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1、 乡下人家教学反思9篇 今日执教了人教版四年级语文下册乡下人家这篇课文，这是一篇精读课文，本节课教学的是第一课时。现在就整个教学过程的呈现状况、学生学的状况以及学生从这节课的收获状况，来反思本节课的教学。 自认为本节课教学过程完整，详略得当，根本完成教学目标，教学设计符合新课标第一课时的要求。本节课学生学习兴趣深厚，从课堂中有所收获。但对于一个新手语文教师，还存在许多缺乏之处。 作为语文教师应当具备专业的语文素养和渊博的学问。学生需要一滴水，那么教师必需拥有一泉水。在语文专业素养和渊博的学问方面还有些欠缺，以至于教学中由于紧急，教态不够沉稳，教学预设和现实呈现差距大，教学中新生成的问题较多，处
2、理方法欠佳，不具备教学机制。整个教学中引导学生读的地方太少，没有充分引导学生在读中感悟，在读中想象画面。对于教材挖掘还不够深，在教学的过程中缺少亮点。 在第三个默读课文，梳理画面这一环节，没有充分表达学生的主体地位，引导的不够奇妙，存在牵着学生的思维走的问题，没有充分表达学生自学自悟、自主探究。此环节应当大胆放手让学生抓住关键词句、理解词句，从读文本到说感受再到想象画面，学生才能感受到，田园生活的亲切自然、美丽舒适。 课堂中问题提的不够精致，例如：为我们描绘了那些独特、迷人的风景？给看到的风景起一个名字。请大家默读课文，在文中找一找，并在相应的文段旁边进展批注。这一问题，提问的不够精妙，语言过
3、于任凭。 针对以上存在问题，今后应当加强学习，加强读书做一个学问渊博的人，在教学中要充分发挥学生的主体作用，大胆放手让学生自学，引导学生主动探究，自学自悟。 本节课的教学也是自我成长的一个过程，只有不断剖析自我，才能发觉教学中存在问题，从而解决问题，总结阅历，才能不断提升自己的专业素养。 乡下人家教学反思 篇二 乡下人家是人民教育出版社小学语文四年级下册的一篇精读课文，陈醉云用散文的手法，描绘了一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰家园、装饰生活的美妙品质。在教学中，我主要做到了以下几点： 一、抓住主线，层层深入
4、教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”进展教学。让学生充分地读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，留意引导学生抓住重点句段阅读。 二、抓取重点，扶放结合 在这篇课文中排列了五个不同的乡村生活场景：瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。由于每一幅图画都很美，但是不行能面面俱到，这就要有选择地讲读。因此，我主要引导学生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图，鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图等内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，表达了学生的主体地位。 三、反复朗读，深入理解 在教学本课时，我实行教师引读、
5、自由读、竞赛读、男女生比照读等形式让学生感受乡下那朴实的美、和谐的美和布满生气的美，并通过朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果特别好。 回忆整个学习过程，感觉效果比拟抱负。我在课堂学习中进展合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作沟通，学生的兴趣也深厚，收获许多。最终我建议城市里的孩子，也可以选取身边的一处景物，学着试着写一写，写出它的独特迷人。 乡下人家教学反思 篇三 乡下人家是一篇描绘能加生活的美丽记叙性散文，里面描述的场景，温馨和谐到不行。共用了两个课时，也差强人意，算是讲完课了。但没事留了个小尾巴，关于写作构造的，由于有点难度，所以明天再讲吧。 课文挺好讲的，主要都是以孩子
6、们读、悟为主，我的引导为辅。但是我发觉自己做得不好的地方还是挺多的，例如说，我引入的例子比拟少，貌似不太能够激发起猴子们的兴趣了，而且。我就算打比方说明，也没有把握好度=分析那个句子“花儿既朴实又华美”，我分析这对一起呈现的反义词的时候，举了例子说“张教师我既凶狠又温顺”。猴子们还是有点反响的，但后面，我引导他们说出花儿“朴实”是由于随处可见，而且并不珍贵。其实到这里就够了，可以截住了，然而我还嘴贱补上一句“而且可能一不当心就被牛吃掉了，可能上面还留有牛屎呢”=台下的猴子都忍不住喊：教师你好恶心啊。此时我真的想揍我自己一顿=、=为人师表啊。我的重口味就应当收起来啦拜托。 再有不好的地方，貌似课
