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1、第七章幼儿英语语言知识教学教学目标：了解幼儿期英语语音、词汇、语法教学的意义和要求；熟悉语音、词汇、语法教学的 方法和技巧；理解解幼儿英语语音、词汇、语法教学中不容忽视的问题。教学重点：阐明幼儿期语音、词汇、语法教学的方法和技巧。教学方法：课堂讲授法、课堂讨论法、范例引导法、示范法教学内容：第一节幼儿英语语音教学一、幼儿英语语音教学的意义和要求（一）幼儿期语音教学的意义1 .使幼儿掌握准确、流利的语音语调。2 .保证幼儿正确理解所听到的英语语音信息，具有把单词、句子的读音和意义直接建立起联 系的能力。3 .保证幼儿能够正确地通过说来表情达意。4 .使幼儿能够流利地复述儿歌、故事等。（二）幼儿期
2、语音教学的要求1 .读对单词是语音教学的基本目标，其次还包括重音教学、节奏教学、连读和失去爆破教学、 清辅音浊化教学、意群停顿以及语调教学。2 .将语音教学与听力理解结合起来。3 .将语音教学与单词记忆结合起来。4 .将语音教学与句型教学结合起来。二、幼儿英语语音教学的方法和技巧（一）模仿学习例如：教师在教Apple Song时，教师可模仿不同小动物的声音来带领幼儿表演儿歌，试着 用慢、快不同的速度演唱儿歌。T : Oh , Kitty wants to eat apples. The round and red apples. Let s pretend kit ty and sing th
3、e song.（二）语流中练习巩固（三）用绕口令进行语音教学1. This fish has a thin fin, That fish has a fat fin, This fish is a fish that has a thinner fin than that fish.2. There is a kitten in the kitchen .In the kitchen I fry the chicken.A fly flies into the kitchen.While I fry the chicken.使用绕口令教学的注意事项：1.根据幼儿感到困难的音选用有针对性的绕口令
4、，由易到难， 由短到长。2.教师要先带领幼儿练习困难音素的发音。3.不要求幼儿记忆单词和绕口令的意思， 只让幼儿对绕口令本身这种语言形式感兴趣。4.幼儿练习的速度由慢到快逐渐加速，直至熟练朗 诵为止。5.如果发现幼儿发音不准，要及时纠正并放慢速度，以免使发音错误巩固。6.绕口令宜 用于幼儿在基本掌握语音的准确读音之后进行近似、相似音的辨别区分之时，而不宜用于一开始 的语音教学中。（四）用韵律诗进行语音教学Rain rain go away,Come again another day,Little children want to play Rain rain go away.（五）用歌曲进行
5、语音教学You Are My SunshineYou, re my sunshine , my only sunshine.You make me happy when skies are gray.You never know dear, how much 1 love you .So please don, t take my sunshine away.在辨别区分比较难的语音时有选择地使用歌曲，旋律比较复杂的歌曲则可能不宜用于语音 辨别区分的教学。歌曲教学通常使用传统幼儿歌曲的曲谱。三、幼儿英语语音教学中不容忽视的问题幼儿英语语音教学前期应以听为主，其次，英语语音学习切忌过多地解释、说明
6、和分析，应 该以模仿为主。再次，要尽量减少汉语和方言的负迁移作用。最后，教师在教学中要及时发现并 纠正幼儿的语音错误。在纠正这种错误时，要注意：1.对幼儿的错误发音不要重复，不要强化， 以免引起错误模仿。2注意教学方法的选择，以幼儿容易接受的方式来进行教学。3.当幼儿发音 错误时、老师要用带着兴趣与支持的语调说出正确的词或句子，而不肯定“正确”或“错误”， 幼儿在这种信息性的气氛中来获得他们所要知道的东西。作业：幼儿英语语音教学的方法和技巧有哪些？第二节 幼儿英语词汇教学一、幼儿英语词汇教学的意义和要求词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。具体地说：教词汇二教文化；教词汇二 教交际；
7、教词汇二教思考；教词汇二教学习；教词汇二教语言。”离开了词汇，听和说的交际活动 就无法进行，也就失去了幼儿英语语言教学的意义。幼儿英语词汇教学的要求包括：幼儿单词发音正确，能够准确掌握词的读音规则；能够听懂 英语语流中出现的单词词义，正确理解所听到的语言信息以及能够在口语中正确运用单词来表达 思想。二、幼儿英语词汇教学的方法和技巧（一）情境教学例如，在教授单词“umbrella”时，可以通过多媒体来创设情景：It s raining and I want to go out. I put up my umbrella. The rain is coming down on my umbrell
8、a but It isn t coming on me. Because I have an umbrella.（二）直观教学把词义和词音直接联系起来：例如，在教授单词“apple”时，出示图片，或者实物。然后 提供听觉刺激岔P 1,直接建立音义之间的联系，久而久之，有助于幼儿英语思维的形成。（三）儿歌教单词例如，在教授身体部位的单词时，可以利用这首歌：Head, Shoulders, Knees and Toes （四）利用谜语教单词谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。例如：1. What has four legs but only one foot?(A bed)2.
