一年级下册科学全册教案.docx

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1、一年级下册科学全册教案1、觉察物体的特征年级 一年级下 学科科学主备教师复备教师课题1、觉察物体的特征课型授课时2教材 小学科学课程的总目标是培育学生的科学素养，并为他们连续学习、成为合格及课 公民和终身进展奠定良好的根底。1 年级的概念目标是观看、描述常见物体的根本标分 特征。科学探究目标要求在教师指导下，能从具表达象与事物的观看、比较中提出析 感兴趣的问题。科学态度目标是在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式生疏事物。一年级的学生刚入学，年龄较小，接触的东西少，对他们来说什么都是颖的， 学情 他们都宠爱承受学问，但是他们的留意力也很简洁分散，缺乏急躁，对于一些难分析 度较

2、大的学问承受比较慢。在制作课件时留意加拼音，协作学生的认读力量。一些科学词语需要用生活用语，儿童词汇介绍，便于学生理解。1. 科学概念目标：我们的四周存在着很多物体，物体具有外形，大小，轻重等特征。2. 科学探究目标：用各种感官观看和描述不同的物体。用两两比照的方法对物体进教行观看。学3.科学态度目标：情愿倾听他们的意见，乐于表达自己的观点；乐于小组合作探究目学习。标4.科学、技术、社会与环境目标：感受到生活中有各种各样的物体，它们具有肯定的特征，可以满足不同的需要。教学重点 1.教学重点：能较准确地描述出物体的特征。难点 2.教学难点：用两两比照的方法对物体进展观看。教学 多媒体教学、试验法

3、、合作探究法。方法1. 小组：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次教师性塑料杯每组一套。课前2.全班：觉察物体的特征班级记录表。预备3.个人：“轻重”两字打印。学生预备课本和文具教学活动过程设计第1课时教 学教学活动环 节教师活动预设学生活动设计意图(或复备建议)一、聚焦预设 5 分钟1. 教师任凭拿起粉笔、课本等， 告知学生这就是物体，并板书“物体”。2. 提问：我们四周还有些什么物体？你会怎样描述它？比方铅笔瘦长，橡皮白色，桌子很大等 3.学生自由描述，教师随机板书， 记录学生沟通产生的词汇或短 语。学生乐观答复以下问题通过生活中日常的东西来教学生生疏“物体”。教 学教学活

4、动设计意图环 节教师活动预设学生活动(或复备建议)二、探究 1：单个物体观看预设 10 分钟1. 生疏几种常见的物体过渡：教师今日预备了 8 种物体， 让我们来看看都是谁？出示幻灯 依据图片的挨次，学生口答完成名称连线，生疏 8 种常见的物体。2. 激趣：教师今日把这些物体都带来了，你们想不想好好观看一下？3. 说明要求：每人选择一种物体进展观看。 争论：万一几个人要观看同一种物体，那该怎么 办？引导：可共同观看，但假设能分类观看更好。4. 组长领取试验器材，组员每人选择一种物体进察。5. 组织沟通：怎么观看，觉察什么特征？板书揭题：觉察物体的特征三、探究 2：两个物体比较观看预设 18 分钟

5、1. 在学生发言的根底上，介绍主要观看方法和能观看到的对应 特征。看一看：颜色、外形、厚薄、是否透亮、是否可见、是否流淌等闻一闻：气味 摸一摸：粗糙程度、厚薄等 掂一掂： 轻重说明：观看方法后的特征不要求全部排列，只要依据学生认知程度的根底上概括就可以 了。活动手册最终一面没有“轻重”，教师可以提前做好打印，分发给学生2. 活动手册指导说明 翻开活动手册第 1 面，要求学生先写上日期，再说明“水”和“空气”这两列以后再补充，然后指导贴 图，并提示可以更改物体的名 称，把“木块”改成自己观看的其他物体。通过图片生疏生活中的常见物体。学生齐声答复：想。小组为单位，对物品进展观看， 并填写观看记录表

