《《咏华山》教学设计苏教版一年级下册共9篇咏华山教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《咏华山》教学设计苏教版一年级下册共9篇咏华山教学设计.docx（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 咏华山教学设计苏教版一年级下册共9篇咏华山教学设计 教学目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。熟悉3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3 能诗文对比，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮美宏伟。 教学重点难点：其次段。 教学具预备和帮助活动：投影、生字卡片。 主要板书： 22咏华山 爬山困难 感慨 红日近 白云低 高 作业安排和设计： 课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁构造、听写生字。 课外：背诵课文。 教学时间：三课时。 第一课时 一 导入新课 1 板书课题：22。咏华山（齐读） 2 学习生字“华” 3 释题。 咏，就是用诗词来表达。
2、4 指导看图。 （出示华山风景图）简洁介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。 5华山究竟怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听教师读课文。 二 范读课文 1 范读课文。 2 指导学生借助拼音自由读课文。 三 学习生字词 1 卡片出示生字，指名认读。 2 开火车读生字。 3 分析字形，指导书写，理解局部字意。 4 描写生字，教师巡察指导。要求： （1） 看准字的构造，放慢速度。 （2） 在练习本上练写生字 5 照样子，按笔顺描红。 四 课堂小结。 其次课时 一 复习检查 1 出示生字，认读。 2 指名按课文自然段读课文，读后正音。 二 讲
3、读课文 1 学习第一段。 （1） 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？ （2） 指名读。 （3） 小结。齐读。 2 讲读其次、三段。 （1） 出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？ a. 指名读其次段的第一句话。 b. 怕华山为什么如此困难？ c. 指导朗读。 （2） 下面两句是他们爬上华山后的感慨。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感慨号可以想象出他们的惊异程度。自由读、指名读、评议、齐读。 （3） 华山究竟怎么个高法？ a. 齐读四、五句。 b. 指导看图理解第四句话、第五句话。 c. 指导读第四句话、第五句话。 （
4、4） 在山下看，白云高不行及，现在却在山腰间，假如你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。 （5） 学习课文中的古诗。 a. 指名读古诗。 b. 师点拨：前面两句话已经点明白诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。 c. 指导朗读。 （6） 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？ a. 学习其次段最终一句话。读句子，理解“赞扬”的意思。 b. 指导朗读。 （7） 这小孩子真不简洁，他是谁？课文最终一个自然段告知我们什么。自由读第三段。 这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？ （8）随教师齐读课文。 三 小结 不