7、堂还是有点拖沓了，到了其次课时的时候，就有点赶进度的感觉了。这样时间把握得不好，还是不行的。要改要改。 明天上下一课牧场之国，选读课文，盼望这些缺点都不要再犯了吧。 乡下人家教学反思 篇四 乡下人家描写的是一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的漂亮的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲谈家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘奇妙的歌声甜美的进入梦乡这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，仿佛在与乡下人家一起享受乡下人家生活的乐趣、这篇文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时
8、间挨次穿插描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。 我所在的学校本身就处在农村，因此班上的同学大都来自于农村，但是他们有种“身在福中不知福”的感觉、也就是说，对于乡村田园风光，他们都习以为常了，所以就不太在意、尽管这样精致的文质，也不能够深深地吸引他们、但我还是试了一下。 这节课的一开头，我就先让同学样读通课文，鼓舞学生主动学习。让学生初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。 接着，我带着着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 本文的教学重
9、点是读文感悟，学习写法。所以教学时，我以读代讲，通过 “自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言”的方式绽开教学。学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，多多少少地体会了自己深处乡间的一种幸福感。 让我感到圆满的是：课堂中时间的掌握还不是很好。开头局部的订正字音消耗了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有许多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。因此，我想课前预习的效果是很重要的，它直接关系着课堂教学的效果。 乡下人家教学反思 篇五 乡下人家为人教版小学四年级语文下册第21课，是一篇布满
10、诗情画意的散文。文章根据房前房后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己家园、装饰自己生活的美妙品质。 学习本文的目的一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情，二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 怎样才能突出“引导学生感受乡村生活的美妙，领悟的表达方法”这一教学重点和突破“体会从平凡的事物、一般的劳动场面呈现乡村的美，了解课文在时空、时间上穿插表达的挨次”这一难点呢？课前，我仔细的学习讨论
11、了教材，结合最近学校推行的郭思明教授提倡的生本教育课堂模式进展大胆的尝试，以“学生自读自悟为主体，以教师辅导为主导”开展教学，从中得到了的启发，获得了感受。 一、自读时想象画面 古人云：“读书百遍，其义自现。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”要想读通读懂课文的内容，了解乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面，就必需多读，读通、读熟。因此，在教学时，我设置了几个问题，让学生带着问题进展自读，让他们在自读的过程中了解课文内容，想象课文中描写的乡村生活的画面。 1、乡下人家是怎样装饰自己的家园的？ 2、乡下人家又是怎样生活的？ 3
12、、你从哪些句子中感受到了乡村生活的美妙，多读几遍，并画下来。 通过初读课文后，学生们不仅解决了字词，感知了课文内容，对教师所提的问题也找到了答案，在沟通时，同学们答道： 乡下人家真会装扮自己的家园，他们在房前种瓜养花，屋后养鸡养鸭 他们也真会生活，在小河边捣衣，在黄昏门前吃饭，在夜晚听歌入眠 二、自悟时体会情味 在初读感受课文的根底上，结合“抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解”的读书方法引导学生细读课文，找出描写乡下人家自然质朴、亲切祥和的画面的句子，多读几遍，在读中自悟乡下人家的情趣，感受乡村生活的质朴、美妙。 教学中留意突出“学生学习、探究合作”的特点，给
13、学生一些思索的问题和争论学习的空间，让他们在合作学习，探究学习的过程中进一步感受擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的劳动场面描写乡村生活的特点，从而体会乡村生活的美妙，积存丰富的词汇。 通过这样的学习，收到了我班前所未有的学习效果。如，同学们在争论沟通中各抒己见，畅所欲言。 生1：从“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道幽默的装饰，比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了”这个句子中我感到了乡下人家独特的风景美。 生2：我认为“几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从地理探出头来”这个句子写得最好，采纳拟人的修辞手法，写出了竹笋快速生长，犹如调皮的孩子和我