6、。小组展现观看结果。学生们结合书上的词语，先用铅笔填写特征，再将活动手册上的词语剪下来粘贴到课本的表格 上。通过感官来生疏 物体，更加 直观。小组为单位， 活泼课堂 气氛，加强学生的 沟通。通过填写、黏贴记录表，增加学生动手力量和对物体的理解。教 学教学活动设计意图环 节教师活动预设学生活动(或复备建议)3. 强调活动要求：小组合作，比较观看。 扶：抽 2 个学生进展比照观看演示，并指导粘贴或书写记录。4. 学生进展比照观看和记录。运用所学知四、研讨预设 7 分钟 学习到很多描写物体的词汇。尝 识，觉察身边1.展现学生的活动记录，填到全 试观看四周的物体。 物体的特征。班记录表上，有争议的内容

7、组织学生争论。2.机动：你有什么收获？还想争论什么？板书设1、yns计颜 色2、xngzhung形状fxinwtdetzhng发现物体的特征教学反思年级 一年级下 学科学校教师备课笔记2、谁轻谁重科学主备教师复备教师课题2、谁轻谁重课型 授课时2教材 小学科学课程的总目标是培育学生的科学素养，并为他们连续学习、成为合格及课 公民和终身进展奠定良好的根底。1 年级的概念目标是观看、描述常见物体的根本标分 特征。科学探究目标要求在教师指导下，能从具表达象与事物的观看、比较中提出析 感兴趣的问题。科学态度目标是在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式生疏事物。一年级的学生刚入学，年龄

8、较小，接触的东西少，对他们来说什么都是颖的， 学情 他们都宠爱承受学问，但是他们的留意力也很简洁分散，缺乏急躁，对于一些难分析 度较大的学问承受比较慢。在制作课件时留意加拼音，协作学生的认读力量。一些科学词语需要用生活用语，儿童词汇介绍，便于学生理解。教1、科学学问概念目标：质量是物体的根本特征之一并且可以被测量。学2、科学探究目标 ：用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果的准确程度不同。目轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。标3、科学态度目标：进展进一步争论物体的兴趣和愿望。4、科学技术、社会与环境目标：生疏到掂量、称量等方法的准确程度不同。一、教学重点：教

9、学 1质量是物体的根本特征之一，并且可以被测量；重点 2用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重，不同的方法可能导致比较结果难点 的准确程度不同。二、教学难点：用称量的方法进展测量并记录。教学 多媒体教学、试验法、合作探究法。方法乒乓球、一样大小的木块和塑料块、一样材质和外形的小橡皮和课前教师大橡皮、简易天平 1 台(含称量盘)、同样大小的回形针假设干、学生活预备动手册每组 3 条记录单、班级记录单。学生预备课本、文具教学活动过程设计第1课时教 学教学活动环 节教师活动预设学生活动设计意图(或复备建议)一、复习导入，聚焦概念展现上节课用到的各种物体乒乓球、木块、橡皮 的图片，提问：“看一看我们

10、观看过的这些物体，我们怎样知道它们的轻重呢？”让学生说说如何知道物体的轻重。用手掂一掂，称量调查学生比照 较轻重方法的 原有认知水平， 了解学习前的 概念把握程度， 为生疏并实践 科学的比较方 法奠定根底，激发学生连续探 究的欲望。教 学教学活动设计意图环 节教师活动预设学生活动(或复备建议)二、围绕概念，实践探究 用不同的方法比较 5 个物体的轻重并排序。1. 推测物体的重量。（1） 出示 5 个物体: 乒乓球、一样大小的木块和塑料块、一样材质和外形的小橡皮和大橡皮。在推测轻重之前，首先让学生认真观看比较这几个物体的外形及大小。其中，木块和塑料块的大小一样，两个橡皮的材质和外形一样但大小不同

11、，乒乓球是空心的且比木块大（2） 安排学生依据自己的想法推测排序结果并记录下来。排序方法承受先提问“我们怎样记录排列的挨次呢”，引导学生争论记录方法，在此过程中教师将学生争论的方法统一为一种，比方用数字表示轻重，数字越小，表示越轻，即学生认为最轻的物 体，就用 1 表示，认为其次轻的， 用 2 表示，最重的，用 5 表示。预备一张记录单发给每个小组， 填好推测结果后贴在黑板上这样便于比照较的结果进展争论。鼓舞学生说说推测的理由（3） 对每组的排序进展比较， 将学生的争论聚焦在“对于两块橡皮，你们是如何推测的？同样大小的木块和塑料块，你们又是如何推测的？”这类问题上，以引发他们的进一步思考。适当