5、知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出盼望，鼓励他们更加努力学习。） 四 作业 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 练写生字。 第三课时 一 复习检查 1 听写生字。 2 看生字，说出偏旁、构造。 二 朗读训练 1 指名朗读，师生评议。 2 同桌互读。 三 指导背诵古诗 1 教师范读古诗。 2 指名读古诗，评议，说说诗句的意思 3 自由练习读，尝试背诵古诗。 4 指名背诵。 四 练习 1 口头扩词。 顶（ ）（ ）（ ） 齐（ ）（ ）（ ） 2 写笔顺。 与 华 咏华山(苏教版上册) 教案教学设计 咏华山教学设计 苏
6、教版一年级下册共2 设计理念： 在学习咏华山这篇课文之前，许多孩子都没有去过华 山，那么应当如何让他们去感受华山的高与险呢？我针对这一状况，打算和孩子们一起来画一画课文中的这座华山。新课标提出要着培育孩子的想象与情感力量，那么在文包诗的教学形式中，既要落实学生主体地位，促进学生自主进展的切入口。学生年龄越低，越是依靠语词以外的信息来理解语义。有表情的、抑扬顿挫的朗读就是以词句为核心，附上很多非语言信息，以便学生能借助这些非语言信息，正确地把握和理解语文内容。 “以读导学”即通过各种形式的朗读方法，激发学生阅读兴趣，培育理解语言文字的力量，使其逐步到达“听懂、读通、能说、会写”的要求。紧扣“以读
7、导学”的课堂教学模式，本着让学生在课堂上“主动参加、合作学习、获得领悟、体验胜利”的教学思想，我对本课的其次课时教学作了以下设计。 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 通过朗读感受华山的宏伟壮美，并能诗文对比，体会古诗的意思。 教学重难点： 通过朗读感受华山的宏伟壮美，并能诗文对比，体会古诗的意思。 教学用具：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入，复习旧知 。来源:Z_xx_ (提前板书：咏华山)小朋友们，今日我们连续学习-（生）咏华山。华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？这节课我们就跟着小寇准和先生一起去华山看看吧。 看！这就是通往华山山顶的路。让我们来
8、看看这木牌子上写着什么.(课件出示：认生字、说句子、赢门票) 这些生字词你还熟悉吗？谁来读一读？你能选择其中的一个或两个词说一句与课文有关的句子。 假如读得不好评价：能够坚持读完，这就是士气，你再来读一遍。指一名同学读。齐读一遍。你字音读的准。很好。你的声音嘹亮，胆识很大，肯定你能顺当到达山顶。你对课文真熟识，能清晰地记住其中的句子。你能用自己的话把课文中的语句说出，真不简洁。评价：也不错，也能够正确地读出来，大家一起读。 40张门票送给一（4）班全部的小朋友！给自己加加油！ 【设计意图】激发孩子的学习兴趣，变让孩子读为“孩子要读”。选择词语说话，起到了检查第一课时学习状况，复习课文的作用。和
9、传统的复习生字还是有所不同的。来源:学科网ZXXK 二、品读课文，体验华山的高大。 1、让我们沿着山路，走近文中的华山，请小朋友们自由读读第2自然段，读完以后，告知教师：,华山给你印象最深的是什么？生：我觉得华山很高 生：我觉得华山真高呀！师：寇准和先生和你们有一样的感觉。他们好不简单爬上山顶（出示山顶观景图像及句子：啊！华山真高哇！）他们是多么的惊异呀！读读句子,从什么地方能看出他们的惊异？ 生：从“啊”和“哇”能看出他 们的惊异。 师: 对,两个表示赞叹的词。 生：还有两个叹号。 师：找的好。 他们惊异的是什么？（点击出示 真高）指名读。师评价：从你的朗读中听出来你肯定似乎看到了这么高的华
10、山，一边读一边想画面，这是特别好的读书习惯。 猜猜看，它究竟有多高呢？想知道吗？华山有2200多米高，小朋友们看看我们这个四层的教学楼，很高吧！告知大家，华山也许有200个这么高，也就是800层楼那么高。谁再来读一读。指名学生读。谁再读?指名读。（师评价：你让我看到了华山的高。似乎我伸手就能摸到蓝天呢。让我们一起来感受华山的高，读。听出来了，你们比刚刚更感动了。再来读。了不起，你把感慨号表达的感情也读出来了。再读。这就是发自心底的赞美，我们一起读。 ）（板书：高） 【设计意图】让孩子从句子里自己发觉“惊异”，从语气词、标点符号这些小的地方引导孩子留意读书的细节，对孩子以后阅读、朗读有比拟积极的
