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1、教育科学规划争论课题开题报告课题名称：小学语文“小组合作学习有效啊 究课题类别:应用型争论名目一、课题争论的背景1二、 国内外争论的现状1三、课题争论的意义2四、核心概念的界定2五、争论的根本内容3六、 本课题争论的目标3七、课题争论的思路及过程4八、 争论的根本方法5九、 小组成员及分工5十、课题成果的预期及呈现6十一、 经费预算6十二、 争论条件保证7刃举的 S 加也拾佗侦闵究rnwms一、1、 时代和社会的需要。我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准作了重的界 定，创和合作力气是人才最重要的特征。学问经济时代要求教育界培育大批有 创和合作力气的人才。2、 课程改革的需要。国
2、务院关于根底教育改革与进展的打算指出：“鼓舞合作学习，促进学 生之间的相互沟通、共同进展促进师生教学相长。”教育部在根底教育课程改革纲要中，也把培 养学生的沟通与合作力气作为课程改革的重要目标。3、 语文教学的需要。在当前的很多语文课堂上，小组合作学习搞得热火朝天,但细细分析存在许 多误区。纵观分析不外乎有以下几点：1局部教师盲目的追求，“流行色”、“赶时毛”。 没有切合实际，片 面追求小组合作学习的形式。对合作学习的理念了解缺乏，理解不全面；2 小组合作学习的形式不确定，仅随任凭便限于“对子”，学生之间也没有明确的 分工，导致沟通与争论具有任凭性；3小组合作学习不仅是生生合作，还是 师师合作
3、、师生合作，教师不擅长合作沟通，势必也会影响教学效率；4现 实的学习生活中，教师往往偏爱和关注学习好的学生，他们在课堂上参与较高， 而学习不好的学生或学习缺乏主动性的学生， 教学中教师没有考虑到互补性，在 角色安排上缺乏明确的分工。如何解决小组合作学习消灭的问题，使小组合作学习能够有效？成为当前我 们的课堂教学中亟待解决的问题。我校特拟定争论小学语文课堂小组合作有效性 的相关问题，以期探寻更为有效的小组合作方式方法，从而提高小学语文课堂的 效率和质量。二、国内外争论现状分析：上世纪初期，美国的一些学者就开头对小组合作学习进展了争论并将其运用 于教学实践中；杜威所创办的芝加哥试验学校就在教学过程
4、中运用了小组合作学 习的方式，由柏克赫斯特实施的道尔顿打算的三个原则其中之一就是是小组合 作。到了 20 世纪七八十年月，美国学者在小组合作学习领域的争论已格外普遍。我国对小组合作学习的争论始于上世纪八十年末、 九十年月初，如山东省教 育科学“八五”规划重点课题“合作教学争论与试验”、江苏省的“合作教学操 作初探”、浙大教育系的合作学习小组教学试验、上海市的“分组教学的设想和 实践”等众多有关合作学习的课题，消灭一些具有建设意义的理论成果。 在这一 时期有关合作学习的一些理论专著也开头大量消灭，如合作学习导论与合 作学习的理论与实施等。而本世纪以杜郎口小学为代表的小组合作学习的教学 改革实践，
5、也为小组合作学习教学模式的争论供给了一些阅历和思路。上述成果为本课题的争论供给了一个平台,本课题将借鉴、参考上述有关小 组合作学习的争论与实践，结合当前小学语文课堂上小组合作学习存在的问题， 连续探寻更加合理的小组合作学习有效性的策略。 因此我们针对此课题的争论是 很有必要的。三、课题争论的意义通过争论小学语文课堂小组合作学习的现状， 分析当前存在的问题，探究有 效的策略，大大地提高小学语文课堂上的学习效率， 有效地推动语文课堂向更科 学、更合理的方向进展。在小学语文课堂上，小组合作学习是一次次精彩，生动 的思想沟通碰撞，既能使学生情趣盎然地投入学习，乂可激起学生猛烈的求知欲 望，构建师生情感
6、沟通的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境。 这对于学 生的终身进展也是很有帮助的。小组合作学习的成败关系到语文课堂教学效率与 质量。四、核心概念的界定合作：指两个或两个以上的学生或群体，为了到达共同的目的而在行动上相互配 合的过程。合作学习：课标指出：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务， 有明确责任分工的互助性学习。合作学习强调乐观的相互支持协作， 强调发挥每 一个学生的乐观性。为实现互动式、沟通式的合作学习，课程为不同层次的学 生供给了参与学习、体验成功的时机，促进学生之间能有效地沟通与交往。小组合作学习：是指学生在教师的指导下，以小组为单位，群体研讨、协作沟通 的一种学习
7、方式。它把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学理念，以小组 活动作为根本的活动方式，以生生互动为主旨进而开发学生的自身资源， 让每位 学生都动起来，让学生帮助学生，学生带动学生，学生促进学生，以到达相互合 作、共同进步，充分表达学生的主体性与互补性。有效性：是基于小组合作学习的根底上，指完成小组合作的活动和到达结果的程 度。五、课题争论的根本内容依据争论目标，结合我校语文课堂及教师和学生的实际状况，确定了以下研 究内容：(1) 学生学习力气与合作力气的培育。学生只有具备确定的学习力气和合作能 力，才会有较高的学习效率，才会适应终身学习的需要。(2) 小学语文中段阅读课小组的分组问题，并通过典
