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1、 识字6我真能干教学设计一等奖 1、识字6我真能干优秀教学设计一等奖 教学目标： 1.熟悉11个生字，会写6个生字。 2.认字、写字。 3.培育良好的生活和学习习惯。 教学重点：会写6个生字。 教学难点：培育爱学习爱生活的良好习惯。 教学预备：生字卡片、拼音卡片、田字格黑板。 教学方法：看图识字、拼音识字。 教学过程 ： 第一课时 一、导入。 1.出示拼音、生字图。提问，图上哪些字你熟悉？你是怎样熟悉的？ 2.提醒课题。 二、指导学习“洗”字。 1.出示图，提问：图上的小朋友在干什么？（洗脸） 2.读“洗”字，记一记。 3.小结学法：看图读字，看拼音读字，认记生字。 三、用学习“洗”的方法学习
2、识记本课生字。 1.自学。让学生说一说、议一议。 2.检查自学状况，学生自由汇报。 3.教师重点指导： “指甲”中“甲”读轻音。 “洒水”的“洒”右边为“西”不为“酉”。 4.给以下字词分类。 刷牙 洗脸 剪指甲 洒水 扫地 洗手绢 读书 写字 画图画 四、作业：课后作业题“连”。 板书 识字6 我真能干 刷牙 洗脸 剪指甲 （ 生活卫生习惯 ） 洒水 扫地 洗手绢 （ 帮忙做家务事 ） 读书 写字 画图画 （学习习惯 ） 其次课时 一、复习导入。 1.读词语卡片。 2.交待课堂任务。 二、指导书写。 1.自己观看田字格里的”6个生字。 2.说一说生字的笔顺。 3.分析生字在田字格中的占格位置
3、。 4.指导“洗”字。 什么构造？ 左边是什么？右边是什么？ 间架安排： 哪边宽？哪边窄？大致占多少？ 三占水写法：中线的左半格，不能平行而下，有弧度。 右边“先”：上窄下宽，下部要放开。 教师范写。 5.指导“图”字。构造为全包围， 外部“口”写宽大一些。 内部“冬”。 6.学生练习，教师检查。 7.教师展现优秀作品。 四、作业。 1.看拼音连汉字。 2.组词。 （ ） （ ） （ ） 洗 水 画 （ ） （ ） （ ） 3.说一说，你平常在家里会做些什么家务事？ 2、识字6我真能干优秀教学设计一等奖 设计意图： 小班幼儿具有剧烈的奇怪心，喜爱仿照，思维受心情、行为和动作的影响；有意留意时间
4、短，在区域活动中长久性差，简单受各种因素影响而放弃活动或对活动失去兴趣。针对小班幼儿的年龄特点以及心理特征，在创设区域活动环境时，注意情境性、趣味性、互动性的特点，在制定目标时考虑不同水平的进展需要，尤其是材料的预备和投放，注意从幼儿的生活阅历动身，兼顾个体差异性，激发幼儿参加活动的积极性。 从幼儿感兴趣的活动入手，尽量延长他们在活动中的有意留意时间，保持参加活动的兴趣。小班幼儿处在涂鸦期，对涂色、玩色活动特别感兴趣，水果、蔬菜印画对幼儿来说操作起来难度不大，既能吸引幼儿参加活动，又能满意他们玩颜色的欲望，获得胜利的.体验。平常在家里都是大人冲调饮料给孩子喝，他们没有动手的时机，在区域中投放冲