12、 时，做简要的小结，说明推测有可能不准，我们可以用生活中常用的方法来推断物体的轻重，比方，掂量和称量。将观看到的外形记录下来。以小组为单位，每个小组发一个天平秤，依据看一看、掂一掂、称一称的挨次对物体进展观看 和称重。将结果分组记录下来。小组比较一个物体的三个结果。每个小组派代表展现沟通。借 此活 动 了 解学 生 的 已有认知。比方，对同样大 小 的 木块 和 塑 料块、一样材质 和 现 状但 大 小 不同的橡皮， 它 们 轻 重学 生 是 如何推断的。同 时 在 沟通 的 过 程中，连续指导、落实学生 良 好 的表 达 习 惯和 倾 听 习惯。教 学教学活动设计意图环 节教师活动预设学生活

13、动(或复备建议)2. 掂量不同物体的轻重。（1） 掂重。学生亲自动手掂量 5个物体，感受 5 个物体的轻重，这时需再次将比较的结果记录下来提示学生统一用数字来表示轻重。分发给学生一条记录单进展记录，然后贴到黑板上进展展现比较（2） 掂重后，先小组研讨，再围绕数据全班研讨。 3称量物体的重量。（1） 首先要确定标准物。教师通过多媒体屏幕呈现几个问题 一步一步引导学生，该选什么样的物体作为标准物呢？“比较重的物体可以吗？比方玻璃珠。” “比较大的物体可以吗？比方 乒乓球。”通过这样的引导，促使学生在比照中觉察，应中选择比较轻的、小的、简洁放在盘子中的物体作为称量的标准物。依据学生的争论结果证明，回

14、形针的大小和轻重比较适合作为标 准物。（2） 说明称重方法。将一个物体放在简易天平的左端，在天平的右端逐个放入回形针虽然这 将称量的数字记录到记录单上， 里不强调“左物右码”，但仍建小组展现自己的数字。议给学生养成“左物右码”的习惯，直到天平平衡。数出放入的回形针数量，依据回形针的数量比较物体的轻重，并记录称量结果。称量后，学生要依据回形针的个数来给 5 个物体的轻重排序并记录下来。（3） 再发给学生一张的记录单进展记录，然后贴到黑板上进展展现比较。（4） 学生用称量的方法进展比较并记录。通过数据比照，使学生生疏到掂重的方法并不完全准确。让小组把称量的结果呈现在黑板上，为后续的集体研讨做预备。

15、通过自己动手称量物体重量培育学生的动手力量，记录数据培育学生严谨的科学探究习惯和态度三、研讨数据，获得概念 1班级汇总完成后，要先组织学生分别查看三次排序的结果， 小组内争论说说自己的想法，然后将小组的数据向全班同学汇 报。学生可能会觉察，自己小组三次结果可能都不一样，其他小组三次排序的结果也不尽一样。2接下来，小组内要先争论三小组争论，哪种方法更准确。种比较轻重的方法中，“哪种方法的排序结果更准确”，从而转入对不同测量方法准确程度的 探讨。推测是猜的，不太准确； 不同的人感觉可能不同，掂量也不准；掂量次数多了，简洁乱； 用简易天平称量是比较准确、比较科学的方法。目的是让学 生觉察，不同的人推

16、测的 结果可能不 同，甚至差异会比较大，因此推测是不 牢靠的。其次种方法是根 据掂量的方 法推断轻重， 这种方法需 要两两比较， 引导学生发 现，掂量的方法仍旧是依 靠人的感觉， 当物体的轻 重差不多时， 会消灭不同 的推断结果； 而且这种方 法的操作次 数比较多，当有更多的物 体时，操作会更麻烦，结果会更不准确。第三种方法 是用同样大 小的回形针 作为标准物 测量，测量后记录回形针 的个数，这样得出的结果 不仅比较精 确，而且适合测量更多的 物体问题指向核四、应用概念，拓展延长心概念“大小在探究活动中，学生已经觉察一样材质不了大小一样的木块和塑料块，轻同的物体，轻重是不一样的。以此为根底给出