11、影响。 详细的数字、形象的感知对一年级孩子特殊的重要，特殊是在感知前后的读，让孩子之间相互影响，更能提高孩子对华山高大的熟悉。 2、听了小朋友的朗读，教师也忍不住想读一读课文了。请捧起书，听教师读课文其次小节中的片段，想一想哪些句子可以看出华山的高。（师范读课文。出示课文其次小节课件） 生可能指出（他们沿着山路困难地爬上山顶，啊，华山真高哇！）则评价：找准了，谁再来说。如找一样，则评价：你们找的一样的，还有和他不一样 的吗？生可能找到（太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）为什么这一句能看出华山的高？你是怎么想的呢？生答复：太阳显得那么近。平常我们看太阳，觉得它怎么样？现在为什么觉得太阳近了？
12、生：由于山高。您能读读吗？能再近些吗？生再读。更近了，似乎就在我们头顶。再读。谁能让太阳更近些。你来读。太近了，似乎一伸手就能摸到。来，一起读。则评价：是啊，平常，我们总是觉得太阳高高的挂在天上，可是站在山顶，我们却觉得太阳离我们那么近，华山确实是高啊！ 这一句还有哪里能看出山的高？现在你站在哪里？要想观察白云，你要怎么做？是一朵白云？两朵？十朵？多多白云，这白云真多啊！高高的天空上飘着的白云竟然只是在半山腰。这华山-真高啊！ 你来说，生可能说（他们沿着山路困难地爬上山顶，啊，华山真高哇，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。）师评价：找得不错，你又补充了一句。没有什么比山高的了，站在华山顶上
13、，只有蓝天在头顶，近处的、更近的，远处的、更远的，这么多的山都在他们的脚下，这华山-确实是高啊！指名一生反复读，比拟。小朋友们，现在他读得好吧？我们给他鼓鼓掌，好吗？生鼓掌。这就是进步。 【设计意图】这里放手让孩子去找句子，然后让孩子说说自己的想法，自 己的熟悉。充分发挥了孩子的自主力量、自学力量，教师只是简洁的引导、讲解。主要的学习在于孩子自己。当孩子说出了自己的想法，让孩子反复的读，重点词语的把握是孩子在自己理解根底上把握的。孩子读的也会比拟入境。教师的评价也特别的重要。 3、这么高的华山假如让你去爬，你会觉得怎样呢？生可能的答复（我会觉得其他山都在我脚下。我会觉得华山很高，很有力气。）你
14、能轻松地爬上去吗？生答（不能）这句话中有个词告知我们华山很难爬上去，是哪个词？ 出示课件：他们沿着山路困难地爬上山顶。生答：困难。困难是什么意思？谁能用自己的读让大家明白？你来读（第一遍）。评价语：20 00米能爬上去，很不简单，很困难，谁再来读一读。指名读（其次遍读）。评价语：有进步，谁还想读？指名读（第三遍读）评价语：教师似乎看到你爬山时特别困难的样子。一起来读一遍，生齐读。 4、小朋友们，再认真读一读这几句话。（课件） 师：孩子们，这风光怎么样？用一个字来说-美（板书-美）。指导读出山的美。 师问：你在读的时候，似乎看到了怎样的风光？生答：很美的风光。评价：你已经会边读边想画面了。再读一
15、次，一起读。 【设计意图】本文的重难点是让孩子感悟华山的高，只字没有提华山的“美” 当时我设计了这样的环节，虽然只是一带而过，但是能让孩子有初步的感知，让孩子学会发觉身边的美。对孩子以后的学习、生活有肯定的意义。也能表达教师的教不仅仅是为了考试、为了教参。 6、多高的山、多美的风光啊！华山是这么的高，详细写华山高 的这两句话写得多美，多好呀！我们把它们背下来，好吗？生：好 师：自己先练习背背。 生练习背。 师：谁试着背一背。 生背。师：这么短的时间你就能背得这么好，真了不起。还有谁会背？都会背了，一起来背好吗？生齐背。师：背得真棒，我们以后遇到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗？来源:学。科