5、调饮料的用具和饮料粉，满意了他们动手操作的欲望，在探究与实践中进展手眼协调力量。小班幼儿的独占欲很强，喜爱单独活动，通过品尝、共享活动，促进同伴间的沟通，促进社会性的进展。玩面团、小厨师等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，寓教于乐，安康成长。把幼儿的关注点引向四周生活中的人和事，让他们有时机在虚拟的世界中获得真实的生活体验。小班幼儿在玩娃娃家活动后，经常会玩具、操作材料丢满地，为了培育幼儿整理、整理、摆放好玩具、操作材料的好习惯，在娃娃家的家具设计上尽可能的仿真，如：能开关的柜门、可操作的真实材料，让幼儿身临其境，对良好的进区习惯以及秩序感的培育起到很重要的作用。 美工区： （一）印画 层次目标：
6、 1、高水平：对印画活动保持深厚的兴趣，能大胆尝试从不同角度印画；发觉横切、竖切水果、蔬菜印出来的图案明显不同，尽量保持衣服和地面洁净。 2、中水平：体验印画的乐趣，在印画的过程中尽量保持画面干净，尽可能不要把颜料混在一起。 3、低水平：对参加印画活动感兴趣，尝试用切开的水果、蔬菜印图案。 （二）我会做面食 层次目标： 1、高水平：对动手制作面食特别感兴趣，大胆尝试用各种方法制作面食；发觉面团的神秘（松软、有弹性、可塑）。 2、中水平：体验动手制作面食的乐趣，尝试用搓、揉、压、团聚等方法制作面食。 3、低水平：喜爱玩面团，对制作面食感兴趣，能取一小块面团放在手心里搓圆圆、搓面条，学习搓和团聚的
7、方法，。 材料预备： 1、面粉、水、面团、擀面杖、垫板、玩具刀。 2、苹果、杨桃、莲藕切开（横切、竖切）。 3、水粉颜料（红、黄、绿）、图画纸、添画纸。 4、水彩笔、图画纸、剪刀、浆糊。 娃娃家： （一）我会冲饮料 层次目标： 1、高水平：对冲调饮料活动特别感兴趣，喜爱观看饮料在溶解过程中的变化，大胆尝试冲调饮料时饮料粉与水的比例变化，愿意与同伴共享饮料的美味。 2、中水平：体验冲调、品尝饮料的乐趣，冲调饮料时，尽量不要弄湿衣服和地面。 3、低水平：喜爱用温开水冲饮料，品尝、享受饮料的美味。 （二）我是小厨师 层次目标： 1、高水平：对烹饪活动特别感兴趣，喜爱模拟成人的烹饪工作，在特定情境中与
8、同伴共享烹饪活动的欢乐。 2、中水平：喜爱烹饪工具，体验烹饪活动的乐趣，练习摘豆，摘出来不要的局部丢在垃圾袋里。 3、低水平：喜爱摆布餐具，模拟进餐动作，享受进餐的乐趣。 材料预备： 1、橱柜、厨具、烹饪工具、餐具。 2、自制家具、家用电器。 3、各种食品（米、面粉、豆、面条等）、调味料。 4、温开水、饮料粉、杯子、勺子、吸管。 3、识字6我真能干优秀教学设计一等奖 设计背景 现在的幼儿绝大多数是独生子女，被父母包办太多，对于自己力所能及的事情，比方穿衣、整理玩具、帮教师整理图书等，不擅长也不勤于动手，对手没有自觉意识。通过我的小手真能干这一活动，引导幼儿熟悉手，知道手能做很多事情，激发以幼儿
9、自己动手的主动性、积极性。 活动目标 1、激发幼儿自己的事情自己做的愿望。 2、引导幼儿熟悉手，知道用手能做很多事情。 3、进展幼儿的语言表达力量。 4、能仔细倾听同伴发言，且能独立地进展操作活动。 5、能学会用轮番的方式谈话，体会与同伴沟通、争论的乐趣。 重点难点 难点：1、手指的名称不同。2、对手和手、手指和手指进展比拟。 重点：让幼儿在自己动手操作中去体验、感受胜利的欢乐。 活动预备 1、录音机、磁带。 2、丰富的手工操作材料：橡皮泥、积木、串珠子等。 活动过程 一、组织教学： 教师与幼儿一起听音乐、做动作进入活动室。 二、嬉戏引入法： 玩一玩手指嬉戏。 三、观看发觉法： 1、看一看：启
