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1、.美术课程资源的开发和整合利用的争论开题报告一、课题的争论背景和价值一争论背景：校本课程是继中心、地方规划课程之后的结合学校创办特色或地域特点而实施建设的补充性课程。美术课程标准中就明确指出：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的不同要求，实行国家、地方和学校三级课程治理。”这就意味着，基层学校有了更大的自主权和灵敏性，来开发或设计自己的课程。其目的也是提倡教师在教学实践过程中，充分挖掘外乡文化资源，开发校本美术课程，弥补国家课程开发的弊端和缺乏，使教学活动更具有地方性，更能与学生生活实际相结合，更能激发学生学习的兴趣，也能更好地呈现学生的共性特长。同时也调动了教师教学的乐观性，为教师创
2、设了呈现自己才能和特长的舞台，增进了学校教育工作的人文性和灵敏性。的美术教材与实际应用中存在很多问题，主要有以下几方面：1、教材的内容所涉及的文化背景和情境与学生的实际文化背景差距过大。 2、教材内容所要求的教师综合素养与实际教师的综合素养差距较大，有的教材内容教师也不好把握。 3、教师和学生的美术用品达不到教材内容的要求。现在的美术教材是循环使用的，美术教材的循环使用，也就打算了其内容在确定时期内是不变的，而我们的生活每天都在发生变化，国家、社会、家庭对教育的期望值越来越高，久而久之，必定会形成确定的冲突，因此教材内容也应相应做些调整，以便适应教育的要求。农村学生的美术根底也相对城市孩子的美
3、术根底大大落后，站在城市孩子的美术根底上去编写，去使用这套教材，会给农村的学生带来确定的困难，这种困难长期得不到解决会使他们对这一学科失去信念，进而放弃，最终达不到“美育”的目的。基于以现状，我们认为美术教材必需补充的内容，农村学生所熟知的，喜闻乐见的内容，并且也可以补充的内容。只有这样，我们才能更好的因材施教，才能更好开发学生智力，到达美育的目的。同时我们也看到了自己的缺乏，比方学校美术主要以教材为主，教师缺乏确定的创精神，课程的综合性和多样性缺乏。从而导致学生的美术活动比较单一，局限于课堂之中，在确定程度上脱离学生的生活阅历，农村的资源优势没有好好利用起来。二争论价值,.课程资源是一轮国家
4、根底教育课程改革所提出的一个重要概念。课程资源是打算课程目标能否有效达成的重要因素。课程资源的丰富性和适切性程度打算着课程目标的实现范围和实现水平。课外课程资源作为课堂美术课程资源的补充、拓展和延长，虽然必需听从学校课堂美术教育的需要，但具有相对独立性，甚至有些完全独立，只有经过认真整合，才具备教育资源的功能。同时，随着生产和生活方式的飞速变化，对林甸地方美术资源的抢救、保护、开发、利用和再生具有特别的现实意义。在整合校内外课程资源的过程中拓展了学生学习的内容空间，丰富了创作途径，解决了生活中的实际问题，才能更好地实现美术学习的价值。以实现标准的根本理念：“留意与学生生活阅历严密关联，激发学生
5、学习美术的兴趣”，让学生“在广泛的文化情境中生疏美术”， “提高审美力气，培育学生的创精神和解决问题的力气”。因此，课题组认为有必要就美术课程资源开发争论特别着重于课外课程资源局部进展深入细致的争论。期望通过这一实践争论，因地制宜开发和利用地方的、情境化的和可持续的人文与物质资源；加强城乡校际之间合作，加强课程教学争论，实现资源共享的目标，在参与实践、争论中有效共同提高本地区美术教育水平。二、理论依据本课程的争论是在课程背景下开展的，具有较高的应用价值。本课题的争论成果可有效指导农村学校的美术教学，探究出一条充分利用身边现有资源，对学生进展高质量的艺术教育的有效模式。1、学校美术课程实施的课程