17、重 可 能 不问题情境：一样大小的瓷碗和金属碗一样重吗？学生先相互交自由发言时间，可以提出自己的想法或者感兴趣的问题。同”，比较出 “ 用不同材流，再发表自己的观点。引导学料做成的大生联系之前的试验结果说出判小一样的碗，断的理由，再举诞生活中类似的它们的轻重例子，比方不同材料做成的椅子有 可 能 不轻重可能不同等。同”。板Shu qngshu zhng书谁轻谁重设一、猜一猜：ciy ci计二、掂一掂：(diny din)三、称一称：(chngy chng)教学反思学校教师备课笔记年级一年级学科科学主备教师课题2.1 我们知道的动物复备教师课型 授课时2教材 依据课标要求，这一局部属于生命科学领

18、域，1-2 年级的学生需要知道生物具及课 有区分于非生物的特征，能说诞生活中常见动物的名称及其特征，知道动物的某些标分 共同特征。学生们应当能够举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。初步了析 解动物适应季节变化的多种方式。一年级学生，刚刚升入小学，对动物的认知还没有太具体，宠爱图像等直观的学情 东西，古怪心和对颖事物的探究力量很强。教师应指导学生，通过对动物的观看， 分析 学习观看和简洁归类的方法，初步生疏生活中常见的动物，了解我国特有的动物资源，意识到动物与人类关系亲热，认同保护生物多样性格外重要。一、科学学问目标：1. 知道动物是有生命的。教2能说出动物的一些共同特征。学二、科学探究目

19、标：目1能说诞生活中常见动物的名称及其特征。标2在教师的指导下，能观看一种动物，用语言和图示描述其特征。3通过动物与玩具熊的比较观看，学习用证据来支持自己的看法。三、科学态度目标：通过对动物的观看，产生争论动物的深厚兴趣。 科学、技术、社会与环境目标培育亲近动物、争论动物、保护动物的意识。教学 教学重点：在教师的指导下，能观看一种动物，初步用语言和图示描述其特征。重点 教学难点：通过观看、比较，能说出动物的某些共同特征及玩具熊不是动物的理由。难点教学多媒体教学法、试验法方法课前教师仓鼠活体、教学课件、班级记录单。预备学生动物卡片或动物标本、玩具熊、学生活动手册。教学活动过程设计第 1课时教 学

20、教学活动环 节教师活动预设学生活动设计意图(或复备建议)一、回忆已经生疏的动物 1同学们，在地球上生活着各种各样的动物，你都见过哪些动物呢？ 2课件出示几种常见动物的图片这里还有些动物，你能说说它是什么样子的吗？二、观看并描述一种动物 1学生共同观看，用语言描述一种动物。1出示一只小仓鼠活体看教师还给大家带来了什么？你们知道它原来生活在哪里吗？（2） 今日这只仓鼠宝宝来给我们当模特，教师想请同学们看看它有什么样的特点？（3） 同学们真厉害，把仓鼠宝宝的特点都找出来了。教师出示课件，总结仓鼠的特点小猫、小狗、大象、狮子、老虎小猫：身上有皮毛，会跳动， 能爬树，爪子很锐利哇!(学生们发出感慨，惊喜

21、并且感兴趣。学生自由发表自己的观点。会跑、会吃东西、有头、有嘴巴、有尾巴、有脚等通过学生回忆实际生活中的动物，加深学生对小动物的印象。激发学生们的探究心。通过展现活的 仓鼠，让学生们直观的观看动物的外表样子， 学会描述动物的外貌。教 学教学活动设计意图环 节教师活动预设学生活动(或复备建议)2. 学生分组观看，并用语言描小组介绍，其他同学可以指述一种动物。出其描述不全面的地方并做补（1） 教师给每个小组预备一种充。动物标本。 你能像观看仓鼠宝宝那样，观看这些标本吗？找找你们小组的这种动物有什么特 点？（2） 学生分组观看，教师巡察指导。（3） 全班沟通。沟通集中在外形特征、运动方式等方面。 让