8、型课例争论总结阅历。(3) 小学语文中段阅读课小组成员分工问题，并形成文字性说明。(4) 小学语文中段阅读课小组合作的时间问题。(5) 培育学生良好学习习惯。目标是学会合理安排学习时间，按打算完成学习 活动。六、课题争论目标(1) 学生目标：通过对课题的争论，转变学生学习的方式方法，通过合作学习， 建立学习群体，互帮互学，取长补短，以到达面对全体，全面提高的教育目的。 通过合作学习， 培育学生的合作意识和合作力气，为学生的终身进展奠定良好的 根底。(2) 策略目标：通过此课题的争论，探寻小学语文课堂上小组合作学习的有效 方法，指导我校语文课堂教学，并将这种合作学习加以推广，运用到其它学科。(3
9、) 教师目标：提高任课教师组织实施课堂教学的力气，把握在语文课堂教学 中运用小组合作学习的根本方式方法, 从而提高语文课堂教学效率,使教师教学 更有效。七、课题争论思路及过程1、课题争论思路：首先，针对我校三年级学生语文教学小组合作学习中存在的问题， 通过争论、 调查分析影响小组合作学习的主要因素， 在学习相关理论的根底上，提出争论的 目的与方法。其次，本课题通过分析合作学习存在的问题，将试验数据汇总汇编，制定试验报告，做好前测工作。构思本课题试验实施阶段争论的目标、内容、过程及方 法。再次，本课题在争论过程中，对试验班试验前后以及与比照班的成绩与力气 进展调查、比照，质量分析，获得试验成效信
10、息。对试验教师典型的或有特色的 阅历，进展回忆和总结，对被总结的阅历进展筛选、归纳、提炼，使之系统化、 理论化。最终，边实践边总结边争论边推广，探求在课堂教学过程中怎样构建“小组合作学习“的有效方法，让学生在学习过程中把握合作学习的有效策略和技能。 继而将此策略辐射至我校语文教学的低端和高段，争取在全校其余学科推广。2、课题争论过程：本课题预定争论过程分为：方案预备阶段、实施阶段、总结阶段和结题四个 阶段。第一阶段：方案预备阶段(2023.5 2023.10 ):(1) 分组，确定比照班和试验班。(2) 严格把握试验变量，做好观看记录。(3) 试验数据收集整理。(4) 分阶段召开课题研讨会，沟
11、通阶段性争论成果，对试验操作准时把握。 其次阶段：实施阶段。(其次阶段(2023.10 2023.6 )(1) 组建构造合理的合作小组(小组的人数，分工)(2) 建立小组合作常规(组长带头，乐观争论，话题不跑，认真倾听，大 胆发言，团结互助，主动请教，遵守纪律等)(3) 寻求小组合作的时间第三阶段：总结阶段。(2023.6 2023.12 )归类收集试验过程中各种资料、统计 分析。(1) 对如何组建构造合理的合作小组形成文字性说明，赐予方法的指导。(2) 建立小组合作常规，指导日常小组治理。(3) .制定小组合作的时间。(4) 在组内及班内形成团结，乐观的学习环境。(5) 、准时补充订正语文课
12、堂小组合作学习的方法。第四阶段：结题。(2023.12 2023.06)(1) 撰写关丁小学语文课堂小组合作学习有效性的争论报告。(2) 发表关丁小学语文课堂小组合作学习有效性的论文。(3) 记录课题争论中的典型案例。(4) 写相关的反思，随笔。八、课题争论的根本方法本课题我打算承受以下的方法：行动争论法、调查法、阅历总结法、文献法、 个案争论法等进展争论。(1) 调查法。在试验前期、中期、后期承受问卷、谈话、观看等方法进展调 查，为研究供给依据。(2) 阅历总结法。广泛总结试验教师以及学生先进的教学阅历和学习阅历。(3) 反思法。准时对争论过程中消灭的问题进展反思，以求的解决方法。(4) 比
13、照法。通过对本校三年级学生无小组合作学习到标准小组合作学习的 学习效率加以比照。姓名职务分工陈丹教师开题申请报告的撰写，结题申请报告的撰九、小组成员及分工侯芳教务副主任试验的组织、培训，准时传达上级课题精神张爱华教师具体试验、争论，准时反思、总结李艳林副校长负责争论工作的领导、表彰、推广陈丽启教师试验的组织、培训、指导康梦力教师具体试验、争论，准时反思、总结土英教师具体试验、争论，准时反思、总结蔡鑫教师结题报告的撰写写，指导十、课题成果的预期和呈现、系列活动方案及有关争论过程的资料。课题争论论文及典型活动案例汇编。、课题工作报告、争论报告。、反映争论成果的师生作品、奖状证书、照片等。、音像资料
14、：活动过程实录等。卜一、经费预算经费预算总额元 经费1. 资料费：10003000 元 自筹500 元 申请2500开2. 调研差旅费：500支3. 小型会议费：200项4. 计算机使用费：300目5. 打印费：300预6. 成果评审费：2007. 其他：500自筹经费小组成员集资，承受捐款来源说明经费治理单位名称、地址及邮湖北省襄阳市樊城区龙头中心小学441034编十二、争论条件及保证措施在开展本课题的争论方面，本课题具备力较好的根底和条件。1、 根底优势。我校乐观响应教育改革，大力提倡小组合作探究的学习方式， 此方式在我校已实施了近 6 年，我校教师在学习和摸索中逐步形成了适合我校学 生，具有我校特色的小组合作方式。这位课题的争论奠定了夯实的根底。2、 软件优势：本课题负责人及参与者都是长期从事一线教学教师，主抓课 题教学工作。具有较强的课题争论阅历和课题组织力气。本课题组成员多为本科毕业，学习进取心强，期望能够发表与课题相关的多 篇论文，提高课题争论阅历。3、硬件优势：学校有良好网络计算机系统设施设备，对运用计算机网络平 台进行文献查阅、学习、争论等供给有力技术支撑，学校财务有力气为本课题研 究供给培训经费、外出学习经费和购置课题争论经费保障。