《草原》教学设计（8篇）.docx

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1、 草原教学设计（8篇） 【教学目标】 、学会本课生字，能正确读写本课词语。 、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。 、培育学生美的情感。 、积存课文中美丽的语言。 【教学重点】 、绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 、体会句中含意，积存课文中美丽的语言。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、初读课文，整体感知 、学生谈一谈如何记住本课生字。 、提出不理解的词语，师生解答。 二、再读课文，理清线索 、小组争论。 、小结板书： 草原美景 欢送远客 亲切相见 热忱招待 联欢话别 三、学习课文第一自然段 、结合以下词句，体会自然之美： 那里的天表示我满心的开心。 在天底下而

2、并不茫茫。 羊群大白花。 那些小丘轻轻流入云际。 、找出比方句，说一说把什么比作什么。 四、作业 背诵自己喜爱的段落。 其次课时 一、复习上节课内容 课文的写作线索并且板书。 二、学习其次局部 、哪几句写了草原的宽敞。 、找比方句，说一说把什么比作什么。 三、课文是怎样写内蒙古人民热忱好客的（人情美） 、学生读课文，划出相关语句。 、生答复师板书： 汽车前面引路 欢送远客 很多人来看客人 握住手 亲切相见 奶茶、酒 奶豆腐、肉 热忱招待 唱歌 联欢话别跳舞 四、体会句子的含义 “蒙汉情深何忍别，天际碧草活斜阳。” 、争论。 、学生谈谈对句子的理解。 五、学生分角色表演欢送远客，盛情招待，联欢话

3、别的场面。 草原教学设计 篇2 教学目的： 1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。 2、体会表达的思想感情。 3、积存课文中美丽的语言。 教学重点、难点： 1、品尝课文美丽的语言。 2、体会表达的思想感情。 教学预备： 多媒体电子课件。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时（略） 其次课时 一、激趣导入。（创设情境再现美） 孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原漂亮风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有漂亮的草原我的家的歌声。） 二、草原美吗？我们今日就学习小学课文草原。 1、板书课题。 2、全班集体读

4、题。 三、朗读课文，感知大意。（感情朗读体验美） 1、学生用快速阅读法读课文。 2、鼓舞学生“读了以后就想说”。 草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特殊是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美） 3、精读课文（学生自找能表达思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。 4、自主、合作、探究（分学习小组或学习小伙伴，再全班沟通。） 在文中表达了什么样的思想感情？ 四、深入品读。（品词赏句领悟美） 1、让学生自主选择并品尝文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。（分学习小组或学习小伙伴沟通。） 品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为

5、什么美。 2、教师引导。播放电子课件。 “那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，轻轻流入云际。” 说说这句子美在哪里，或为什么美。（词语、颜色、详细、生动、精确、词语丰富、动静结合） 五、导游观光表演（表演想象制造美） 学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。 六、播放电子课件，再次观赏和体会草原的美景。 课件内容是：小学课文草原内容全过程的影片和小学课文草原课文同步朗读配音。 七、总结全文。 八、作业： 1、背诵自己喜爱的段落。 2、选择你喜爱的句子抄下来。 草原教学设计 篇3 教材分析：

6、 草原是一篇情景交融的散文,主要叙述了老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的漂亮风光，以及受到内蒙同胞热忱招待的情景。课文语言清爽美丽,线索清楚清楚，赞美了草原的漂亮风光，表达了蒙汉两族人民的深厚情意，表达了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 教学目标： 1、学会本课9个生字，理解由生字子组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段。 2、通过抓住重点词句，品读、积存美丽的语言，体会如诗如画的草原风光。 3、在草原自然美的熏陶下，培育学生爱美的情趣和对祖国风光的喜爱。 教学重点： 整体感知课文，通过抓住重点词句，品读、积存美丽的语言，体会如诗如画的草原风光。 教学难点： 感情朗

7、读课文，通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题。 1、同学们，教师始终憧憬这样一个地方：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。你们知道那是什么地方吗？（点击课件） 2、你眼中的草原是什么样的？ 3、导入：去过草原的人曾这样说：（课件出示：草原，那是一个童话的世界。一眼望去，羊群，像天空的白云掉在嶙峋的山岩旁；马群，像天使的指尖飘在参差的草丛间；牛群，像仙子的彩娟镶在晶亮的溪水边。）学生齐读。 4、是不是有一种迫不及待想去看看的冲动？那就让我们一起走进“草原”。板书课题。 【设计意图：通过学生沟通眼中的草原，观看草原美景图及诵读描绘草原的美丽语句

