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1、 芦花鞋课后的教学反思范文 芦花鞋一课是一篇自读课文，文本较长，但思路特殊清楚，本单元的语文要素，是让孩子们把握对长课文的内容理解及对长课文内容的概括。对内容的概括上，有了前两课的学习，孩子们轻松简单的便解决了。 在内容理解的把握上，我觉得情感是课堂教学的法宝。没有情感的教学是平淡乏味的教学，没有情感的教学是游离文本的教学。学生沟通对青铜的印象的过程中，始终贯穿着浓浓的情意。汇报中，学生们或是消沉的诉说，或是强忍的泪花，或是会心的微笑，或是动人的话语，感染了我们每一个人，也将这部作品的人性之美、大爱之美推向了高潮，阅读教学真正走进了学生的精神世界。 整个沟通过程中，我努力用自己美丽的语言创设一
2、个诗意的课堂，带给学生一次精神的旅行和享受，在与学生的公平对话、畅所欲言中，激发他们更大的”阅读热忱。 缺乏之处： 对朗读的指导就比拟少，在以后的教学中要留意教学时间的合理安排。 芦花鞋课后的教学反思2 一、教学效果 围绕本课重点，我做到了以下几点： （一）介绍整部作品内容，帮忙学生理解课文内容介绍青铜葵花这部作品的主要内容，告知学生，芦花鞋是节选自青铜葵花这部作品，这部作品主要讲解了人们在面对苦难时的顽强、乐观，呈现了在苦难中的人性美。 （二）用小标题串联文章主要内容 芦花鞋这篇文章一共分为四局部。上课时以学生学习为主，我先让学生把每一局部 依据文章内容归纳小标题，这样熬炼了学生的概括力量，
3、然后依据每个小标题串联起来，就把这篇文章的主要内容概括了出来。 （三）自读自悟，沟通印象最深的内容 这里我会以文章的第一局部的第五段为例，第五段“摘芦花”这个细节描写表达了青铜和葵花在摘芦花的劳动中体会到的欢乐，让我们看到生活在苦难中的青铜和葵花乐观向上的美妙一面。接下来让学生依据自己的理解，在文中找出印象深刻的内容，最终大家一起来探讨青铜是一个什么样的人。通过沟通，学生对文章理解更深刻。 二、胜利之处 用小标题贯穿文章依据小标题的内容概括文章主要内容，让学生学会了边读边联系上下文的阅读长文章的技巧。在以后学习长文章的时候，即使没有把长文章分成几个小局部，学生也能够利用学过的小标题文章的方法，
4、把长篇文章分成几个局部，然后依据每个局部的内容概括出文章的主要内容。 三、缺乏之处 由于现在学生大局部生活都比拟幸福，对于这种苦难的生活，理解得不是那么到位。在讲解时教师应当适当补充芦花鞋的前因后果，应当让学生运用想象力来理解文章的主要内容。 芦花鞋课后的教学反思3 芦花鞋节选自曹文轩的小说青铜葵花。节选局部通过一系列的描写，写出了青铜一家是怎样面对生活中的苦难的。尤其是青铜这个人物形象，给我们留下了深刻的印象。他让我们在感动之余，想到自己应当珍惜幸福生活，想到应当力所能及的帮忙贫困山区的孩子。我这样理解文本，也这样带孩子理解文本。 语文教学不能千篇一律，首先每个单元有每个单元的特点，即使是一
5、个单元，每篇课文和每篇课文也各具特色，所以教学的方法也不能千篇一律。因此，我们备课时要研读课标，吃透教材，抓住重难点，关注小细节，尽量用一种令人耳目一新的方式绽开教学，这样的新奇感会让孩子们兴趣十足，从而提高他们的课堂参加度。让孩子们心情高涨，积极参加到学习中来，这就是教师最大的胜利。本文篇幅太长，孩子读书的时间还是不够充分，没有充分地理解文本，导致个别学生做不出思维导图。孩子们默读的速度还是跟不上，大脑的思索跟不上眼睛的旅行，即使整个吞枣读多少遍也是无济于事的。这与我平常对孩子的默读要求有很大关系，固然与孩子们平常的阅读量也有很大关系。我们还是发动家长鼓舞孩子多读书。读得多了，速度自然就能跟上，大脑也变得更加敏捷。另外，对学困生关注不多。不能放弃每一个学生的学习，即使孩子不在状态，也要想方设法将他拉回课堂。 今后的教学中，应留意让学生课前预习课文，以便课堂上能够提升阅读速度，更充分地理解课文。课上提示默读要求，训练孩子的默读力量。课堂上应多关注学困生，适当提问一些符合其理解水平的问题，将其留意力吸引到课堂上。