6、内容并不完全适合农村学校。教材安排不够合理，存在重复现象，缺少接近学生生活实际的学问内容。因此，学生对美术宠爱但无法完成， 学生的兴趣和爱好无法表达。美术校本课程的开发可以弥补、拓展课程设置中存在的弊端，提高了教师对美术课程开发的乐观性。2、美术校本课程的开发过程中，美术教师成为课程开发的主体，提高美术教师对课程的兴趣和满足程度，增加了教师工作的乐观性，同时赋于美术教师参与开发的权利和责任。由于校本课程开发有教师的参与，因此能鼓舞他们从教育实践、实际状况选择课程内容。这样更能激发美术教师的制造欲和教育实践活动乐观性，并有助于美术教师教学专业进展水平和力气的不断提高。3、由于美术不是升学考试科目
7、，因此，课程内容不受应试需要的限制，具有较大的选择空间。教师可以依据课程目标，有选择地进展教学内容的安排，不受特定教材的限制，课程内容的选择具有较大的灵敏性。这为进展美术课校本课程开发供给了较大的空间。四、争论的目标、内容争论目标：1、美术校本课程是学校依据自己的实际自主进展的适合学生具体状况和条件的课程开发策略，是一个开放民主的以学校为基地进展课程开发的争论过程。因地制宜的把农村乡土美术资源运用到教学中去，制造性地开展农村这片自然资源和贴进学生生活的素材，就地取材，变废为宝。让学生以美的渴望去了解生活，以美的眼光去赏识生活， 激发学生的活力。2、让学生了解我们四周具有丰富的地方资源、自然资源
8、、生活资源，知道种子粘贴画的历史，并了解种子粘贴画的创作学问；方法和过程方面，让学生在收集材料、制作作品的活动中生疏到方法的多样性，不同的表现手法会产生不同的作品表现效果，让学生通过自己的制造活动提高自己的环保意识，进展智力、陶冶情操，提高自己的审美力气，激发自己对家乡的宠爱之情。3 、通过本课题的争论与开发，促进教师的专业成长与进展，建立一支具有校本课程开发力气和实施力气的骨干教师队伍，为总结提炼出校本课程的开发机制、使用机制和评价机制打下坚实根底。4 、发挥校本课程促成学校办学特色的载体作用，努力形成地方特色的争论阅历与成果，树立本校办学特色，努力营造团结、和谐、乐观、奋进的内部环境和蓬勃
9、向上的校园文化。争论内容：1、种子粘贴画的选材、制作过程；2、美术与语文学科的整合。依据语文学科课文，让学生利用种子粘贴画表达课文内容，进展文配画，开发校本课程；3、利用校本课程种子粘贴画的表达大庆特有自然人文景观例如：用种子粘贴画表达铁人、油田等；4、种子粘贴画与废旧材料相整合，宣传环保、节能思想，增加学生动手、动脑的力气。五、争论的思路、过程与方法本课题实施分四个阶段。第一阶段：2023 年 4 月5 月撰写开题论证报告；其次阶段：2023 年 6 月 分年级争论种子粘贴画的开发和利用，完成第一阶段的争论工作，收集有关资料；我们选择七年级学生，通过对种子粘贴画的了解，种子、胶等工具的了预备
10、，在教师的指导下，学生能运动身边常见的各种种子简洁的粘出一幅作品。第三阶段：2023 年 7 月2023 年 10 月分年级利用种子粘贴画与各学科、地方特色、废旧材料等的开发争论。完成第三阶段的争论工作，并收集有关资料。第四阶段：2023 年 1112 月撰写结题报告，争论报告和相关论文。争论方法1、调查争论法：在课题争论过程中，通过对学生的实践调查，学生能够收集到不同颜色、外形的种子，并对此废旧材料的利用创作兴趣较高。并通过对网络等资源的调查， 更有利于对本课题的争论。2、试验法：在课题争论过程中，通过不同形式来实践种子粘贴画的制作，废旧材料 的利用，承受“在实践中争论，在争论中实践”的方法
11、来开放具体而有针对性的争论。3、争论法：争论教师依据本人的教学为案例，在本学科教学中怎样与种子粘贴画相结合，充分利用学生的作品，在上课时能有效地渗透各学科文化方面的学问。4、阅历总结法：课题组成员总结自己在争论过程中的体会与得失，筛选、探究中学美术校本课程教学中进展学生共性的有益阅历并形成相关的争论成果。5、综合争论法：充分利用网络和学校图书室的图书、报刊杂志等，了解最美术校本课程的争论成果为本课题争论打下根底。组织教师不断挖掘初中美术校本课程渗透过程中存在的问题准时总结得失。六、主要观点与可能的创之处1、主要观点：（1） 校内美术教材资源的开发与利用 美术教师在生疏教材的功能的状况下，合理地