16、。网 【设计意图】让孩子把美的句子记在脑子里，让孩子在好的前提引导下主动背诵，变被动为主动，而且随即指导孩子在学习中记住一些好词好句，有利于孩子语文素养的进展。 四、学习诗歌。 师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里特别感动，再也掌握不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来： 师配乐朗读 出示：只有天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云低。 3、谁想吟诵？指名诵。评价：字字正确，句句连贯。你来诵诵看。生读。又正确，又娴熟。我们一起来。男女分读。生齐读。 这首诗吟诵了这么多遍，都明白了吗？生答：明白了。 “只有山在上，更无 山与齐”你想到了课文的那一句话？指名说。男女生分读诗和
17、句子。 “举头红日近，回首白云低”你又想到课文的那个句子。指名说。男女生分读诗和 句子。去掉文，让孩子想象画面，读出山的高大。 【设计意图】让孩子这样的联想，自己很简单就发觉了诗的意思，而且提高了孩子的学习兴趣、表现欲望。降低了孩子的学习难度。对一年级孩子来说比拟符合。 4、你们完全读懂诗的意思了吗？教师有些不太明白，你们会帮我吗？举头是什么意思？生答：把头抬起来。那回首呢？生答：是低头的意思。这下我明白了，听我读。师范读。生可能鼓掌。我吟诵得好吗？好。我为什么能吟诵得这么好？生答，由于你知道华山很高很高，所以你才读得很好。是的，我在读的时候，心里想着一幅华山很高很高的画。你们能一边吟咏，一边
18、想画面吗？生答：能。齐读。 5、小朋友们，你们觉得这首诗怎么样？好 啊，你们真了不起，和寇准的教师有一样的看法。 你能用先生的话来夸夸这首诗吗？生：好诗，好诗。一起来：好诗，好诗！他读得时候翘起了大拇指。再指名读。他读的时候，摇头晃脑。两位同学读的时候自然而然的做出了动作，这就叫-生答：情不自禁。一起来夸夸他。会夸别人的孩子也是值得夸奖的，教师也想夸夸你们：“真棒，真棒!” 6、这首诗好在哪里呢？好在写出了华山的高大，漂亮。（指着板书）用诗来夸奖、赞美一样东西啊，这就叫咏，一起来读课题。齐读课题。 五、学习生字。 1、寇准这么小，就可以写出 这么好的诗，这和他平常仔细学习语文是分不开的，小朋友
19、，你们想不想和他比一比？这是我们今日要学习的两个新的生字。看看谁能做到下面三个要求。用眼看、专心记、仔细写。出示课件：与。齐读字音。生自己看书写笔顺。指名学生说笔顺。评价：很会学习或者无师自通。如何记住这个字？生可能答：只要把“写”的秃宝盖头去掉。评价：利用熟字记，是个好方法。伸出小手，我们一起书空。“与”写时要留意什么？生答：一横要写在横中线上；第一笔不要写得太长。教师也想提示大家，其次笔的竖折折钩的折要比第一笔宽些。师范写，并述。第一笔不要写得太长，其次笔比第一笔稍宽些。第三笔不要写在“与”的肚子里，略微写得外面一点，这样就写好了。 2、这个“齐”字，你预备怎么记呢？生答：我预备用部件法。
20、上面是个文，下面是个撇和竖。评价：这个方法真科学。伸出来，我们一起写。一起书空。要写好这个字，又应当留意些什么？生答：我要提示大家， 三四笔要写得伸展些。说得好！要像小鸟的翅膀一样伸展开。生说：下面两笔要留意位置。教师还想提示大家，下面两笔第一笔是撇，不是竖。教师范写，说：注 意，撇和捺要像小鸟的翅膀一样伸展开。 3、在书上描红这两个字。在诗配画之上写诞生字。 【设计意图】学习生字是低年级语文教学的主要环节。生字为本不能丢掉。但是怎养让枯燥的写字变得好玩味，有创新，这也是我 们应当考虑的。教生字的过程和以往一样，但是让孩子先描红，然后在诗配画的纸上书写，会让孩子特殊的留意字的学法。会让孩子特殊
21、的想去写好这样的字。这样生字在孩子的笔下就会写的特殊的仔细。 六、力量提高，综合运用。 多高的山、多美的风光，多好的诗啊！小朋友们，想到这蓝天、这红日、这群山、这白云，你得脑海里有着怎样的一幅画面？想把它永久记在脑海里吗？用你灵活的双手，选择你喜爱的方式，可以读、可以写写句子、也可以在白纸上画一画。（5分钟） 选择读的孩子要在其他孩子写或者画的时候相机指导。指导完毕请孩子在习字册上写生字。 选择画的孩子和写的孩子，教师建议孩子把古诗写在画或者所写句子的适当位置。变成诗配画或者文配诗。 评价： 读得好，读得好，我似乎真的就在华山顶上，华山真高啊！真是一个小小的朗读家。 说得好，说得好，教师忍不住
