗人）你的脑海中是不是出现这样的画面？ 3、置身于这样的境地，你有何感受？
22、（景美 安静 孤独） 五、作业： 背诵古诗 其次课时 一、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。（板书 鸟飞 云去 孤独） 理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意；理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意 二、 教师介绍创作背景 鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独孤独呢？（生沟通，师小结： 被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，观察鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤独孤独！） 三、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。 相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉 四目相对 悄悄对视）（板书：相看） 同学们，诗人是第
23、一次登上敬亭山吗？不是你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么屡次登上敬亭山，莫非仅仅是为了观赏敬亭山的漂亮风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山莫非仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他清楚就是诗人的一位朋友，一位永久不会离开他，永久不会抛弃他，永久与他相依相伴的朋友啊！一位孤独时可以做伴，孤独时可以倾诉的朋友啊！ 有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会孤独吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句“相看两不厌，只有敬亭山。” 李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独 孤独
24、与悲伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最欢乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦 快乐 感动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦） 四、教师小结： （结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美妙，从大山中吸取人生的力气，排解内心的悲伤，写下了千古传颂的独坐敬亭山（生有感情的读诗） 实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。“静”是全诗的血脉。这首平淡舒适的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而制造出来的“安静”
25、的境地，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要夸这首诗是“传独坐之神”了。 五、自由读诵，背诵 独坐敬亭山教案设计 篇六 1、“七分诗三分读”， 朗读是小学古诗教学的灵魂。本节课朗读着力于表达学生的朗读进展。学生在经受初读、理解感受、想象绘画的根底上，再指导朗读技巧，通过对停顿、重音、蕴含感情的指导，让学生在一节课内的朗读有层次地进展。 2、图文并茂，观看书上插图，为学生插上想象的翅膀。在学生想象、理解的根底上给以直观感受，学生通过对环境描写的认知，进而体会诗人情感更深刻。 3、预设课堂中的缺失。根本能按设计思路进展，但还有细节的缺失。比方：学生读古诗之后，说说画中有什么？为什么这样画？从画面中感受到的李
26、白的心境如 何？这首诗的前两句和后两句通过图画表现，应当是一幅环境渐变的图画，在图画渲染的环境中，提炼李白的情感，回归诗题诗眼“独”所表达的中心思想。 独坐敬亭山教学设计 篇七 学习目标： 1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。 2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。 3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。 教学重难点： 重点：感情朗读古诗，理解古诗的意思，体会的思想感情。 难点：入境悟情。 教学时间：1课时。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 一、以旧引新 1、板书“李白”，请学生背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。估量有：赠汪沦、望庐山瀑布、
27、送孟浩然之广陵、静夜思、夜宿山寺、秋浦歌 2、今日，我们再来学习李白的一首名诗：板题，生齐读诗题。 3、请熟识本诗的同学谈谈对敬亭山和诗歌的理解。 4、师相机介绍诗人创作背景：独坐敬亭山作于天宝十二载（公元753年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于理想得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李白饱尝了世态炎凉的味道，深感孤独与孤独。 二、初读诗句，理解大意 1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感受？（生可能谈“独”和“坐”） 2、请学生以自己的体会诵读诗题。 3、各种形式朗读古诗，正音、评价。 4、引导学生回忆理解诗句内容的方法（查字典、看解释、看插图、读资料等）。 5、自主选用以上方法
