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1、 变色龙教学设计（8篇）变色龙优秀教学设计 篇一 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习细致观看，学会按肯定挨次，抓住特点描写动物的方法，理解表达可以让文章更生动好玩。 3、凭借课文中详细的语言文字，了解变色龙形状、捕食、变色的特点，增加爱护动物的意识。 教学重难点： “学习细致观看，学会按肯定挨次，抓住特点描写动物”是本课教学的难点。 一、检查预习。 1、检查字音。 伺机 刹那间 凶相毕露 2、检查句子 豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发觉。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。 相机出示： 模 m m （1）标准；典范 楷模 1、模子 字模
2、（2）照着样子做 仿照 3、通过预习，我们还知道课文分为三大局部：ppt 发觉变色龙 打量变色龙 放回变色龙 4、在“打量变色龙”局部，又重点写了变色龙的三方面内容，分别是形状、捕食、变色。分别是第几自然段？ 板书：形状（9） 捕食（1012） 变色（1315） 二、学习新知 1、在这三局部中，你对哪局部特殊感兴趣？ （一）形状 1、自己读一读这段话，看看变色龙的形状给你留下了什么印象？可以圈出关键词，也可以把关键词写在课文的边侧，帮忙你答复。 2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜爱？（奇怪 凶相毕露 眼睛 嘴） 板书：抓特点（这位同学抓住了特点来谈，其实也是抓住特点来写的） 3、你能够想象
3、出变色龙的样子吗？同学仿照。 4、想看看这只变色龙吗？出示图片。 5、怎么能把它描述得这么生动形象呢？默读，思索。 （1）理解“打量”。 板书：观看认真 （2）我们来看一看描写了变色龙身体的哪些部位？是根据什么样的挨次描写的？（整体局部 头尾） 板书：按肯定挨次 6、观看对于描写小动物以及各种事物都特别重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT 观看，观看，再观看。巴甫洛夫 7、师引读。这句话说明白什么？ 8、假如只给大家变色龙的图片和一些提示，能把它的样子说清晰吗？去掉提示。 9、学会了写变色龙的形状，那其它小动物呢？看，来了一只刺猬，你能运用刚刚的方法把它的样子说清晰
4、吗？（有提示无提示） 10、生练说，汇报。 （二）捕食 1、读一读1012段，看看变色龙的捕食给你留下了什么印象？ 2、谁来说？ 3、眼睛： 可以独立转动，形成立体感，也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的？我们一起来绘声绘色地读一读。 4、舌头快： （1）什么叫迅雷不及掩耳？说明白什么？ （2）你知道变色龙捕食有多快吗？猜一猜？ 我查了资料，变色龙捕食是闪电式的，只需要1/25秒，照这样计算，变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。 5、舌头长： （1）惊人的舌头，舌头有多长，你们知道吗？ （2）60厘米左右，诉诸于文本。联系上下文。 （3）我也查了资料，一般的变色龙长度为1
5、725厘米，最长的变色龙长度为60厘米，那它的舌头有多长？ 6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的？ 7、播放视频。 8、为什么能把捕食写得这么生动形象呢？ 抓特点 9、齐读捕食段落。 变色龙教案 篇二 【创意说明】 从小说要素入手，把握情节，生动复述，复原人物，编写课本剧。 【教学步骤】 一、梳理小说要素 人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客很多。 故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。 环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。 二、理清小说构造 开端：（15）受理案件。 进展高潮：（627）处理案件，因狗仆人不同而五次变色。 结局：（2829）判案结果，狗被带走，受害
6、者遭恫吓。 三、学生自由选择对话局部，安排角色，演读精彩的人物语言 四、学生选择最好玩的情节，编写课本剧 教师可提示以下要素并提示编写样式： 地点：木柴厂 人物：警官奥楚蔑洛夫。 巡警奥的随从。 赫留金受害者。 小狗肇事者。 目击者独眼鬼。 围观人群 普洛诃尔将军家的厨师。 编写人物对话时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，参加旁白或舞台提示语，进展趣味的创作活动。 第一幕 奥楚蔑洛夫：（挤进人群），这儿究竟出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你毕竟为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？ 赫留金：（恳切地）长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我
7、正跟 奥楚蔑洛夫：（严厉的）恩，不错，咳了一声，拧起眉头（转身对巡警）你去调查以一下，打个报告上来 群众：这好象是席加洛夫将军家的狗。 奥楚蔑洛夫：（惊愕后自然）哦，席加洛夫将军，哦 （沟通作品，鼓舞表演一小段。） 六、相关链接 1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。 2、合作探讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最实惠？ 变色龙教案 篇三 设计思路： 变色龙这个特别的形象和它特有的能够变色的习性对孩子来说布满了奇怪，引起孩子剧烈的兴趣，让孩子产生自己动手探究、制作的愿望。 本次围围着和变色龙躲猫猫的嬉戏情景，让幼儿选择喜爱的场景颜色来为变色龙涂色，这是一个对幼儿来说富
