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1、 【大班中秋节活动总结】大班区域活动总结 嬉戏是幼儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区分。它有这样的一些特点：第一：嬉戏是幼儿主动自愿的活动，嬉戏是幼儿的天性，幼儿嬉戏不是在外强制的状况下进展的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进展的活动。幼儿嬉戏的类型许多，区角嬉戏、角色嬉戏和晨间自选活动，其中银行、幼儿园、娃娃家、医院、理发店、食品城等是角色嬉戏、区角嬉戏、晨间自选活动。 新纲要提倡的以儿童为本的教育理念尽管已经深入人心，但在教育实践中，在以集体活动为主要模式的幼儿园生活中，敬重儿童的兴趣和需要、敬重幼儿的进展差异很难落到实处。我们常常看到的还是幼儿排队进出活动室、排排坐上课
2、、异口同声的回答下列问题的场景，教师习惯于这样的一种组织模式，以至于很难把理念上的熟悉落实到自己详细的教育实践中来。 应当说区域活动可以帮忙教师在实践中详细落实以儿童为本的理念，真正实现“促进每个孩子富有共性地进展”的人文教育目标。由于在开展区域活动之前，教师会仔细思索本班幼儿的兴趣、需要和进展目标，有针对性的选择区角类型，投放适当的材料，而且区域活动是个别化的自由、自主活动，幼儿可以在相对宽松和自由的气氛中自由交往，教师不会有太多干预，硬性掌握也较少。即使幼儿临时不喜爱参加活动，也可以选择“无所事事地游走”或“呆坐”，这些都表达了教师对儿童的敬重和理解。 大班的幼儿已经处于对学问把握以及各方
3、面飞速进展的年龄段，对学问的把握以及力量的进展都需要教师为幼儿供应正确且合理的引导。大班组共有三班级，在今年的区域活动中，通过教研、评比等多项活动，我们分别针对三个大班的区域活动进展了指导的学习与实践。 在区域活动的过程中，从材料的投放方面是肯定要符合幼儿的年龄特点并且让幼儿有肯定的进展空间。另外由于班级地方局限有限，我们从上午到下午实行分组区域活动，并有效地利用起功能部室，让幼儿的活动丰富起来。 在幼儿嬉戏的过程中，教师对幼儿的指导不同于其他年龄段的幼儿，大班的幼儿在情感道德方面在逐步的进展和成长，教师的介入以及引导要恰当。我们在本学期的指导中，尽量以启发式的、平行时的介入引导幼儿自主解决遇到的问题，长期以此，大班幼儿在独立解决问题的力量方面有着显著地提高。 但是在区域嬉戏教育意义的价值方面，我们仍要不段的加强和努力。