28、在小组内说说诗句的根本意思。 6、全班沟通诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也闲适地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我相互看着，怎么看也不觉得满意。 三、品读诗句，入境悟情 1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。 （1）要求学生标出描写景物的词汇：众鸟、孤云。 （2）指名依据想象画出景物。 （3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？ （4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。 （5）播放朗读课件，倾听，观赏。 （6）配乐诵读，想象画面；读出诗韵，读出情感。 2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。 （1）敬亭山
29、和李白为何“相看两不厌”？ （2）点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。 （3）找到了这样一位知心朋友，李白才会发自内心地感慨相看两不厌，只有敬亭山。 （4）假设“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引导学生由李白理想不得施展，有志难酬的无奈境况绽开想象。） （5）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废苦痛地生活，而是乐观、坚决地和敬亭山闲适地“相看”。 （6）指导朗读。 四、赏读全诗，背诵全诗 1、配乐各种形式诵读全诗。 2、自由组合练习诵读。 3、指名背诵。 五、布置作业 1、选读李白的古诗。 2、默写独坐敬亭山，尝试配上画面。 独坐敬亭山教学设计 篇
30、八 教学目标： 1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。 2.熟悉13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，把握“坐”的字理演化过程，把握“鸟”的笔顺。 3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培育想象力、观看力和表达力量。 4.初步了解汉字的演化过程，激发对汉字的喜爱。 教学重点： 识字、写字。 教学预备： 生字卡片、字理演化图。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激发兴趣。（5分） 同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的宏大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的风光特别漂亮。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天涯的云朵闲
31、适的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫独 坐敬亭山 同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的？请你闭上眼睛，听教师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面？ 【设计意图】：这一环节的设计力图表达想象力量的培育，同时培育学生一边听，一边想的良好习惯。 二、熟读古诗，认读生字（34分） 1.指导朗读。 （1）教师领读。我们尝试读这一首诗吧。 （2）学生借助拼音读古诗。 2.学习生字 （1）学习要求熟悉的字。 拼读7个要求熟悉的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。 了解生字在本课中的意思。 （2）学习既要熟悉又要会写的字。 学习这几个字要强调“虫”是
32、翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上供应了字理演化图。 回文学“鸟”字 请同学们在这首诗里找到天空飞行的小鸟的诗句，读一读。 “鸟字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要留意他的笔顺。 在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。 三、作业。（1分） 1.有感情的朗读诗歌。 2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。 其次课时 一、复习。（7分） 1.背诵独坐敬亭山。 2.沟通收集到的成语。 3.复习生字。 二、指导书写（13分） 马：留意其次笔的写法，留意新笔画横折折勾的写法。 鸟：留意字的构造，上窄下宽，留意小鸟“眼睛”的“点”。 虫：第五笔