10、发幼儿观看，复习熟悉小手。 2、比一比：启发幼儿说出手指的名称，并比拟大小不同，引导幼儿与同伴、教师的手进展比拟。 3、说一说：我们的小手能干什么?(激发幼儿用语言来表达手能做很多事情，教育幼儿要自己的事情自己做，把自己的小手变成最能干的小手。) 4、稳固：我们的小手真能干，会穿衣服、扣纽扣，会刷牙、洗脸，会梳头现在我们就一起来听着音乐扣纽扣、刷牙、洗脸、洗手帕。(师幼听音乐仿照日常生活动作) 四、感知操作法： 1、变一变：小朋友的小手很能干，教师的大手也很能干。小朋友你知道吗，教师的手还会变魔术呢，看一下教师的手变出了什么?(孩子观看叙述) 2、听音乐幼儿自选材料嬉戏：我们的小手好能干，能帮
11、忙我们做这么多的事情，教师为小朋友预备了好多好玩的东西，用你能干的小手去玩一玩吧!鼓舞幼儿自由选择喜爱的材料进展操作活动，如撕纸、搭积木、用橡皮泥串糖葫芦等。 五、延长活动： 争论：怎样爱护好我们的小手。(如勤洗手、勤剪指甲等等)教育幼儿爱护好自己的小手。我们知道了小手有这么多本事，小朋友肯定要爱惜好自己的小手，讲卫生，爱劳动，自己的事情自己做。 教学反思 从孩子的反映来看，他们对自己的手有哪些用处是特别了解的，而且也能用语言来进展表达。但好多时候，孩子往往是说的一套，做起来又一套，说的总是比做得好。如：有的孩子总喜爱把积木扔到地上，在教师的引导下才情愿去捡。 本次活动的施教过程中，主要采纳了
12、嬉戏导入法、观看发觉法、音乐稳固法、感知操作法。活动开头，孩子们在轻松的音乐中，对手有感性熟悉，产生活动兴趣。在开心的表演中，让手指充分活动，快速吸引了幼儿的留意力;在阅历沟通中，引导幼儿尝试用完整的语言进展大胆地表述，通过叙述手能做什么，与孩子们共同搭建了认知的平台。这样，层层剥平，逐个扫除学习上的障碍，在观看发觉中获得对手的感性熟悉。嬉戏是孩子们的天性，孩子们对玩手指嬉戏特别感兴趣，也特别仔细，在不知不觉中激发了孩子们自己的事情自己做的愿望，这一愿望在变魔术中不断提高。那种迫切的心情，使孩子们自发地投入到操作活动中，去探求、去体验、去表现自己。 考虑到在有限的集体教学时间内，课后在区角活动
13、中，我又为幼儿供应了丰富的操作材料，让幼儿们进一步进展操作活动，再次感受自己小手的能干，保证了活动的质量。 4、识字6我真能干优秀教学设计一等奖 活动名称：我的小手真能干 活动目标： 1、在听儿歌及跟做动作的过程中，理解“搓、捏、挠、敲”的意思。 2、尝试用完整的语言进展大胆地表述。 3、对小手嬉戏感兴趣。 活动预备： 小手能干的照片 活动过程： 1、手指嬉戏 2、小手的本事 刚刚我们用什么做嬉戏了？ 你觉得小手能干吗？ 你的小手有什么本事？（吃饭、玩嬉戏、穿衣服、穿鞋子、用剪刀） 总结：你们的小手真能干，会用勺子，会穿裤子，会穿衣服，会穿鞋子，会画画，会用剪刀，还会做嬉戏。等我们小朋友再长大
14、一些，小手会做更多的事情的。 3、小手嬉戏 下面，我们再用小手玩个嬉戏。请你按我的要求去做，假如我说“小手小手拍拍”，小朋友们就要拍拍手，看看谁的小手最能干。 小手小手拍拍，小手小手敲一敲。 小手小手拍拍，小手小手搓一搓。 小手小手拍拍，小手小手捏一捏。 小手小手拍拍，小手小手挠一挠。 小手小手拍拍，小手小手藏一藏。 4引出嬉戏“找小手”：得意的小手全都不见了！现在我的大手要来找你们的小手，大手一摸到小手，小手就赶快放到腿上，好吗？ 5教师静静地走到幼儿的身后，用手摸或握每一个幼儿的手，提示他们尽快把手放在腿上，并请他们说说自己的小手藏在哪里了。 6嬉戏反复进展。 活动反思： 本活动以“幼儿的