22、我们来开一个“动物介绍大会” 吧！哪个小组能来给大家介绍一下你们观看的动物？请小组成 员带上你们的动物标本，到前面来介绍一下它吧。3. 画一画我们观看的动物。 每个小组观看的动物各具特色，我们用笔把它画下来吧。怎么画呢？学生画图。（1） 教师示范，边观看标本边画，先画身体中间的局部，这是主要局部，然后再画上脚、头、翅膀等，最终可以画一画头上的眼睛、嘴。教师可提示学生观看学生活动手册上画动物的步 骤，学生可以参照学习，同时教师提出画的要求：真实，看到什么画什么，尽量画得像（2） 学生在活动手册上开头画图。教师巡察指导。 抓住主要特点画动物。看看学生有无把凭空想象的成分画上去的状况。 指导学生按挨

23、次观看、描述动物身体的各个局部，认真观看每个局部的特点。 图画上适当加文字或拼音标注。（3） 沟通反响。利用实物展台， 展现学生的活动手册。请同学们先猜一猜，画上是哪种动物？指向画得像不像你觉得画得好，好在哪里？指向有没有突出动物的特征通 过 动 物标本，让学生 们 近 距离 观 察 不同的动物， 小组沟通， 让 学 生 充分 发 散 思维，描述动物，为学习动 物 的 共同 特 征 奠定根底。通 过 自 己画图，让学生 们 抓 住动 物 的 主要特征。明 白 科 学画 的 图 与美 术 课 中的 想 像 图的区分。教 学教学活动设计意图环 节教师活动预设学生活动(或复备建议)你觉得画得不好，不

24、好在哪里？你能指出问题在哪里吗？指向真实记录让学生简洁修正一下自己的画。三、概括动物的共同特征 1出示课件这张图片里有些是动物，有些不是动物，你能分辨出来吗？由于玩具熊是布和棉花做的，而2. 汇报沟通。动物有血肉；由于玩具熊不会3. 玩具熊为什么不是动物呢？动 谁能来给大家解释一下？4. 教师汇总学生的发言：原来通过思考讨玩具熊是没有生命的，它不会论沟通，明白动，不需要吃食物，不会长大，动物的特征。所以它不是动物。那么动物都有 有生命，有皮毛，能运动能说出并认什么特点呢？诞生活中一5. 刚刚我们说的，也就是动物些常见的动所具有的共同特点，你能再来说物。一说吗？ 教师整理学生的发言，形成班级记录

25、单，参考课件内容四、总结和拓展1. 说说这节课你学到了什么？动物是什么样的。2. 这节课学习了用画图的方法记录动物，现在教师用橡皮泥制作了刚刚观看的仓鼠宝宝的模 型，你能用橡皮泥把你观看的或者宠爱的动物制作出来吗？ 3请学生参照学生活动手册制作一个动物模型。板书wmenzhdodedngw设计2.1 我们知道的动物教学反思学校教师备课笔记年级一年级学科 科 学主备教师课题2.2 校园里的动物复备教师课型 授课时2教材 依据课标要求，这一局部属于生命科学领域，1-2 年级的学生需要知道生物具及课 有区分于非生物的特征，能说诞生活中常见动物的名称及其特征，知道动物的某些标分 共同特征。学生们应当能

26、够举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。初步了析 解动物适应季节变化的多种方式。一年级学生，刚刚升入小学，对动物的认知还没有太具体，宠爱图像等直观的学情 东西，古怪心和对颖事物的探究力量很强。教师应指导学生，通过对动物的观看， 分析 学习观看和简洁归类的方法，初步生疏生活中常见的动物，了解我国特有的动物资源，意识到动物与人类关系亲热，认同保护生物多样性格外重要。一、科学学问目标1. 校园中生活着不同的动物，动物是多种多样的。2. 不同的环境中生活着不同的动物。教二、科学探究目标学1通过实地观看，生疏校园中常见动物的名称及其特征。目2在教师的指导下，能利用简洁的工具来观看动物的外部形态特征及

