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1、6将相和第二课时一等奖创新教案将相和教学设计【教材内容】部编版义务教育教科书五年级上册第二单元第18-21页的内容。【教材分析】本文是根据司马迁史记廉颇蔺相如列传相关内容改写的。 以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归 赵”“港池会面”“负荆请罪”三个小故事的记叙，赞扬了蔺相如勇敢 机智、不畏强暴和以国家利益为重的可贵品质，也同时赞扬了廉颇热 爱国家和知错就改的品质。【学情分析】对于五年级的学生来说，他们有较强的好奇心，乐于表达，勤于 思考，但他们仍然处于形象思维阶段。由于文中的故事处于久远的时 代，所以学生在体会人物性格方面还不能完全的把握。学生读懂故事 情节并不难，但
2、要学生真正读懂蔺相如、廉颇、秦王、赵王的人物特 点，还需要下番工夫。另外，从学生自身来分析，五年级大部分学生 已经具备了一些常规预习课文的方法，比如：独立识字、写字、朗读 课文思考并尝试解决课后习题的能力，因此能较好地完成预习，并能 在小组内交流预习成果，具有一定的小组合作意识，这些特征非常有 利于教师在课堂上坚持“先学后教、以学定教”的原则和采用启发、 探究、小组合作等方式来开展教学。同时，这篇课文因年代久远，内 在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代 背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。【核心素养目标】文化自信：感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的 美好优秀
3、品质。语言运用：能带入角色进行复诉、表达言语；带入情景，换位 思考，各个人物说的话，所带来的因果和影响。思维能力：能用自己的话复述故事内容，用小标题概括每个故 事，训练学生掌握用具体事例写出人物特点的能力。审美创造：通过自己的感受，理解，从言语和行动上分析课文，感受到蔺相如和廉颇的性格特点。思政元素：通过课文的学习，让学生感受到主人公的爱国元素。【教学重难点】重点：理解三个小故事各自的起因和结果，以及这三个小故事之 间的因果关系，理解“将相和”故事的意义。难点：廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因， 掌握用具体事例写出人物特点的方法。【教学准备】教学课件【教学课时】第2课时【教学
4、过程】任务一：复习导入(2min)上一节课，我们整体感知了将相和的主要内容，知道课文讲 了三个故事，那么讲了哪3个故事呢？预设：“完璧归赵”，“涌池 会面”，“负荆请罪”。今天我们继续学习课文将相和，进一步学习廉颇和蔺相如由 “不和”到“和”的发展过程和内在原因。任务二：讲授新课(30min)活动1：完璧归赵(lOmin)教师组织和引导：1 .用自己的话说一说完璧归赵，故事的起因、经过、结果。2 .画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的 性格特点。3 .总结完璧归赵这篇小故事。学生活动：1 .起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封
5、为上大夫。2 .例语言上：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿 十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由(机智）行动上：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（勇敢）例 语言上：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里， 您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！（不畏强暴、 机智勇敢）行动上：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就 要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢）3 .小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦 国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧 妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为 上大夫。过渡
6、句：这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功，赵王封他 做上大夫。品析：概括上文内容，为下文故事埋下伏笔，即过渡句，交代故 事背景，起着串联故事的作用，为下文的“淹池会面”作出伏笔。活动2：遢池会面（让学生模仿活动1的思路）（lOmin）教师组织和引导：1 .用自己的话说一说，龟池之会，故事的起因、经过、结果。2 .画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的 性格特点。3 .总结涌池会面这篇小故事。学生活动：1 .起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封 为上卿。2
7、 .画出文段：语言：蔺相如说：“您现在离我只有五步远只好敲了一下缶。 （不畏生死）行为：蔺相如也叫人记录秦王为赵王击缶。（英勇机智） 性格特点：通过蔺相如动作、语言、神态描写，体会到他为了赵 王的面子，为了国家的尊严连命都不顾，不畏强暴、机智勇敢的高尚 品质。3 .小结：蔺相如在港池会上立了功，被封为上卿，职位比廉颇高。 廉颇不服，认为蔺相如是凭借一张嘴上去的，自己立下很多战功，地 位却在他下面。于是将相之间产生矛盾。活动3：负荆请罪（让学生模仿活动1的思路）（lOmin）教师组织和引导：1 .用自己的话说一说负荆请罪，故事的起因、经过、结果。2 .思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？
8、3 .分析：从蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？ 语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？我所以避着廉将军， 为的是我们赵国呀！”行动：请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马 过来了，赶紧叫车夫把车往回赶4 .分析：从廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如 有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他 个下不了台！”行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。学生活动：1 .起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。 经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。结果：廉颇负荆请罪，将相和好。2 .生：从港
9、池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵 王这件事中可以看出廉颇说的是真的。从蔺相如的语言、动作描写反 衬廉颇的厉害。3 .生：表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品 质。4 .生：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点生：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特任务三：自由写话(7min)请你设计一段“负荆请罪情节中廉颇和蔺相如的对话。任务四：课堂小结(3min)蔺相如：对敌不畏强暴、机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让, 以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇：能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。两人的共同特点是爱国。【作业布置】1 .基础：教
10、师：小组合作，完成表格。人物印象事例蔺相如廉颇秦王2 .进阶：“完璧归赵”这个故事中，蔺相如是在什么情况下出现的？这对 表现人物品质有什么作用？答案：蔺相如是赵王与群臣“为难”的时候出现的，这个时候大 家无计可施，而蔺相如迎难而上，可见他的机智勇敢。【板书设计】(3min)将相和起因：秦王企图骗宝璧完璧归赵经过：机制勇敢斗秦王结果：完璧归赵，封上大夫起因：秦王让赵王鼓瑟濯池会面经过：蔺相如逼秦王击缶结果：再立大功，封上卿起因：廉颇不服欲羞辱负荆请罪经过：蔺相如回避忍退让结果：负荆请罪将相和【课后反思】1 .将相和对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合 课文实际，我确定了廉颇和蔺相如由“不
11、和”到“和”的发展过程和 内在原因为学习的重点。难点定为理解三个小故事各自的起因和结果 以及这三个小故事之间的因果关系。教学的时候，我先引导学生比较 充分地快速默读全文，从整体上通过起因，经过，结果的方式弄清“将 相和”这个故事的来龙去脉。然后再精读各个小故事，深入研究每个 小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三 个小故事之间的内在联系。通过自主地学习，学生提高了发现问题, 分析问题和解决问题的能力。2 .这一节分析课，抓住教学的重难点作为突破口，让学生充分 发表自己的意见，并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习 方式不足之处：分析较多，读得太少，淡化了语文的感悟，出现了忽 略语言学习的倾向。在今后的教学中，把学生放在主体地位上，做好 自己的主导地位。