12、开发教材资源，并依据自己的专业力气、学生学习状况、学校环境等几方面进开放发与利用，它是教材的延长和进展。（2） 开发当地的生态经济资源的形式 总之，建议教师与学生共同通过挖掘身边资源，经过美术课堂教学创作，美化生活，唤起他们宠爱生活的欲望，最终表达课程资源的价值。（3） 用地域特点开发美术教学资源 美术课程资源开发与利用要求美术教师承受不同的形式进展课程资源的开发。所以美术教师应在教学中，结合学校实际的地域特点， 依据确定的教学目标对地域资源进展挖掘、整理、组织成教学内容。教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域资源中挖掘出丰富的教学内容。建议美术教师，充分利用当地的地域特点进开
13、放发和挖掘，这样能够取得良好的教学效果和社会效。2、创之处本课题争论力争实现以下创：（1） 从只留意理论争论转变到更加留意理论争论对实践应用的指导作用。（2） 扩大课程内涵和外延，将“大美术观”从理论转变为实践应用。本课题争论以大课堂为平台，以课程及课程下的农村学生为争论对象，探讨在素养要求下如何全面增进学生美术潜能，丰富美术课程资源。探求更科学，更合理的美术课程资源，更教学途径、方法和规律，转变学生旧有的学习方式，形成“自主、合作、探究”的的学习方式。创之处是以多种形式的民间文化艺术为根底，并充分利用当地资源优势，开发高质量的具有实效性的校本课程与地方课程。七、预期争论成果一为学生欢快学习供
14、给了动力源泉。美术校本课程的实施，为学生的学习带来了更多的惊异和惊喜，使他们学习美术的兴趣递增。二使教师的教育更有意义美术校本课程作画用的材料种子、废旧材料等，对农村学生来说，是易得的自然资源、自然材料，同时又可以变废为宝，保护环境、节约资源，这些对学生来说也是实实在在的教育主题。教师在粘贴画教学时也表达了与学科、大庆精神等方面内容的教育主题。三有效提高了教师的教科研水平资源类美术校本课程开发，为教师供给了一个良好的时机，促使教师必需自己去开发、编写教材并付诸实践，在这一过程中，能够使教师多看书，多渠道查找资料，激发其对教育事业的热忱和兴趣，提高教学争论水平。八、完成争论任务的可行性分析包括：
15、课题组核心成员的学术或学科背景、争论经受、争论力气、争论成果；围绕本课题所开展的前期预备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；完成争论任务的保障条件，包括争论资料的获得、争论经费的筹措、争论时间的保障等。完成课题的可行性分析：1. 争论力气（1） 具备确定的争论根底 本课题负责人是美术骨干教师，具有确定的科研力气和组织力气。学校一线教师中大都是青年教师，大专以上学历，他们朝气蓬勃，进取心强，勇于开拓，有奉献精神。他们是我校开展教科研工作的中坚力气，是我们开展本课题争论的重要根底。（2） 具备确定的实践阅历课题组成员均由来自教研一线的骨干教师组成，具有确定的实践阅历和教研力气。（3） 具备确定的争论网络 课题组成员来自于不同的学科，有利于课题内涵的挖掘、有利于可行性争论、有利于课题成果的应用和推广。2. 预备工作预备工作充分，课题组成员为了本课题争论，对所涉及的相关美术课程资源的开发和整合的争论作了大量的调查和资料的收集整理，并且加以筛选。3. 硬件保障在课题争论中，凡涉本课题所用的资源，包括硬件资源和软件资源资等都实行资源共享，课题组成员通力合作，共同致力于课题争论。4. 经费保障：学校将拨出专项经费支持本次课题科研。此外，学校美术教师在各级各类绘画技能竞赛中都获得了较好的成绩，所辅导的学生在各项大赛中获奖、乐观探究美术学科课程资源的开发与利用的途径。