27、运动状况。标3在教师的指导下，能用图画来记录动物的外形特征。三、科学态度目标1. 通过实地观看动物，产生争论动物的深厚兴趣。2. 情愿倾听和共享同伴觉察的有关校园动物的信息。 科学、技术、社会与环境目标感受到校园动物的多样性，形成珍爱生命，保护身边动物、保护环境的意识。教学 教学重点：通过实地观看，生疏校园中动物的名称及其特征。重点 教学难点：在实地观看中，能用图画来记录动物的外形特征。难点教学 多媒体教学法、外出活动。方法课前教师预备学生课件、确定寻访区域、布置寻访动物的环境、观看地点的平面图、班级记录单。放大镜每小组 1 个、棉签、笔、学生活动手册。教学活动过程设计第 1课时教 学教学活动

28、环 节教师活动预设学生活动设计意图(或复备建议)一、导入上节课我们生疏了很多动物，你能猜出教师描述的是哪种动物 吗？教师出示课件，让学生猜谜语。二、查找校园里的动物 1刚刚我们猜的鱼、蜘蛛都是生活在我们四周的动物，我们四周还生活着什么动物？你在哪 里见过它？假设学生说到校园里，可直接追问：你在校园里见过什么动物？教 学教学活动设计意图环 节教师活动预设学生活动(或复备建议)2你在校园里见过哪些动物， 可以用“ 我在校园的 见过”的句式来说一说。 3这些生活在校园里的动物， 你生疏它们吗？假设生疏请大 声叫出它们的名字。课件出示动物，学生认一认。 对于不生疏的动物，可以请生疏的学生介绍一下，教师

29、也可以介绍一 下，帮助学生生疏更多的校园动物。 4教师在教室里张贴观看区域图这是我们学校里的一个花 坛，你猜猜这里可能生活着哪些动物呢？在哪里能找到它们？5小组领取区域图和动物卡片， 沟通后把卡片贴到区域图上。 6沟通汇报。每个小组带自己 的区域图，到教师的大区域图上贴动物，并进展讲解。其他小组进展补充或调整。三、查找动物的预备 1同学们，今日我们要到这个花坛里去查找动物，看看你们标记的地方能不能找到这种动物。2我们可以去哪里找动物？边指图边说大树上、草丛里、枯叶堆里、泥土里等 3我们应当怎样找动物？找到后观看什么，怎么记录？（1） 怎么找？轻轻地、不打搅动物等 在教室里进展模拟寻访教师讲解或

30、示范，学生表演，在模拟时解决以下问题： 到场地后先做 什么再做什么。 对于一些难于接近的小动物如何来观看，如蝴蝶、蜈蚣等。 如何使用工具 帮助我们观看。放大镜、棉签小结：先集体观看空中的动物， 再小组分散活动。看一看、听一听、闻一闻、用棉签拨一拨等（2） 找到后观看什么？ 观看动物的生活环境。 动物的身体特点、 活动状况。 数一数有多少动物。教 学教学活动设计意图环 节教师活动预设学生活动(或复备建议)（3） 怎么记录？ 记录的要求：真实，把观看到的动物登记来，不要把想象中的登记来，记录动物的活动地 点，不要遗忘统计数量。 记录的地方：学生活动手册。（4） 需要留意什么？观看时不惊动、不损害、

31、不破坏它们的“家”。四、查找并观看校园里的动物1现在，请同学们拿上工具， 整齐地排好队列，我们动身啦！ 2现场演示如何有序寻访动物。（1） 以全班集合的形式先安静地看，观看、记录四周环境中有什么动物。（2） 教师演示如何观看并记录树丛、草丛、枯叶堆中的动物。3学生以小组活动的形式自主观看、记录，教师巡察指导。4观看后排好队回教室。五、沟通研讨1. 小组内部整理寻访到的动物。2. 全班沟通，在哪里找到了哪些动物。实物投影展现学生完成后的活动手册，边介绍边评价（1） 小组式汇报。指导学生用这样的句式汇报： 我找到种动物，有 我最宠爱的是它在（2） 互动式汇报。猜一猜， 我们观看到的是哪种动物？如