8、，初步感受草原的美，激发学生学习的兴趣。】 二、沟通预习，检查字词。 1、通过昨天的预习，你们都有哪些收获？相机简介老舍。 2、出示词语，学生认读。 （1）渲染勾画迂回拘束玻璃马蹄 摔跤偏西鄂温克羞怯低吟襟飘带舞 （2）蒙古包蒙蔽瞎蒙内蒙 3、指导书写生字。（如：涩） 【设计意图：培育学生良好的预习习惯和预习方法。】 三、小组合作，理清文章脉络。 1、词语我们已经把握了，接下来请同学们先快速扫瞄课文，然后小组合作探究：课文写了哪两个方面的内容？给课文划分段落。 2、组织沟通、教师点拨。 四、品读感悟，体会草原美。 1、出示自学提示：默读课文第一自然段，边读边想：老舍先生笔下的草原美在哪里？画出

9、相关的句子，写一写自己的感受。 【设计意图：出示自学提示，让学生自主学习探究，让学生成为课堂正真的仆人。】 2、沟通、点拨，相机指导朗读。 句子一：那里的天比别处的更得意，空气是那么清爽，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。 （1）引导学生体会草原的空气新奇，快乐。 （2）指导读出愉悦的心情来。 句子二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 （1）抓住“一碧千里”体会草原的碧绿和宽阔。 （2）联系上文体会“并不茫茫”。 （3）你眼前消失了怎样的画面？边读边想象画面。 句子三：羊群一会儿上了小丘白色的大花。 （1）比方的修辞、动静结合。 （2）这么美的语言，这么美的草原，怎么不值得我

10、们一读再读。齐读。 句子四：那些小丘的线条是那么优美轻轻流入云际。 （1）理解两个关于中国画的专业术语。（“渲染”就是用颜色来涂抹画面，而勾画就是我们用笔进展描边，勾画一层轮廓。） （2）出示“渲染”“勾画”两幅中国画进展比照，加深理解。 【设计意图：“渲染”和“勾画”两个词语比拟抽象，通过直观的图像学生更易理解。】 （3）老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原？（“勾画”指划出轮廓，用于描写草原的话说明草原很局限，而草原是无边无际的，宽阔的，所以用“渲染”这个词更恰当。） 【设计意图：通过进一步比拟“渲染”和“勾画”两个词，体会用词的精确奇妙。】 （4）老舍先生特别擅长观看，他把这漂亮的大草

11、原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾画的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！ 句子五：在这种境地里，连骏马和大牛无限乐趣。 （1）这句话运用了什么修辞手法？（拟人） （2）这样写，说明白什么？ 句子六：这种境地，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。 （1）老舍为什么会有这样的感受？ 【设计意图：学生整体感受美之后，从抓住的感受入手，细细品尝有这样的感受正是来源于草原的漂亮风光。】 （2）假设你置身于这广袤的草原上，（播放音乐，出示草原风光画面）你最想做什么呢？请把你最想做的事情写到这个句子中。 这种境地，既，又。 【设计意图：在学生理解体会到语言

12、美、风光美的根底上，在他们情感为之沉醉之时，让他们准时表达，一吐为快，同时也进展了学生的语言表达力量。】 3、刚刚，我们一起跟随老舍先生领会了漂亮的草原风光，那么是根据什么挨次观看的？在语言表达上又有什么特点？（根据从上到下的挨次，运用比方等修辞手法。） 【设计意图：总结写法，读写迁移。】 4、美妙的画面值得我们用眼睛珍藏，更值得我们专心灵珍藏，就让我们把这幅草原风光图永久刻在我们的记忆深处。齐读第一自然段。 【设计意图：沟通过程中教师引导点拨，让学生钻进文字里，去想象感悟草原的美，交给了学生自主学习的方法。同时相机指导朗读，让学生在一次次的朗读中积存语言，提升对文本的理解。】 五、总结课堂，

13、布置作业。 1、去过草原的人还这样说：（课件出示，学生齐读：风儿阵阵，草浪滚滚，像绿色的海洋一望无际；雪白的蒙古包，星星点点，像海洋中的白帆，它们正乘风破浪，向着更美妙的将来！这是谁写的童话？这是勤劳的蒙古族牧民在新的社会中用自己的汗水写下来的草原童话。） 2、同学们，是谁写下了这诗意般的草原童话？是勤劳的草原人民写下的，下节课，让我们一起走近草原人民。 3、作业：背诵第一段。 4、下面，让我们在一首草原的.赞歌中完毕我们这节课。播放漂亮的草原我的家。 教学反思： 1、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍，了解草原的有关资料，如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等。教师也要收集相