14、们迷藏。 生3：“从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡大踏步地走来走去”这个句子写出了农家小院动态的美，母鸡爱小鸡，公鸡守家园，多有人情味。 生4：我觉得最有情趣的是在夏天的黄昏，他们和“天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿”和谐相处亲切自然，这是多么亮丽的一道田园风景啊！ 三、自归时升华提高 “归”就是让学生自己归纳总结。 把乡下人家的风景写得如此之美，读后，使人无限憧憬，这是与喜爱自然，擅长感悟自然分不开的。学完本文，你最大的感受是什么？试着归纳一下。 听到教师的问题，同学们可乐开了，有的说：“本文写了乡下人家独特、迷人的风景
15、，表达了喜爱生活的思想感情。”有的说：“学习了本文，我知道了写作文要留意观看身边的人或事，留意抓住平凡、一般的事物来表现生活。”还有的说：“写作时要留意写好结尾，如：课文的结尾，他不但是概括了乡下人家生活的美妙，而且是对全文的总结，还点明白文章的中心。” 通过本课的尝试，不仅学生在自读自悟中提高了语文素养，得到了学习熬炼。我也感到了生本教育的优点，体会到了生本教育给我带来的乐趣。同时，我还感悟到，只有转变教育观，转变学习观，转变教师观，在充分发挥学生主体的前提下，以教师鼓励和指导学生自主学习的教学，才能最大限度的促使学生欢乐地高效地学习，以到达事半功倍的效果。 乡下人家教学反思 篇六 乡下人家
16、是第六单元的一篇讲读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生读中赏词、品句，读中积存、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己乡下人家一课的教学，要有以下几点： 一、抓住主线，构造清楚。教学中，我始终围绕“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心来进展教学。让学生自读课文，画出能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有
17、感情地读一读，在头脑中想象描绘的画面，然后沟通自己的感受。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 二、读中感知、引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。 三、充分利用现代化教学设备。在教学中，运用课件展现，让学生快速进入所描绘的乡村美景中，感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的喜爱之情。 回忆整节课，学生都是在自主中学习，在合作中沟通，在探究中解决问题。而教师只是一个课堂学习中的组织者、引导者。而在课堂上，我也发觉了自己的缺乏，评价语跟不上，这个是自己始终都在努力去积存的工程。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的力量还
18、是很欠缺。在今后的教学中要逐步提高。 乡下人家教学反思 篇七 记得有一次学校组织春游，参观贝尔科普基地的情景。贝尔科普基地在关外，途中经过一片庄稼地，地里种着时令蔬菜，长势正旺，放眼望去就像一块块碧绿的翡翠。我情不自禁地赞美：这蔬菜真新奇，好一派田园风光！看到此情此景，孩子们的表现更让我感慨：他们大呼小叫：教师，快看！生菜竟然长在这里，啊！那是我吃过的菜是的，乡村生活对他们来说是遥远的、生疏的。庄稼地留给他们的印象好像超过了科普展。他们仿佛发觉了新大陆一般的兴奋，津津乐道，滔滔不绝 因此在乡下人家这篇课文备课时，我就想应当抓住学生对乡下生活的奇怪、憧憬，抓住田园风光的独特、迷人的特点，通过一幅
19、幅自然质朴、亲切和谐的农家画面，通过城乡比照，让从未接触过农村生活的城市孩子从平凡的事情、一般的场面体会出的乡村生活的美。细节的感受表达在详细的教学中： 一、提问导入，轻松自然 师：“同学们，我们现在生活在什么地方？” 生：“我们生活在深圳。” 师：“你能用一两句话说说深圳的特点吗？” 生：“深圳是个现代化大都市，很繁华、有很多高楼大厦? 师：“我们生活在大城市里，对城市的生活不生疏。今日，教师将和同学们一起去体验一下另一种生活，我们一起去乡下人家看看，去感受一下乡村生活。 (板书课题) (说起自己生活的环境，孩子们能够抓住城市的特点描述，如：城市的繁华、城市的高楼大厦、城市的现代化等等；提起
20、乡下生活，孩子们眼中就流露出奇怪、兴奋在他们的脑海中就会有一个疑问：乡下生活会是什么样的呢？恨不得立刻就去看看。这样既轻松自然地引入了课题，又激发了学生的学习兴趣、集中了学生的留意力，因此我感受到不管上什么课，如何引入是很关键的，就像盖楼建房，开头地基不大好，整栋房子就没法盖了。引入得不好，整堂课就会散乱无章，如同一盘散沙；好的引题，就如一堂课有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填满，想饱满圆润、想挺立苗条、想威猛强壮都可以到达。) 二、听文观景、如临其境多媒体课件展现出的一幅田园风光的写意画卷 那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上以这是令开放的漂亮的鲜花和午后伴着春雨从土里探出头来的