32、果其他同学猜不出来，汇报者对其进展介绍。 教师：同学们为什么猜不到呢？你觉得问题在 哪里？可以怎么改？ 教师把学生的汇报状况填写在班级记 录单中 3在查找的过程中，我们还觉察了哪些好玩的现象，跟同学们来共享一下吧。六、小结 1生活在校园里的动物可真多， 关于它们你还想知道什么？ 2校园里的动物都生活在它喜 欢的环境中，那你来猜猜整个校园里会生活着多少种动物呢？整个长沙市呢？整个中国呢？ 整个地球呢？ 3在地球上生活着多种多样的动物。它们是我们的好朋友，期望同学们珍惜它们、保护它们。板书设xioyunldedngw计2.2 校园里 的 动物教学反思学校教师备课笔记年级一年级学科 科 学主备教师课

33、题3、生疏物体的外形复备教师课型 授课时2教材 小学科学课程的总目标是培育学生的科学素养，并为他们连续学习、成为合格及课 公民和终身进展奠定良好的根底。1 年级的概念目标是观看、描述常见物体的根本标分 特征。科学探究目标要求在教师指导下，能从具表达象与事物的观看、比较中提出析 感兴趣的问题。科学态度目标是在教师指导下，能围绕一个主题作出猜测，尝试多角度、多方式生疏事物。一年级的学生刚入学，年龄较小，接触的东西少，对他们来说什么都是颖的， 学情 他们都宠爱承受学问，但是他们的留意力也很简洁分散，缺乏急躁，对于一些难分析 度较大的学问承受比较慢。在制作课件时留意加拼音，协作学生的认读力量。一些科学

34、词语需要用生活用语，儿童词汇介绍，便于学生理解。一、科学学问概念目标： 1很多物体具有固定的外形，外形是物体的根本特征之一。2物体的外形会影响它的平铺方式。教二、科学探究目标：学1用简洁的方法就可以比较出不同物体的外形有所不同。目2不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。标三、科学态度目标：1. 进展对物体进展争论的兴趣。2. 认同物体的特征是可以被观看和测量的。四、科学技术、社会与环境目标：体会到生活中不同的物体有不同的外形，有可能其摆放、拼接或堆放的方式也不同。教学 1、教学重点：知道很多物体有固定的外形，并且从“占据空间”的角度理解外形重点 是物体的重要特征之一。难点 2、教学难点：探究多

35、种“平铺”方式，意识到物体外形会影响其平铺的方式。教学 多媒体教学法、试验演示法、小组合作探究法。方法教师有肯定高度的方盒子、大小一样的乒乓球和木块假设干、橡皮假设干、课前螺母假设干、布袋内装一个乒乓球和一块橡皮、课件、班级记录单。预备学生预备课本和文具。教学活动过程设计第1课时教 学教学活动环 节教师活动预设学生活动设计意图(或复备建议)一、聚焦1. 导入。同学们，上节课我们用“称一称”的方法比较了几种通过回忆上节物体的轻重。还记得是哪几种物课争论的内容体吗？学生回忆：乒乓球、木块、塑 导入本课，表达料块、大橡皮、小橡皮。了课程内容的2. 出示小布袋。不翻开布袋，连续性。将两种你能猜猜里面装

36、的是哪两种物外形明显不同体吗？是怎样猜到的？引导学自由答复。的物体用布袋生用“摸”“看”的方法进展猜装起来，让学生测，依据“外形”推断布袋内的用“摸”“看”物体是乒乓球和橡皮。的方法猜测是3. 出示另外两种物体木块什么，调动学生和螺母，让学生说说这两种物体的古怪心，同时是什么外形。强调外形也是物体直接引导学生的重要特征。关注物体外形4. 引出课题。今日我们一起来上的不同。生疏物体的外形。课件展现猜测的方法及四种物体的外形教 学教学活动设计意图环 节教师活动预设学生活动(或复备建议)板书：生疏物体的外形5. 提出问题。这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同外形的物体分别装进里面，怎样才能装

37、得更多呢？学生沟通 装盒子的方式，教师规定统一用“平铺一层”的方式进展。课 学生自由答复。可以有很多种方件演示：“平铺一层”法，一排 4 个或者一排 6 个，横着放或者竖着放二、探究将物体平铺在盒内的方式 1演示平铺的方法，记录数据。怎样平铺一层乒乓球呢？请一位学生来演示平铺的方法，并且将数据记录在表格中。课件演示平铺的方法及如何填写表格2请学生以小组为单位，自己动手将四种物体分别平铺在盒 内，并且将数据记录下来。比一比，哪组最快，哪组装得最多。3分组活动完毕后，教师将各小组的数据填写在班级记录表 单中。通过演示， 指导学生理解平铺的方法，并学会操作及记录数据。用“ 比一比”的形式可以激发学生