22、想夸夸你，真实一个爱动脑经、能说会道的孩子！ 画得棒，画得棒！教师情不自禁的想表扬你，真实一个心灵手巧，能说会画的孩子！来源:学科网 【设计意图】给孩子充分选择自己学习的方式，这样简单让全部的孩子都参加到课堂中来。这样的课堂也更能表达出学生的主题地位。学生觉得被敬重，学习起来效果不言而喻。这时教师可以相机的指导。来源:学科网 六、板书设计 咏 高 华 美 山 咏华山说课稿 (苏教版一年级下册) 咏华山教学设计 苏教版一年级下册共3 教学目标 1. 学习课文里的生字，理解生字组成的新词。写好“华、与、齐”三字。 2. 正确流畅地朗读课文，对四句诗熟读成诵。 3. 培育学生的想象力，想象华山的高险
23、峻美。 4. 激发学生学习古诗的兴趣。 教学重点、难点： 指导学生反复朗读，品尝文中其次自然段，抓住重点词语理解课文内容；有感情地朗读课文；理解课文内容。 教具预备：课件、贴图 课前谈话： 1、聊一聊孩子已知的“山” （师板演“山”）小朋友，你们喜爱山吗？我们的祖国山河壮美，有很多的名山大川。你们都知道那些山呢？ 2、引入登山竞赛 这结课就让我们一起来登山，分成四个小组，哪一组听讲用心，发言积极我们就登上一级，到下课时，我们比比看哪一组的小朋友先登上山顶， 一、提醒课题，初步感知华山 1、小朋友，你知道我们今日要登的这座山叫什么名字吗？ （1）（出示“华山”词语）“华”是个生字，谁能读准这个字
24、？指名读。领读。（“华”是个多音字，在这儿读第四声。）齐读。 （2）你有好方法记住“华”字吗？指名说。（“花”去掉草字头，在下面加上“十”,就成了华。） （3）伸出你的右手，跟着教师，一起来写写山的名字。（师边写边说笔顺） 2、小朋友们听说过华山吗？ （呈现图片）师补充：华山在我国陕西省，是五大名山之一，也是其中最高的一座山。 3、从古到今华山就吸引了很多巡游者，也留下了很多名人的脚印和故事。这节课我们要学习的.课文讲的就是一个小孩子和先生一起登华山、咏华山的故事。板书“咏”，谁来把课题完整地读一遍？指名读、齐读。 “咏华山”是什么意思呢？大家别焦急，我们先来读一读课文。 二、学习生字词 1、
25、借助拼音读准字音，读通句子。 2、学生边读边画，边画边读。教师巡察指导。 3、现在我们要动身去华山了，在去华山的路上有不少困难呢！首先我们要闯第一关：字词关。 （1）课文中的生字宝宝你都熟悉了吗？指着书后面的绿线和田字格，同桌的小朋友相互读一读，读正确的表扬他一下，你真棒，读错的，你可以提示他一下，也可以教教他。 （2）把生字放到词语和句子中你还能读吗？指名读，开开火车读 （3）去掉拼音，打乱挨次怎么样？ 4、课文读得怎么样？谁有士气来读给大家听听。指名读读课文 三、学习其次节，理解诗意，指导朗读 1、小朋友，刚刚我们读了课文，现在让我们一起再来看看华山（出示华山图。）你觉得华山怎样？文章哪一
26、小节讲了华山的高呢？第2自然段 2、大声读读第2自然段，找找文中哪些句子告知我们华山真高的呢？用横线画出句子。 3、依据学生的沟通引导体会：（抓住句子中的词语沟通） 啊！华山真高哇！ （1）直接告知了我们华山很高，你能读出它的高来吗？试试看 （2）华山有多高？师补充：两千多米这么高，相当于800层楼房那么高。 （3）我们就带着惊异来读好这句话。齐读。 “他们沿着山路困难地爬上山顶。” （1）抓住“困难”，你们爬过山或者爬过楼吗？什么感觉？ （2）那现在让我们来看（图示）想象一下，那会是怎样的感觉？ （3）是呀，这就是“困难”，带着这种感觉来读这句话。 （4）又难又累，啊，最终爬上山顶了，让我们
27、一起感慨“啊！华山真高哇！” “除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下” （1）抓关联词说说句子的意思。 （2）教师画一画这“远远近的山”，这些山有高有低，有远有近，连绵在一起。要知道这些山原来也很高，可现在（都在自己的脚下了），都在小孩和先生的脚下了，而他们站在华山顶上，就是说华山比这些山要高。 （4）看着图来读好这句话。师指着图引导读句 （5）是呀，不由得让我们感慨“啊！华山真高哇！” “太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云” （1）指名贴一贴太阳，并说说为什么这样贴？指导读好这句话。 （2）贴一贴白云。理解“山腰间”小朋友的腰在哪儿？在身体的中部，“山腰间”就是在山的中部。 （3）师引导：抬