15、手”为切入点，在施教过程中，主要采纳了音乐导入法、观看发觉法、嬉戏稳固法、感知操作法。活动开头，孩子们在轻松的音乐中，对手有感性熟悉，产生活动兴趣。然后通过观看，孩子们自己发觉手上有什么，有几个手指，并进展手指和手的比拟。手能做什么，并与孩子们共同搭建熟悉的平台。这样，层层剥平，逐个扫除学习上的障碍，在观看发觉中获得对手的感性熟悉。嬉戏是孩子们的天性，孩子们对玩手指嬉戏特别感兴趣，也特别仔细，在不知不觉中激发了孩子们自己的事情自己做的愿望，这一愿望在变魔术中不断提高。那种迫切的心情，使孩子们自发地投入到操作活动中，去探求、去体验、去表现自己。 5、识字6我真能干优秀教学设计一等奖 活动目标 1
16、、养成良好的自我爱护的意识。 2、引导幼儿在开心的气氛中积极动脑、大胆表达。 3、了解手的根本构造和功能。 活动预备 场景布置（黄豆、画笔、梳子、被子、玩具等）；课件一个 。 活动过程 一、表演激趣，导入手的主题 幼儿集体表演我的小手哪里去了，“我的小手哪里去了，小手哪里去了，来了来了来了来了，小手来跳舞了。”在活泼的气氛中引入主题。 二、观看叙述，认知手的构造 1、引导幼儿熟悉我们每个人都有一双小手，它有哪几局部组成呢？ （由手心、手背、指头、指甲、手腕组成） 2、稳固练习：嬉戏我说你指。 三、营造情景，体验手的用处 嬉戏：看谁做的对又快 （场地中有很多洒落的黄豆、画笔、梳子、被子、玩具等）
17、，看看这里有什么？你的小手可以做什么？幼儿分组操作活动。 师幼总结叙述。你的小手干的什么事情？是怎样做的？ 小结：我们的小手可能干啦！它可以玩手影、系鞋带、穿衣服、梳头、叠被子、绘画等很多事情。 集体学习儿歌。“小小手，五个杈，会劳动，会画画，不长树叶不开花，团结合作本事大。” 四、拓展阅历，学会爱护手的本事 小手是我们的好朋友，我们要爱护好小手。引导幼儿观看课件：（幼儿玩火的图片，玩刀子的图片。） 组织争论：像这样做好吗？为什么？ 怎样爱护我们的小手？ 小结：不玩锋利的物品，当小手破了的时候，请大人帮助处理伤口，敷药，包扎好。 五、歌表演 我有一双小小手，在欢快的音乐声中自然完毕。 （点评：
18、整个活动幼儿在开心的嬉戏中进展体验、感知、运用，活动流程适合小班幼儿的年龄特点，采纳的嬉戏简洁易行，充分表达了“玩中学”的特点，幼儿在不知不觉中完成了学习目标。整个活动设计前后照应，与其他领域有机结合，整个气氛开心、活泼、好玩。） 6、识字优秀教学反思 今日刚好有两节语文课，我就一下子把识字6 给上完了，而且生字也写完了。 今日这两节课我教得轻松，孩子们也学得轻松，把握得也比拟快！我是用了上次听来的教案，再稍加改动。 首先，在认读了生字和词串之后，迎来了第一关：动物知多少。出示词卡，指名读，在说说有关这个动物的学问（如生活习性和其他上面的事），然后，再用一个词语来概括你对这个动物的印象（如：凶
19、狠，漂亮，得意等）！让我没有想到的是，孩子们知道得还真多，比我听课的那班孩子能说多了。而这些学问全来自课外书，和电视上的动物世界。 其次，在填动物名称的成语闯关中，孩子们不但能很快地填出成语，还知道该成语的意思，这我是怎么也不会想到的。孩子们说是成语故事书上都有，呵呵，这帮得意的孩子，竟然看起了成语故事，我当即表扬了他们，并鼓舞他们连续看书，从而也给那些不宠爱看书的学生有一点启发，盼望他们也萌发一点看书的兴趣。这让我又一次的感动。 还有在感情朗读这一关，没有想到，竟然有一位学生这样说：斑马跑起来快，要读得快一点，而棕熊走起路来，缓慢，动作很笨重，所以读得时候声音应当消沉一点。袋鼠走起路来一跳一
