《《童年的发现》教学反思3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《童年的发现》教学反思3篇.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 童年的发现教学反思3篇童年的发觉教学反思 篇一 童年的发觉讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明。 课文的重点是写作 者童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被教师误会有一丝的愤懑。 教学本课的重点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文
2、内容，感受人物的特点，体会的思想感情。 我在设计这节课的时候着重有以下两方面的想法： 1、学生学习的自主性。我在设计这节课的时候，首先想到的就是如何在我的这篇教案中表达学生学习的自主性，让学生自己主动地想要去学习。为此，我在教案中设计了让学生依据板书自己提问，并通过默读自己到文中找寻答案的环节。 2、阅读教学的讨论性。讲读课文的课堂上我们的学生该怎样进展朗读感悟，包括朗读究竟有哪几种形式，分别该怎样地表现，读完并感悟之后，该如何向教师和同学进展汇报，是按挨次汇报还是抓重点词语汇报，抓重点词语汇报又该分几步等等问题的指导，那么我想坚持着这样做下去的话，那么我们的学生是不是就会具有了肯定的语文学习
3、力量呢？ 最终，我觉得这节课学生读的不够，导致了学生对课文内容理解不够。学生之所以读的不够是由于时间不够了，教学设计的容量多了，又想让学生好好分析人物的特点，又想进展小组合作学习的指导，贪多了所以就没嚼烂，以后可要留意了。 课文童年的发觉教学反思 篇二 童年的发觉这篇课文，我仔细地读了三遍，还没有一点教学的思路，我的兴趣点集中在“进化论”和“胚胎发育规律”上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化过程中的“鸟”有关？母腹中的胎儿怎样再现从简洁生命进化成人的过程？于是我从网上查找了胎儿发育过程的相关资料，阅读了进化论的相关内容。再次阅读课文，童年天真得意、爱寻根究底的形象跃然纸上，我发
4、觉课文的语言是那么幽默，那么富有童趣，那么，孩子们的阅读理解过程会是怎样的呢？我叫了班上好、中、差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对“胚胎发育规律”和“进化论”等问题布满了怀疑与奇怪。于是我思索，怎样引导学生理解课文，怎样引导学生感悟课文的语言，感受童年的形象，怎样把课文的理解与语言的感悟融为一体？最终，我打算根据学生的阅读习惯进展教学。第一课时以“发觉”为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边思索的习惯，同时，通过课外学问的补充阅读，满意学生兴趣，初步了解进化论的相关学问。其次课时以“形象”感悟为线索，引导学生观赏课外的语言，体会费奥多罗夫童年天真得意的
5、形象，享受童年发觉的欢乐。 由于教学时“以学路定教路”，满意学生的兴趣，遵循了学生阅读的规律，所以，学生表现出了深厚的学习兴趣，收到了较好的效果。 1、通过逐段的初读状况检查，不仅使学生较快地读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培育了学生边阅读边思索的习惯，学得扎实到位。 2、通过教师示范与点拨，学生较好地学会了抓住课文语言、感受人物性格的方法，培育了学生的阅读观赏力量。 3、通过对童年形象的感悟，观赏了课文的语言特色；通过仿照课文说自己童年的发觉，培育了学生的语言表达力量，较好地做到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共振。 4、重视课外学问的补充阅读，扩大了学生的学问面，培育了学生收集、整理、
6、运用信息的力量。 童年的发觉教学反思 篇三 课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，那么我们该怎么办呢？我认为首先教师保持冷静“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，灵感便会在刹那间迸发出来，教师便能恰当而有效地引导学生。 其次，教师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然可以在课前作好充分预备，但再有预见性的教师也不行能预料到课堂偶发状况的消失；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维进展、情感沟通的状况，教师也不行能完全预见到我在备这一课时，就根本不觉得让学生说自己的发觉是一个难点，学生就能很快说出许多发觉来。因此，完全没料到学生会消失冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉：“教师先来讲讲我童年时的发觉吧。 ”这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了学生生活阅历，激活了学生的思维，这一点就充分表达了教师的教学机灵，同时也可以看出教师的教学机灵是多么重要。 最终，我想说，课堂教学是实施素养教育的主渠道，教学机灵是教师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充实自己，提高自身的综合素养。