9、It flies day and night. It makes honey for you and me. It is busy every da y.（A bee）3. I have two hands and a face, but no arms and legs. What am I?（A clock ）（五）通过游戏教单词（详见第七章）游戏是幼儿期儿童的主导活动。游戏对儿童心理发展的意义。例如，游戏“找颜色”，教师说出某一物体，让学生抢答该物体的颜色，并完成一个句子：T： “Chalk”C： uWhite. Chalk is white. ”T： “My hairC： u Blac
10、k. My hair is black. ”T： “Tom s bagC： uYellow. Tom s bag is yellow. ”三、幼儿英语词汇教学的注意事项（一）只教高频率词儿童语言：1,000个词。（二）归类教学归类教学是指把具有同一特点或具有某种联系的词放在一起来教学，如表达水果的词汇、表 达身体部位的词汇等。表达水果的词汇：apple, pear, banana, cherry, peach 等等；表达身体部位：head, eye, ear, mouth, arm, leg 等等；反义词：long-short, big-small, right-left 等等。（三）及时复习
11、艾宾浩斯曲线表明人的遗忘是有规律的，教师要遵循遗忘的规律，及时对所教的词汇进行复 习，旦复习的方式耍多样化。（四）调动各种感官教单词时，要调动幼儿的听觉、视觉、触觉、运动觉等等，以沟通大脑皮层各感官区之间的 联系，从而加深记忆痕迹。如：教“milk” 一词，要让幼儿看到、尝到真正的牛奶，这样记忆才 会深刻。（五）教学方式力求简单准确对幼儿揭示词义，可根据词的特点采用很多方式，如直观法、游戏法等，对于一些抽象的 词，甚至可以进行翻译。但是在使用的过程中要注意方式方法的合适性，力求简单准确，不要避 简就繁。作业：L英语词汇教学有哪些方法和技巧？2.运用本节课所学的“情景教学”方法，设计一种语言情景
12、，来教授新单词。（内容自选）第三节幼儿英语语法教学一、幼儿英语语法教学的意义和要求（-）意义：语法是语言的核心，没有语法，就无法构成语言。幼儿英语语法教学要把语言 规则和语言实践结合起来，从而使幼儿获得正确运用语言规则的能力，最终能够流利地产生话语 并适合情景地使用语言进行交际。（二）内容要求:语法项目语法内容名词可数名词和部分不可数名词动词动词原形形容词形容词比较级的构成及用法数词基数词和序数词代词人称代词：主格宾格形容词性物主代词指示代词：this that these those不定代词：some, many疑 问 代词：what, who, whose介词方位介词冠词不定冠词和定冠词连
13、词并列连词、转折连词句子种类陈述句：肯定句、否定句疑问句：一般疑问句、少数选择疑问句、特殊疑问句祈使句：肯定句、 否定句感叹句：以what引导的感叹句和以how引导的感叹句时态一般现在时、少数一般将来时There be 结构肯定句和否定句二、语法教学的方法和技巧（一）游戏教语法游戏是幼儿的基本活动，游戏的作用体现在各个方面，语法教学也不例外。如游戏London Bridge,幼儿在游戏的过程中达到“What s”句型的熟练运用。（二）情景教语法传统的语法教学多以教师的讲解伴以学生的操练来进行，通过反复练习达到语言的熟练运 用，但这种方法形式太呆板、枯燥，难以引起学生的兴趣和积极性。这种讲解的方
14、式对幼儿来讲 就更不适合，幼儿抽象思维不发达，情景对他们往往有着极强的吸引力，因此要使语法教学情景 化、交际化，使语法实践练习结合具体的语言活动来进行。（三）句型教语法句型是从大量句子中抽出来的典型句式，是语言结构的模式。句型练习是以行为主义心理学 为理论基础的听说法的主要教学形式，句型练习是为了认知和掌握句子结构规律，幼儿一旦熟练 掌握了常用句型，就基本上掌握了时态变化和句子结构、词的搭配、词义和用法。学习句型，等 于为语法教学提供了感性材料，同时可起到增强直接理解和表达能力的作用。（四）歌曲教语法如歌曲Where Is Thumb kin,可以让幼儿在学唱的过程中，学会Where s ? ”的表达 方式。（五）图画教语法图画形象直观，能让幼儿很容易地掌握教学内容，经常取得比较好的教学效果。不过图画教介词on只能用于一部分英语语法知识的教学，比如方位介词、副词的教学等。例如:三、语法教学的注意事项（一）不讲多练习，通过练习达到语法规则的内化。（二）让幼儿无意识地习得规则。作业：英语语法教学有哪些方法和技巧？