33、是提，不要写成横。 三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。（19分） 1.先观看，看看每个图形上的字都读做什么。 2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发觉其中的规律。（同样的图形正好组成一组词语。） 【设计意图】：通过此题的练习，到达积存词语的目的。 3.用 彩色笔涂一涂。 四、作业（1分） 书写本课生字，背诵古诗。 板书设计： 马 牛 羊 鸟 鱼 虫 独坐敬亭山教案设计 篇九 敬亭山位于宣城县城北郊5公里处。原名昭亭山、查山，属黄山、九华山支脉，海拔286米。唐宋以来即是名胜之地。山顶有石刻“云根”二字，相传为李白所题。山间云雾缭绕，茂林修竹，松涛阵阵，溪水潺潺，风光特别秀丽。 敬
34、亭山声名大振是在南朝出色诗人谢朓前去巡游，并写了游敬亭山的名诗之后。后人取该诗中“兹山亘百里，合沓与云齐”一句的诗意，在山上翠云庵前建了云齐阁，各地游客纷纷沓至而来，在此饮酒赋诗，正如刘禹锡所写：“宣城谢朓一首诗，遂使声名齐五岳”。后来李白、孟浩然、白居易、王维、苏轼、汤显祖、施闰章等名士相继来此游历赋诗，敬亭山名声益显。李白在宣城时一再登临敬亭山，登高望远，流连忘返，留下很多诗篇，盛赞那里的山色溪景。闻名绝句独坐敬亭山：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山”，更使此山名闻天下。后人在山上建有闲云庵，是取“孤云独去闲”的诗意而命名。民国28年（1939）新四军军长陈毅经过宣城时，也
35、到敬亭山留诗凭吊李白、谢朓：“敬亭山下橹声柔，雨洒江天似梦游。李谢诗魂今在否？湖光照破万年愁。” 随着岁月的消逝，敬亭山的亭、阁、庵、寺多已圮没，现存者尚有双塔和古昭亭石坊可供巡游。双塔建于北宋绍圣三年（1096），各七级，四方形，高20余米，砖砌、仿木构造，塔身砌有佛像、阑额、圆拱门等，塔内嵌藏苏轼楷书观音在菩萨如意陀罗尼经石刻。近年来，由于加强了山林建立，敬亭山面貌一新，尤其在春夏之间，山坡上梨花如雪，茶树如茵，青松翠竹，蔚成奇观，置身其间，令人心旷神怡。 独坐敬亭山 【唐】李白 众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。 【解释】 敬亭山：在今安徽省宣城县北，原名昭亭山，风景
36、幽静秀丽。山上旧有敬亭，为南齐谢眺吟咏处。 尽：没有了。 闲：闲适。 厌：满意。 【译文】 鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云也不情愿留下，渐渐向远处飘去。只有我看着高高的敬亭山，敬亭山也悄悄无语地凝视着我，我们俩谁也不会觉得厌烦。谁能理解我此时孤独的心情，只有这高高的敬亭山了。 【题解】 这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的味道，增加了孤独孤独之感，然而傲岸倔强的性格仍一如既往。这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了很多寄情山水、倾诉内心情感的诗。这首诗表现了诗人在现实生活中感到
37、孤寂，在大自然的怀抱里得到劝慰的情景。 【赏析】 前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”状眼前之景，流露出孤独之感。天上众多的鸟儿高飞远去，无影无踪了；连仅有的一片孤云也不愿稍驻片刻，单独远远地飘走了，山中显得非常幽静。在诗人看来，世间万物都厌弃他，离他而去。“尽”“孤”“独”“闲”等词，表现了诗人剧烈的孤独感。这正是封建社会中许很多多有抱负、有才能而在政治上患病压抑的士大夫所共有的精神面貌。 三、四两句“相看两不厌，只有敬亭山”用浪漫主义手法，将敬亭山人格化、共性化。尽管鸟飞云去，诗人仍没有回去，也不想回去，他久久地凝视着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山好像也正含情脉脉地看着自己。他们之间不必说什么话
38、，已到达了感情上的沟通。“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出剧烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！这两句诗所制造的意境仍旧是“静”的，外表看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，孤独凄凉的境况，也就在这静谧的场面中透露出来了。 “静”是全诗的血脉。这首平淡舒适的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而制造出来的“安静”的境地，无怪乎沈德潜在唐诗别裁中要
39、夸这首诗是“传独坐之神”了。 独坐敬亭山教案设计 篇十 一、课前谈话： t：你熟悉我么？（s答复略） t：苏东坡熟悉么？杜甫知道么？李白知道么？知道的把手举高点！你知道李白有几个名字？（依据学生的答复教师板书：李白李太白） s：青莲居士。（依据学生答复板书：李青莲） t：那我们就可以说是“李青莲”。 t：回忆李白的诗。谁来背几首？谁来！（s都比拟紧急） 静夜思望庐山瀑布（学生齐背） t：静夜思，永恒的话题古老与现代（教师用抒情的语言来描述，略）。那是一个怎样的话题？ s：思念家乡。 t：是啊，那是一个乡愁（板书：乡愁满怀），还有么？ s：望庐山瀑布。（紧急）s齐背。 t：这又是一个怎样的李白？ s：潇洒的李白。 s：很爱游玩。 t：是一个寄情山水的李白。（板书：寄情山水） t：从赠汪伦中我们又能感受到一个怎样的李白？ s：恋恋不舍（板书：有情有意） t：从上面诗歌中，我们感受到了一个饱满的李白，今日我们再来学一首。 二、初读。 1、读题。解题。 （1）t：谁知道敬亭山？（讲解：许多大诗人都去过敬亭山，留下了许多诗篇，所以后来又叫做“诗山”。让学生理解江南诗山的来由。） （2）再读题。 t：敬亭山前面有独坐，你觉得应当怎样读？它带着点什么？ s读（读得很慢） t：你为什么这么读？ t：再请个小朋友读。（再读课题）引：为什么这么轻？ s：李白很孤独。