28、起头来太阳显得那么近，回过头来山腰间飘着朵朵白云，可见啊！华山真高啊！ 4、小结，再次读好“啊！华山真高哇！”读懂句子的意思，读懂标点符号的意思 5、书上有一幅插图，就画了刚刚的风光。想看看吗？一起来看， 师描述：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。除了感受到华山的高，你还感觉到什么？美 那我们就来美美地读一读吧！ 6、看着这么高的华山，观赏着这么美的风光，此时，你最想做什么呢？ 师陈述“忍不住，掌握不住自己。”就叫“情不自禁”。（出示词语读准音） 7、寇准情不自禁地做了什么？（吟诵起一首诗来，他要想来赞美华山的高。） （1）这首诗的题目就叫：咏华山。出示
29、诗句。谁来学学小诗人吟诗。 只有 / 天在上， 更无 / 山与齐。举头 / 红日近，回首 / 白云低。 （2）指名读。集体读。读出节奏。 （3）古诗写的是华山，共有两句话，标一标。 （4）我们刚刚体会的课文里就有两句话写的是这两句诗的意思，你能找出来读一读吗？指名读。 （5）出示对应的句子，男女生轮读 （6）理解“齐”就是一样高，“举”就是抬起，举头就是抬头。诗中也有一个字表示“头”“首”就是头。 （7）回应课题，原来短短的诗句也是来赞美华山的，题目就叫咏华山，咏就是赞美华山的意思，这位小朋友真了不起，用诗的形式来赞美华山，我们更了不起。 （8）让我们一边想象画面，一边来吟诵这首诗。你们能用动
30、作表示出诗的意思吗！全体起立，加上动作读。试着背诵这首诗。 四、稳固生字，书写生字 这首诗中有两个生字：与齐 1、当当小教师教教大家。 2、书写。 咏华山教学设计 苏教版一年级下册共4 一、说教材： 咏华山是苏教版小学语文其次册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采纳的一种古诗教学的新课程“文包诗”。课文表达了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的宏伟壮美，也赞扬了寇准的聪慧才华。 全文共有4个自然段。文章妙在先点孩子伴同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。课文其次自然段是全文的重点，无论写爬山还是写山顶景观，都紧扣一句话：“华山真高啊！
31、”课文以讲故事的形式，在文中奇妙地引出古诗，并供应了与诗严密相关的背景学问、创作本诗时的详细情境和状况。课文配有情境图，再现了华山壮美的风光，是教材的有机组成局部，不仅可以帮忙学生更好地领悟课文和古诗，还可以培育学生的观看力和想象力。 本文篇幅较短，内容孩子之前也有过接触，所以想尝试用一课时上完，局部生字的书写留到写字课进展。 二、学情分析： 本课教学对象是一年级学生，孩子年龄小，本身的登上阅历也很少，所以无法想象登上高山后的感受。再加上我班学生淘气的较多，上课留意力坚持不长期，易走神，所以教学时我采纳了图片、画简笔画来调动学生的积极性。 三、教学目标： 基于以上熟悉，针对新大纲对一年级阅读教
32、学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学目标以及教学的和难点： 1、学会本课7个生字，两条绿线内的11个字只识不写，熟悉两个偏旁。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 3、通过朗读感受华山的宏伟壮美，并能诗文对比，体会古诗的含义。 四、说教法、学法： （一）创设情境 用多媒体、情境图等手段再现华山的壮美风光，激发学生学习课文的积极心情和深厚兴趣，从而使学生对华山有一个比拟鲜亮的感性熟悉。 （二）读中感悟 语感的形成重要途径就是读，因此在本课中引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感、道理，读为主，并以情导读，将语言文字复原成想要表达的情感。、通过重点句子的朗读，要求学生理