21、嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人们在门前的树荫下边吃晚饭，便闲谈家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘奇妙的歌声甜美景如梦乡 (此刻多媒体课件起到了语言、文字不行替代的作用。一个个自然、和谐的场景，使学生如临其境、如闻其声、如见其人：仿佛嗅到了浓郁的泥土芳香，听到了熟识的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。) 三、梳理整合、浓缩场景 1、小组争论沟通： 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的局部融入自己的情感读给大家听听。 2、用简练的语言概括每一个场景： 学生发言，教师指导点拨： (瓜藤攀援图鲜
22、花轮放图雨后春笋图鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图) 小组为单位轮渡一至六自然段： (在这个环节上，学生能够拓展思维，通过比照的方式来描述乡村生活，如城市里的鸡鸭生活和乡下的鸡鸭生活比照，城市的繁华、节奏快和乡下生活的质朴、闲适得比拟，但在用简洁的语言概括场景时，感觉到学生语言的贫乏，好词佳句积存欠缺，今后要拓展学生的学问面，催促其多读书，多积存好词佳句) 四、品尝语言，学习写法 1、几场春雨过后，到哪里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来： (拟人化的手法使人感觉生动、自然) 2、青、红的瓜，碧绿的藤荷叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或者两根大旗杆，得意多
23、了： (比照的手法使人感觉别致生动、亲切得意) 3、从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去： (运用拟人化的手法，表达了安静、和谐的农家生活画面) 4、(品尝语言，在朗读方面还要加强指导，通过读体会乡村生活的纯朴自然、富有情趣，指导前与指导后应有区分) 总之，回忆反思整个教学过程，我认为根本上到达了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更详细的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力
24、量，培育学生的语言概括力量。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积存欠缺，今后要拓展学生的学问面，催促其多读书，多积存好词佳句，还要加强学生朗读的指导。 乡下人家教学反思 篇八 乡下人家是篇写景的文章，我始终认为写景文章不大好讲，不好讲的缘由在于写景的文章需要通过对语言文字的感悟，领悟到文字所描述的景象，读出自己的感受，因此，本课设计我努力突破这一点，抓住重点词句，运用多媒体、丰富多彩的语言体会景象。 每讲一局部，每体会一局部，就朗读一下中心句，产生回环往复，不断加深理解的作用。 另外，本设计还努力突破写景文章只是就景讲景的窠臼，而是通过“是谁制造了这些美景”这个问题，指向勤劳、和善的劳动人民
25、，让整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。 乡下人家教学反思 篇九 乡下人家这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，呈现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭玩耍、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从增加学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果。 乡下人家所在单元组的主题是“走进田园，喜爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。我校地处城乡结合处，一局部学生来自农村，对农村生活有肯定亲身体验，肯定程度上简单进入文章意境。 为了让学生能
26、更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。自渎品尝，指名沟通读，抓住重点词感悟读，最终的观赏读，把读贯穿由于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣。 回忆反思整个教学过程，总体气氛创设得比拟好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和制造力，培育学生的语言概括力量。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的熟悉和感悟，较好地完成了教学目的和任务。 它山之石可以攻玉，以上就是虎知道为大家带来的9篇乡下人家教学反思，能够帮忙到您，是虎知道最快乐的事情。