14、关的图片，制成课件，给学生一些感性的东西。读一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解。 2、这篇文章的语言美丽，富有形象感和画面感，因此在教学中要让学生感受这种语言及句式的写法，同时还要加强对学生感情朗读的指导，并结合同学们心目中的草原概况。边读边想象文中的草原画面。养成边读边想的好习惯。并能在熟读的根底上背诵课文。 3、体会文章的写作手法，并进展学习，在学习的根底上，利用本文的写法进展练笔，以到达学，并学以至用，收到学用兼得的效果。 草原教学设计 篇4 【教学目标】 1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。 2.能正确读写“渲染、

15、勾画、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞怯”等词语。理解词语的意思，积存文中的好词佳句。 3.帮忙学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的喜爱和依恋之情。 4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 【课前预备】 1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。 2.歌曲天堂，描写草原生活的乐曲一首。 【教学重点】 体会蒙汉人民之间的深厚情意。 【教学难点】 感受对草原的喜爱和依恋之情。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、沟通说话，激情导入 1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的? (生可以通过唱歌、叙述

16、等形式来沟通和表达。如歌曲天堂草原之歌，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进展描述。) 2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，雪白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲天堂。 今日，就让我们跟随语言大师老舍先生去领会一下内蒙古草原漂亮的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。 二、初读感知，了解内容 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词。 指名认读生词。 2.沟通自学生字词的状况，让学生当教师，提示易错之处。 3.快速扫瞄课文，想一想：这篇课文毕竟写了哪些内容? 指名沟通，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个局部?(两个)

17、 4.每一个局部分别写的是什么?结合学生答复适时板书：风光美人情美 5.请你找出这两个局部的内容，自己大声地读一读。 三、领会草原风光美 1.谁能把描写草原风光美的这一局部读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。 2.指名读第一自然段。师生适当点评。 3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。 4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。 5.读一读你最喜爱的句子，说说喜爱它的缘由。 建议：学生谈到自己喜爱的句子是，课件准时呈现该句。同样喜爱这一句的学生也参加朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。 6.请你把刚刚勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：

18、你们发觉勾画的句子都写的什么内容呢? 点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。 7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读抒发感情的句子。 8.引导思索：前后的感受有什么不同? 板书：高歌低吟 9.争论沟通：的感情为什么会发生这样的变化? (通过争论让学生明白：初入草原，从整体上看到草原漂亮开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所沉醉，所以想坐下低吟小诗。) 10.背诵第一自然段。 (1)多么漂亮的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限漂亮的风光!让我们把它们永久记在脑海中!(齐读) (2)课

19、文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐) 四、总结 我们虽然只学习了课文第一段，但我信任：草原的美肯定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热忱好客，感受大草原的人情美。 板书设计 1、草原 风光美人情美 高歌低吟 作业设计 1.先有感情地朗读全文，再有感情地朗读自己喜爱的段落。 2.请正确、美丽地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。 3.摘抄文中的好词语。 其次课时 一、复习引入 1.指名朗读生字、词语。 2.背诵第一自然段中自己喜爱的句子。 二、感悟草原人情美 草原风光无限美，草原上

20、居住的蒙古人民更是热忱奔放。一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热忱接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了具体介绍。 2.自由朗读课文，思索：这局部都叙述了哪些内容? 3.全班沟通。 教师适时引导，并依据学生的发言板书：迎客相见招待联欢。 4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的局部来自学，然后在小组中沟通学习成果。 5.组内沟通。 6.全班沟通。 (1)其次自然段迎客。 提出沟通要求：一边说，一边把自己喜爱的句子有感情地读出来，最终还要加上自己的评论。 重点理解以下句子： 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河!(感悟的兴奋与惊喜)立刻的男女老少穿着各色的

21、衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。(感受草原人民穿着明丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热忱好客，对汉族兄弟的情深意长的情意。)清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(感受喧闹的场面打破草原安静的场景。) 有感情地朗读，深化理解。 练习背诵本自然段。 (2)第三自然段相见。 有感情地朗读第三自然段。 说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的? 重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。 (从“总是”和两个“再”字中，都能体会到主客双方的感情热闹、深厚。) 把你的体会通过有感情的朗

