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1、 金色的鱼钩教学设计（3篇）金色的鱼钩教学设计 篇一 【教学目的】 1、熟悉本课4个生字。 2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 3、练习快速阅读，简要地复述故事。 【教学重点】 练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。 【教具预备】 录音机。 【教学过程】 一、提醒题目，导入新课 1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的宝贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比拟快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 2、小结： 在二万五千里长征途中，一位老班长承受党的嘱托，照看三个生病的小战士过草地而荣耀牺牲的故事。 二、默
2、读课文，提出不理解的地方，同学相互解疑，教师适时点拨 解词： 支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。 安排：安排妥当，使人或事物有着落。 衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。 奄奄一息：形容气息特别微弱，只剩下一口气。 三、快速默读课文，想想文章是按怎样的挨次来记叙的，可以分为几局部 1、快速默读，标在书上。 2、小组争论后小结。 3、放录音。 四、默读课文，划出文中使你感动的局部，然后有感情地读一读 1、指名读课文，读后说说自己体会。 2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。 （实行读读议议评评的形式。） 3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚烂
3、的金色的光线”的这句话是怎样理解的？ （提醒中心，让学生说一说，练习口语表达。） 五、口语交际 假设你是“革命烈士纪念馆”的讲解员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？ 1、在小组里练习。 2、各组派代表在全班介绍。 金色的鱼钩教学设计 篇二 【教学设想】 、本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有肯定的障碍。基于这样的考虑，我实行抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有共性的张扬又有多元化的比拟和理解。 、以
4、设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文，以老班长的角度展现了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。 【教学目标】 、借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读力量。 、理解课文内容，通过引导学生反复读课文找出描写感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。 、通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。 、在朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。 【教学重点】借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读力量。 【教学难点】通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义。 【教学过程】 一、质凝导入 出示： 他快岁了，个儿挺高，背有点驼
5、，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都花白了。 师：请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？ 师：你知道这句描写的是谁吗？ 师：大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位一般的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了位年轻战士的生命。今日就让我们去熟悉一下这位老班长。 板书课 题： 金色的鱼钩。 师：看到这个题目你有哪些疑问？ 、老班长与金色的鱼钩有什么关系？ 、为什么说是金色的鱼钩呢？ 二、初读课文，了解内容 、师：请同学们翻开课本，你们有没有发觉这篇课文很长，还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗？ 、师：现在，请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，留意不能只图快，还要想一想文
6、章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几局部。并结合你们提出的问题边读课文边思索。 、学生汇报沟通体会。 三、步步设疑，引入主题 、师：是呀，老班长二话没说欣然承受了照看伤员并带着他们走出草地的任务，可眼前就遇到了难题，大家思索一下，他们遇到的是什么难题，又如何解决的？ 学生沟通。引导学生找出有关词句“他就处处去找野草”并理解“处处”。 出示： 眼前的难题让老班长整夜整夜。 学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解。 、师：如何解决个伤员的温饱问题成了老班长的心病，最终有一天老班长想到了解决的方法，请同学们读一读课文的其次局部找出老班长想到了什么方法。 、学生沟通： 板书： 做鱼钩、钓鱼。 师：“
7、老班长想到的方法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发觉了其中的一个隐秘。”谁能说一说是什么隐秘？ 学生沟通，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。 师：当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。 出示： 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得似乎有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来：“老班长，你怎么” 你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读） 教师范读，学生练读。 假如你们是这位老班长你们会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？ 、师：我发觉老班长的隐秘后是怎么做的
8、？ 虽然老班长一再嘱托，可发觉了隐秘的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文其次局部，找出有关语句并在小组内与同学沟通。 集体沟通，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。 你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读。） 四、总结全文，升华主题 、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了。 请同学们阅读课文第三局部并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。 老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？ 学生沟通： 师：你觉得老班长有没有完成任务呢？你怎样评价这位老
9、班长。 师：是呀，这么好的一位老班长走了，永久地离我们而去了，但他那美妙的品质却永久留在我们的心中。 、现在我们重新回到前面提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？ 、总结： 金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和宏大的精神，而这种精神也将在我们的心里永久放射着金色的光线。在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正由于有了他们，才有了我们现在美妙的今日，让我们共同缅怀他们吧。 金色的鱼钩教学设计 篇三 【教学设计、理念】 课程改革的核心任务是学习方式的转变。转变原有的单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生主动地、富有共性地学习。在阅读课
10、文教学中培育学习习惯、意识、态度、品质等学习心理因素和心灵力气。对促进学生进展具有重大意义。 【教学目标】 、学问目标： 自学生字词，读懂课文。训练朗读水平，快速默读力量。 、力量目标： 学习提高分角色朗读水平；学习层层深入，逐步深化、篇末点题的方法；培育与人合作学习习惯。 、情感目标： 了解红军过草地艰难，珍惜今日的幸福生活，学习红军战士、忠于革命，舍已为人的精神。 【教学重点、难点】学习把握通过人物的外貌、神态和动作表现人物内心和精神的写作方法。 【教学预备】阅读有关长征的课外书籍，看有关影片。 【教学过程】 一、指示课题 、板书课题： 问：从题目来看，本文主要是写什么？ 、为什么把“鱼钩
11、”称做是“金色的”？ （提示学生阅读时留意文章以“鱼钩”为线索，写下了一个什么故事？并弄清“金色”的象征意义）。 二、自学生字词 、借助拼音认读生字词。 、结合课文理解以下词语的意思。 三、初读课文 、稳固生字难词。 、了解故事梗概： 、找出描写老班长的外表和表现他的内心的句子。并作上记号。 四、指导阅读 、划分段落。 、逐段阅读，争论： 依据课后提示，抓住重点。指导阅读、互帮互学了解人物的外表和内心。 、质疑 争论题： 从课文描写的老班长的外貌来看，你觉得他是怎样一个人？ 什么时候“饥饿威逼我们”？老班长为什么整夜整夜地合不拢眼？ 老班长为什么不吃鲜鱼汤？当小梁发觉后，老班长又为什么不许他告知别人？ 小梁他们发觉老班长昏倒在水塘边时是怎样抢救的？老班长为什么还是坚持不喝鱼汤？ 课文结尾为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上闪耀着绚烂的金色的光线？” 五、总结谈话 、默读课文，思索这篇文章主要写了什么事？反映了什么？ 、品尝描写老班长神态、语言、行动的句子，结合是如何通过人物的外表来提醒人物内心的。 【教学反思】 这是一篇阅读课文。教学时要指导学生运用前一课学到的读写方法，沿着的思路仔细阅读，认真阅读不但要看到老班长的外貌，动作和神态，听到老班长和我的对话，还要能感觉到老班长的“我”的内心活动，从而深入理解课文，提高阅读力量。