33、解华山是非常高大的。这局部内容是教学的”重点，为此，在教学这几句话时，应充分发挥多谋体计算机的帮助教学功能，直观、形象，动态地呈现画面，调动学生的积极思维，借助详细的画面，更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化，让抽象的学问详细化。通过简笔画的展现，有意突出“那么近、都在自己的脚下，山腰间”这些词语，让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时，要求学生有感情地朗读句子。 （三）自主参加 “自主、合作、探究的学习方式”是新语文课程标准实施的一个新理念。在阅读华山风光的课文时，让学生通过读、找、议、悟，表达华山的高而美，理解诗句的意思。 （四）生字教学 在教学生字时，应培育学生有主动识字的愿
34、望。我想让学生自己说说怎样记住这些字，它的笔顺应当怎样，但凡学生能说、能讲、能懂的，让学生自己去解决，充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时，利用动态演示，引起学生学习的兴趣。 （五）板书设计 本课板书突出一个高字，配以简笔画，理清课文脉络。 咏华山教学设计 苏教版一年级下册共5 第一课时 教学目标 1 熟悉本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个只识不写。熟悉1个偏旁。理解由生字组成的词语。 2 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出文与诗不同的节奏和韵味，背诵古诗。 3 能诗文对比，了解古诗的意思，使学生感受到华山的壮美宏伟。 教学重点难点 熟悉会写生字、背诵古诗 教学预备
35、 课件 教学过程 一、 导入新课 1 板书课题：9、咏华山（齐读） 2 学习生字“华” 3 释题。 咏，就是用诗词来表达。 4 指导看图。 （出示华山风景图）简洁介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提 问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。 5华山究竟怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听教师读课 文。 二、范读课文 1 范读课文。 2 指导学生借助拼音自由读课文。 3 指导背诵古诗 （1） 教师范读古诗。 （2） 指名读古诗，评议，说说诗句的意思 （3） 自由练习读，尝试背诵古诗。 （4） 指名背诵。 三、 学习生字词 1 卡片出示生字，指名认读。 2 开火车读生字。 3
36、 分析字形，指导书写，理解局部字意。 4 描写生字，教师巡察指导。要求： （1） 看准字的构造，放慢速度。 （2） 在练习本上练写生字 5 照样子，按笔顺描红。 四、课堂小结。 五、作业 1写生字（3个） 2 写笔顺。 真 与 间 3、读背古诗 六、板书 9、 咏华山 寇准 只有天在上 更无山与齐 举头红日近 回首白云低 9、咏华山其次课时 教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2能诗文对比，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮美宏伟。 教学重点难点 理解其次自然段 教学预备 课件 教学过程 一、 复习检查 1 出示生字，认读。 2 指名按课文自然段读课文，读后正音。 二、讲读课文 1
37、 学习第一段。 （1） 出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？ （2） 指名读。 （3） 小结。齐读。 2 讲读其次、三段。 （1） 出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？ a. 指名读其次段的第一句话。 b. 爬华山为什么如此困难？ c. 指导朗读。 （2） 下面两句是他们爬上华山后的感慨。提问：这两句都用了什么标点符 号？从这两个感慨号可以想象出他们的惊异程度。自由读、指名读、评议、齐读。 （3） 华山究竟怎么个高法？ a. 齐读四、五句。 b. 指导看图理解第四句话、第五句话。 c. 指导读第四句话、第五句话。 （4）在山