22、读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。 (3)第四自然段招待。 好客的仆人是怎样招待客人的?你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评价的方式沟通。 (如：进了蒙古包，好客的仆人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来招待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客相互敬酒，齐声唱歌，表达了两族人民的深情厚谊。) 指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。 (4)第五自然段联欢。 连续运用前边的方法学习。 联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。 7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深

23、意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情? 结合学生的答复板书：喜爱依恋 8.放声朗读自己最喜爱的段落和句子。把自己最喜爱的一个句子通过有感情朗读推举给大家。 三、品尝语言，揣摩写法特点 1.从草原漂亮的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感?是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢? 2.一幅漂亮的草原风情画在老舍先生的笔下绽开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲切无间，咀嚼着美丽生动的语言文字，你发觉老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点? 3.把你最喜爱的词语和句子再好好读一读。 四、总结全文，升华情感 1.布满感情地朗读课文。 2.说说自己学

24、完课文后的感受。 板书设计： 1.草原 风光美人情美(草原风情画) 高歌低吟迎客相见招待联欢 喜爱依恋 作业设计： 找出自己喜爱的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴竞赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。 把课文中美丽的句子摘抄下来。 连续阅读有关草原的资料。 草原教学设计 篇5 教学要求： 1、把握生字词，理解重点句。 2、按进入草原以后所经受事情的挨次给课文分段，概括段落大意。 3、理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。 4、通过本课的学习，使学生了解宏大祖国地域宽阔、风光秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到喜爱祖国和民族团结的教育。 教学重点、难点： 重点： 1、必通

25、过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 2、练习有感情地朗读课文。 难点：理解重点句子。 教学过程 一、导入 课间，我们观赏了美丽的旋律，观看了草原漂亮的风光，你有什么感受？草原确实是一个宽阔无比、风光迷人、令人憧憬的地方。这节课，我们就跟随老舍先生一起走进草原，欣赏草原漂亮的风光。 二、检查预习 同学们已经预习了这篇课文，我们知道课文一共有几个自然段？每个自然段的主要内容是什么？ 假如把这5个自然段分成两大局部，你会怎样分？ 假如让你用一个字概括你读了这篇课文的整体感受，你会用哪一个字？围围着“美”，写了草原的景美和草原的人美。 三、初读课文，整体感知 接下来，请你选择你喜爱

26、的局部朗读，边读边在旁边写上你的体会。 四、精读课文，观赏佳句 1、刚刚沟通的是景美的同学请举手，看来美妙的事物人人喜爱。教师也喜爱第一自然段。同学们默读第一自然段，认真找一找这一自然段一共描写了几种景物？你最喜爱哪种景物？为什么？ 2、集体沟通，指导有感情朗读 （1）草原的天。 为什么喜爱草原的天？他和别的地方的天什么不同？怎样读出它的特殊之处？ 想高歌一曲表示满心的开心，你想怎样表示你满心的开心？ （2）小丘和小丘上的羊群。 沟通为什么喜爱这局部？引导学生说出把羊群比做了白色的大花，把一望无际的大草原比做了绿毯。 （3）草原上的骏马和大牛。 沟通为什么喜爱这局部？引导学生说出通过“回味”这

27、个词可以看出把骏马和大牛当作人来写，更突出草原的漂亮风光。 （4）让学生跟随画面复述第一自然段。 （5）想低吟一首秀丽的小诗赞美草原，教师这也有一首赞美草原的诗，播放课件永久的草原 3、草原上的人热忱好客，你是通过那些句子体会的？ （1）突然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上消失了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 （2）大家的语言不同，心可是一样的。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 （3）是什么让蒙古族和汉族人民的手紧紧地握在一起？ （4）联系文章内容，体会“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的意思。 四、小结

28、这节课，同学们的收获肯定许多，你情愿和大家共享你的收获吗？ 五、作业 1、设计广告语。假设你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原状况的广告语。 、我们的家乡山美水美人也美，仿照课文做一个写景叙事的小练笔。 草原教学设计 篇6 目标设计： 积存品尝美丽句，体会其含义，理解课文：草原人美、景美。使学生受到喜爱祖国和民族团结的教育。 重点难点： 体会句子的含义 教学方法： 师生互动生生沟通自主探究体验触情 教具： 录音机VCD 学具： 留言卡 课前预备： 自制心形卡熟读课文收集草原资料 课堂流程： 一、诱趣引入： 同学们，今日教师想和大家比试一下预习作业（展现草原资料）你们的诗你们的佳句、教师的VCD都