20、跳的，速度也很快，我们要读出跳动的感觉。呵呵，这么简单的感觉你能通过你的朗读表现出来吗？说实话，当时我想怎的没有想到，她能读出这种感觉。因此，当这个孩子读完之后，教室里是不约而同地响起了热闹的掌声。 特殊是在最终一关中，说话训练，我给出了词语，这可能限制了一些孩子自由地畅快地想象，但给一局部需要肯定的铺垫的孩子来说，这是个让他们体会到摘葡萄的胜利的幸福的时机。孩子们说得特别棒，一些我都没有想到的词汇，他们都用上去了，让人不由得感慨万千！ 当孩子的心情处于高涨的时候，一些火花才能迸现出来，只有在此时，学生才能轻松的不露痕迹地把握学问，并在不知不觉中稳固并应用。实践说明，学生的学习兴趣是自主学习的
21、原动力。在教学中，我积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和鼓励，从而主动学习。信任给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是让我们难以想象的，信任孩子没错的！ 7、识字一优秀教学反思 作为小学低年级的语文教师，信任您和我有一个共同的感受：低年级的识字量特别大，而识字教学本身又显得枯燥无味，因此，展现识字教学对于一个教师来说，无疑是具有挑战性与考验性的。那么，今日听了杨柳教师执教的识字一的教学，我的感觉是：这是一节胜利的课例，有值得我们观赏与借鉴的很多教学细节。今日，作为教研团队中的一员，我对她
22、的教学做如下反思： （一）品尝胜利 1、教学目标明确。这是一节识字课，在教学中，教者留意引导学生紧紧围绕教学目 标：熟悉生字；正确、流利地朗读语境歌，体会朗读的节奏；激发学生发觉规律、用多种方法识字的愿望。整堂课中，教者通过“自主、合作、探究”的教学方式，有效地组织课堂教学，落实着教学目标。 2、教学思路清楚，教学过程完整。 本课的语境歌，表现的是一种语言现象反义词。教者在第一环节以嬉戏的方式进展：今日教师和同学玩一个词语对对碰的嬉戏，我说大，你说我说长，你说这样的引入很快把学生带入学习内容，激发了学习兴趣，为后面的识字教学打下情感的铺垫。其次环节是整节课的重点，在这里教师运用多种形式的朗读，
23、引导学生理解语境歌，理解反义词之间的联系。其中，教师引导学生把课前收集的反义词拿进来，仿照课文中的形式自编小儿歌，学生不但对此活动兴致盎然，而且编出的儿歌朗朗上口，特别精彩。这一细节的教学不仅检测了学生对反义词的把握状况，还使学生在轻松开心的”气氛中积存起很多课外的词语。在引出本课的生字后，教者引导学生多种形式认读、分析字形、口头扩词，把学习的主动权交给学生，这样既培育了学生学习的主动性，有提高了学生的学习力量。 在第三个环节的写字指导时，教师先引导学生按字的构造进展分类，然后教师从各类字中抽出一个典型字进展观看指导，示范书写，给学生的写字提出了明确的要求。 3、教师的教态自然大方、语言清爽流