38、下看，白云高不行及，现在却在山腰间，假如你就是图上的孩子，你 的心情会怎么样？释词“情不自禁”。 （5） 学习课文中的古诗。 a. 指名读古诗。 b. 师点拨：前面两句话已经点明白诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对 应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。 c. 指导朗读。 （6） 读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？ a. 学习其次段最终一句话。读句子，理解“赞扬”的意思。 b. 指导朗读。 （7）这小孩子真不简洁，他是谁？课文最终一个自然段告知我们什么。自由读 第三段。 这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？ （8）随教师齐读课文。 三、小结 不知大家
39、有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出盼望，鼓励他们更加努力学习。） 四、 作业 1 正确、流利、有感情地朗读课文。 2 练写生字。 五、板书 9、咏华山 寇准 只有天在上 更无山与齐 举头红日近 回首白云低 苏教版一年级下册语文咏华山教案 咏华山教学设计 苏教版一年级下册共6 咏华山其次自然段写孩子吟诗赞华山，成为全文的重点，让我们试作赏析，从三个方面详细悟解： 山高峻峭雄奇，壮丽非凡 写孩子和先生登山情景，紧扣一个高字依次绽开 先以爬字示意华山陡峭高峻。假如山路平缓，山势不高，尽管是一老一少，登山时也用不着那么困难地爬呀。这
40、就示意我们，华山陡峭高峻，登上山顶谈何简单，非下大力气困难爬行不行! 次以赞叹渲染华山陡峭高峻。啊!华山真高哇!孩子和先生困难地爬上山顶之后，忍不住发出了赞叹。透过两个感慨号，我们会与这一老一少一样，感同身受。假如华山不是实在高峻陡峭，出乎意料，他们能发出程度如此之深的赞叹吗? 再以详细描写呈现华山陡峭高峻。 一用除了.都.的句式，除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，可见华山之高； 二用太阳的近和山腰白云的低来衬托华山之高平常总觉得太阳距我们特别遥远，而登上华山山顶竟觉得近在咫尺，平常仰视白云总觉得高不行及，而登上华山山顶竞发觉白云只在山腰问飘浮，华山的高峻自是不言而喻了。华山巍巍，耸入蓝天
41、，实在壮丽非凡! 诗好贴合山势，精确传神 孩子和先生困难地爬上山顶，亲身体验了华山的陡峭高峻，激起了感情的波澜。人们说，情动于中而发于外。面对如此峻峭雄奇、壮丽非凡的华山，孩子情不自禁地吟诗作赞了，情不自禁这一成语非常切合此时、此境、此情，诗是山的写照，赞是情的喷发. 只有天在上，更无山与齐。这两句是除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下的凝炼概括，齐是等到的意思，只有和更无强调了华山独出云表，傲视群山，有着无法比较的高峻挺立之势。 举头红日近，回首白云低。这两句是太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云的艺术再现，举头即抬头，回首即回头，孩子伫立山巅，抬头看天，回头望云，特定的动作传达了他内心赞美之
42、情。 缘境构诗，诗与境谐。孩子的诗是即景即情之作，与从前的爬山描写投榫合缝，都突出了华山的高峻陡峭，气概非凡，显得贴合山势，精确传神，应当说是难能珍贵了。 意美赞颂华山，表扬寇准 这篇课文赞颂了华山的高峻雄奇，壮丽非凡，也表扬了少年寇准的才华出众，聪敏过人，给我们以深刻的启迪华山，如今已成为旅游胜地。华山宏伟壮美，当然值得歌之、咏之、赞之、颂之，然而华山并非一枝独秀，像华山一样的名山胜迹，在我们祖国可以说是星罗棋布，举不胜举，这是我们的傲慢!由华山而及其他的山、其他的水，由此引发的钟爱之情不是更加广远深厚了吗?爱华山，爱祖国，一脉相通啊! 寇准，北宋的一代名相，抗金的中坚人物，少年时代就才智出众