38、探究摆放方法的兴趣，给学生自主探究的空间，让学生自己想方法怎样才能将四种外形的物体尽可能多地平铺到盒子中。学生自己在活动后产生的疑问，引导学生分析缘由，理解外形对物体占据空间会产生影响，这样学问对于学生是认知上的需要， 而不是教师强加给学生的。教 学教学活动设计意图环 节教师活动预设学生活动(或复备建议)将摆放三、研讨：“外形”对物体占据的方式及对空间的影响应的数据汇1观看班级记录单：有什么发现吗？总在一起，方便学生观看、引导学生觉察：每个小组乒比较。对于螺乓球和木块数量都一样，而螺母母的不同摆和橡皮的数量就不一样了。这是放方式，让所怎么回事呢？有的学生都2沟通展现“摆放”的方式：我们先来看看

39、这些物体都是怎做一遍，亲身体验一下：物么摆放的吧。引导学生说出摆放的方式不一体是立体的，1各小组将摆放的方式展现样，盒子中放的东西数量也不一是有很多个出来，并标清数量。样。面的，每个面共同体验：螺母和橡皮以特定的外形可能的方式摆放，真的能够都摆进盒是不一样的，子吗？师生共同确认上述问题以不同的面后，将数据写在对应的摆放方式放进盒子时，旁边。它们在盒子2乒乓球和木块只有一种摆放方式。螺母、橡皮有多种摆放中占据空间的方式也发方式，而且摆放方式不同，装的生了变化，为数量也不一样。后面的分析奠定根底。3分析研讨：为什么会这样呢？1同一种物体不同的平铺方式占据空间状况不同。学生大胆表述他们的想法。由于引

40、导学生分析：乒乓球和木通过活动，学生已经意识到平铺块每个侧面都是一样的，所以怎 的面不同，会影响到摆放的数么摆都一样，摆的方式只有一量，但是这只是学生心里的感 种，所以平铺一层的数量也不会 受，还需要他们用自己的语言表有变化，螺母“躺”着摆和“立” 述出来，并能够与伙伴共享。经着摆是不一样的，用来平铺的过这样的过程，才能真正理解 “面”外形不一样，所以平铺一 “外形对物体占据空间的影层的数量也不一样，橡皮“躺” 响”。“立”“侧”，装的数量都不一样。对于“乒乓球与木块的分析比较”放在研讨的其次个层次，是顺应学生认知的需要。先通过展现、汇总数据，显而易见的是：同样的物体摆的方式不同，数2不同外形

41、的物体在平铺时量就不同。于占据空间的状况不同。是，学生很自思考：为什么乒乓球能摆进然就会产生盒子的数量比大小差不多的木“ 为什么会块少这么多？这样？”的疑分析：由于外形的缘由，乒问。因此，顺乓球没有将盒子铺满，中间有空应学生的思隙，所以装得少。 假设学生 学生们自己尝试用盒子装乒乓 维，紧接着就认为是由于“乒乓球”比“木块” 球和木块，有时机的可以尝试装 分析缘由满大而造成上述结果，教师可以进 螺母。足了学生好行演示试验：与木块同样大小的奇心与认知空心塑料块和乒乓球可以装同的需要。当学样多的沙子，说明乒乓球与木块生觉察“乒乓大小一样，也可以将两个一样的球”与“木块”烧杯装同样多的水，将乒乓球和差不多大的木块轻轻按入水中后，看两个烧时候，排解了杯中水面的高度是否全都。“大小”这个因素，学生将思维再次定位于“外形” 的分析，进一步生疏到：即使大小一样或差不多 的物体，外形不同，占据空间的状况也不一样。板rnsh w t dexngzhung书设3、认 识 物 体 的 形 状计教学反思学校教师备课笔记年级 一年级下 学科科 学主备教师复备教师课题4、给物体分类课型 授课时2教材 小学科学课程的总目标