24、畅。 在本节课中，教者始终微笑着与学生接触，使学生在融洽的学习气氛中进展学习。教者的语言清爽活泼流畅自如，也使学生感到舒适、自然。 4、朗读形式多样化，训练有层次。 整节课中，不管是学习生字词语还是学习语境歌，教者都采纳了多种形式进展朗读，如自由读、同桌对读、师生合作读、齐读等，让学生在读中感知，读中理解，并对朗读产生兴趣，形成力量。 （二）反思缺乏 纵观本节课的教学，也存在着几点令人稍感圆满之处： 1、教师的评价语言平淡滞后，缺乏共性颜色。 低年级的课堂教学里，学生对教师的评价不但在意，而且有自己的尺度和看法，所以教师对学生表现的准时评价，对于调动学生学习的兴趣有着很重要的作用。这节课中，教
25、师在这方面有所忽视，评价的语言显得平淡，缺乏共性颜色。 2、教师对教学时间的调控与安排稍显不均匀。 识字教学中无疑“识字与写字”两大块是教学的重点，因此在时间的安排上应当 量的均匀一些。在这节课中，明显地感到写字教学这一环节有些紧急，使写字教学的训练有些匆忙，学生的评字与反应落实地不够到位。 总之，对于今日的这节识字教学，我们还是倍感欣慰与快乐。我们有信念，这样的识字写字教学肯定会使学生打好语文的根底，并终生受益。 8、识字3优秀教学反思 1、充分利用课文插图激发学生识字兴趣，调动学生识字的积极性。通过看图体会字义的形式帮忙学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字力量，又有利于培育学生喜
26、爱祖国语言文字情感。如古时以竹做笔杆，以羊毛做笔头，故“笔”从“竹”从“毛”，砌灶要用土，砌成后烧火做饭，故“灶”从“火”从“土”。上小下大为“尖”，不正为“歪”等等。分析每个字是由哪几个部件构成的，从而体会这生字的构字特点。这样把文字的外形与详细形象的画面两相对比，学生便从中悟出会意字的.构字特点了。 2、将儿歌以歌曲形式让学生唱，使学生乐学易记。激发求知欲，从而也使课堂尽显愉悦气氛。 本课存在缺乏： 1、对于学习练习、稳固性的作业没有将范围拓展，无视了学生想象思维的培育。 2、没有充分利用儿歌，因此，不利于学生在语言环境中识字。在语言环境中理解字词的意思，使字、词与儿歌有脱节的现象。 3、
27、时间的把握不够好，在让学生自编儿歌时，没有让人人动口说，只照看了局部，没顾及全体。 9、识字2优秀教学反思 识字2是一篇识字的韵文,所学的词语都是描绘天安门广场国庆大典的盛大场面的，具有时代气息。节奏鲜亮，声律协调。 这篇课文生字多,而且前后鼻音也许多,所以生字的读音是教学的一个重点。这篇韵文，词语的理解也是一个重点，特殊是“大典、检阅”这类词语，学生很难明白。我在教学时，通过检查学生的生字读音来强调音准。对于“大典、检阅”这个词语，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，中心领导人在天安门城楼检阅中国人民的海陆空三军，来感受他们的威猛雄壮。学生通过观看后说：解放军特别神气，很威严。他们的队伍特别整齐。在次根底上，我让学生朗读其次行词语“大典检阅海陆空”，读出解放军的英雄气概。对于生字的教学，我主要是穿插于韵文中，比拟随机。总之，这篇韵文像开快车一样匆忙忙忙地过了，学得有点急躁，所以有许多不到位之处，如：教学“城”这个生字，我只强调了读音是后鼻音，没有讲它的构造和意思，蜻蜓点水。词语的理解根本是教师在叙述，留给学生的时机很少，遏制了学生的主动进展。 识字6我真能干优秀教学设计一等奖这篇文章共24980字。