29、呈现宽阔壮丽，我信任也很想亲自到草原去看看吧！今日就跟随老舍先生一起走进那令人憧憬而又神奇的土地吧！ 二、课上求知： （一）师生互动学习第一段（草原美景） 1、指名读段。 2、出示学习提示：找出能表达草原美的词、句，谈谈你的理解；理清层次。 3、教师走进学生中倾听和诱导提炼理解精华，学生汇报。 4、自由读文体会景物的美。 本段重点诱导：“一碧千里”“无边无际”这几个词你能看出什么？看出草原的宽阔，绿的美；平地绿、小丘绿比照的不鲜亮，形成一体，美的那么柔；面对这种境地你的感受怎样？用骏马、大牛来衬托（情景交融法）；修辞是一大亮点 （二）生生沟通学习其次段（迎客） 1、自由读文小组合作学习并汇报。

30、 2、教师相机点拨：结合“潇洒”“怎么走都可以”体会的心情变化；结合“彩虹”“欢呼”体会仆人的好客；结合汽车“飞”“走”不同的描写，动静结合把的感动心情敏捷的呈现出来。 （三）自主学习第三、四段（相见招待） 1、默读自学质疑汇报。 2、解疑点拨：如何体会蒙汗两族人民的深情厚意。 蒙古不但景美人更美，我们目睹了草原人民接人待物的风俗习惯，又感受了民族团结之情，就让我们一起唱起来吧！放录音骑着马儿巡逻去 （四）齐读第五段理解“蒙汗情深何忍别，天际碧草话斜阳”进一步点明白让流连忘返、不忍离去的缘由是草原的自然美和人情之美 你们看此情此景你想怎么表达你的心情呢？用歌、用诗、用画. 三、触景体验： 1、

31、把你的话写在你的心形卡上贴在黑板，进展爱国教育。 2、尝试片段做导游。 草原教学设计 篇7 【教学目的】 熟悉草原特点，提高熟悉和审美力量，渗透民族团结的爱国主义思想教育。 【教学要求】 1、学会字词，了解课文内容，熟悉草原特点。 2、提高熟悉力量和审美力量，渗透民族团结的爱国主义思想教育。 3、有感情地朗读课文，背诵课文第一段。 【教学重点】 熟悉草原特点，体会民族感情。 【教学难点】 1、体会第一段草原风光文字的意境美。 2、体会第25段文字中所蕴含的深刻的思想感情。 3、以情贯穿，保持感情的连续性。 【教学安排】 两课时。第一课时教学课文第1段；其次课时教学课文第25段。 【课前预备】

32、教学挂图2幅。 【教学步骤】 第一课时 一、提醒课题：19。草原 二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。 三、理清课文层次，划分段落，了解大意。 四、学习课文第一段： 1、了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更得意”，体会感动的感情。 2、了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。 3、体会感情。 4、理解“骏马”、“大牛”句。 5、有感情地朗读课文。 其次课时 一、学习课文其次段。 1、默读思索：在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的风光有什么不同？结合“潇洒”、“怎么走都可以”及“河”句体会感情的变化。 2、理解“欢送远

33、客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会仆人的热忱好客。 3、结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会心情的感动。 二、学习课文第35段。 1、第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会仆人的热忱，客人的动情。 2、第四段：结合蒙民的款待物品及人们的表现，体会仆人的热忱；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。 3、第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。 三、归纳全文，回到整体，提醒“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。 四、布置作业： 1、有感情地朗读课文，体会民族感情。 2、写一篇读后感，谈谈学习体会。 草原教学设计 篇8 教学目的： 1

34、、学会本课10个生字，熟悉4个生字，能正确读写以下词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、熟读课文，理清文章构造，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学重点： 熟读课文，理清文章构造，通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学过程： 一、谈话导入 你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？用他的亲身经受，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知） 二、检查预习 1、读生字词：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤 2、学生相互提示易读错和易写错的字。 3、学生相互解词： 渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。 拘束：过分拘束自己，显得不自然。 襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。 三、默读课文，理清文章思路。 1、读课文，根据进入草原的挨次，说说课文写了哪些内容？ 板书：初见草原迎客待客话别 2、小声读课文，想象笔下的草原是怎样的景象？ 3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。 四、作业 1、抄写词语。 2、熟读课文，思索课后问题。