8、有挑战性的目标。幼儿在选择、对应、涂色再对应的嬉戏活动中，积存涂色的阅历，感受嬉戏的欢乐。 活动目标： 1、感知变色龙的特性，尝试选择与场景一样的颜色给变色龙涂色，学习涂色的正确方法。 2、在和变色龙说说玩玩嬉戏的情景中体验嬉戏的欢乐。 活动预备： 花园背景图一幅、变色龙人手一份、和场景颜色一样的各色炫彩棒（红色、绿色、黄色、咖啡色、兰色、橘黄色）、透亮的变色龙。 活动过程： 一、故事导入它躲到哪里去了，引起幼儿的兴趣。 1、你们听过变色龙的故事吗？为什么叫他变色龙呢？（变色龙有一种其他小动物都没有的本事，是什么呢？）莎莉的变色龙今日就在我们的教室里，看谁能把它找出来？ 教师可以数123让幼儿
9、找，假如幼儿找不到可以稍加提示。 师：找到了！变色龙躲在窗上，它变成了什么颜色？要是眼睛不尖就找不到了。（做惊异状）咦？窗子上有一个什么东西啊？让我把它请过来看一看，哦，原来是莎莉的变色龙。 2、嬉戏躲猫猫，了解变色龙会变色的特性。 变色龙说“我来到小二班真快乐，也想请宝宝们一起和我玩躲猫猫的嬉戏。”瞧。这里就有一个大花园，揭开布：我们来告知变色龙花园里有什么？我真想去花园玩一玩。 演示变色龙躲在红色的苹果中“头变红了，身体变红了，尾巴变红了，最终脚也变红了” 提问：我的变色龙躲到了哪里去了？它变成了什么颜色？ 引导幼儿叙述：变色龙藏到红色的苹果里，就变成了红颜色的变色龙。 提问：你们还想让变
10、色龙变成什么颜色？依据幼儿的想法演示变色龙变色。（可以让小朋友藏变色龙后让教师来找） 二、邀请变色龙，激发幼儿同变色龙同乐的兴趣。 听说甜甜班的小朋友最喜爱做嬉戏了，变色龙请了他的很多朋友一起来和我们做嬉戏。小朋友，你们想不想自己也做条变色龙，和它玩躲猫猫的嬉戏呢？带他到花园里去玩一玩？现在有许多的变色龙都躲到了你们白色的盆子里，你们看它们都变成了什么颜色？（白）你想让你的变色龙躲到什么地方就把变色龙变成那个地方的颜色。 1、幼儿邀请变色龙。 在画之前要先让孩子说我要带变色龙去哪里玩？如幼儿说草地上：教师追问：躲在草地里变色龙应当变成什么颜色呢？该选什么炫彩棒呢？ 2、幼儿叙述：我想让我的变色
11、龙躲到xx地方，变成xx颜色。 3、师生共同示范：我是一条变色龙，样样颜色都会变，头变了，身体变了，尾巴变了，脚变了，快快变，变成一条红色龙。 三、幼儿制作变色龙，用涂色的方法大胆表现和场景对应的颜色。 1、幼儿依据自己宠爱来选择相应炫彩棒颜色。 2、指导幼儿涂色，颜色要匀称，假如有小白点就会一下子让别人找到了。 四、沟通共享，增进幼儿对变色龙的喜爱。找一找哪里的变色龙最多 1、幼儿将涂好色的变色龙放置场景中。 “请你带着你的变色龙一起来躲猫猫，123躲好了吗？让我们一起来找一找变色龙都藏到哪里去了？哪里藏的变色龙最多？我们一起来数一数。先数哪里呢？请幼儿提示假如幼儿有兴趣可以玩两次。换个地方
12、玩一玩。 2、带着幼儿一起查找，一起数。 变色龙玩累了，想要休息了。 变色龙优秀教学设计 篇四 教学目标： 1、了解变色龙的形状特点和其生活习性等。 2、学习课文的写作挨次，学会观看动物的特点。 教学重点： 了解变色龙的形状特点和其生活习性等。 教学难点： 学会观看动物的特点。 教学过程： 一、引导回忆 请你回忆一下课文按事情进展的挨次，依次写了哪三局部的内容？ 二、发觉变色龙 1、请同学们翻开书本读读课文18自然段边读边想：想要发觉变色龙，简单吗？你从哪里知道的？ 2、学生自己读课文 3、沟通（不简单） 大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑。 4、那为什么如此不易被发觉
13、呢？ 5、朗读句子，出示： “小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发觉。” 6、同桌间试着合作读课文18节 8、指名朗读，集体朗读（男生读中非工人，女生读小李，旁白一起读） 三、打量变色龙 1、我们意外地发觉了变色龙这个“怪物”，还把它好好地打量了起来。请同学们快速扫瞄课文915节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点？ 2、学生读书，沟通形状、捕食、变色。 3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个局部，读读。在你印象深刻的语句下圈画。 4、学生自学，教师巡察全班，帮忙指导 5、沟通 形状： （1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生
14、看着图片。 （2）你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。 你看看是根据什么挨次写的啊？在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的 特点。 （3）用第一局部中一个字概括，板书“怪” 6、朗读体会 捕食： （1）指名学生朗读1012节 （2）变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？ 板书：快 你从哪里可以体会到？ 读第12节，在相关词语下圈画。 （3）沟通（迅雷不及掩耳之势“刷” “刹那间”）哇！真是太厉害了！ 再送它一个字，既快又“准”，板书“准” （4）读读课文11节，你觉得它的眼睛奇怪在什么地方？ （5）沟通（每只眼睛能单独转来转去），看图 7、朗读1
15、1节 变色： （1）指名朗读第14节找出颜色变化。 （2）它的颜色是依据什么而不断变化的？你可以想象，它还会怎样变化吗？ 让学生尝试说。 四、放回变色龙 假如此时，遇到这只希奇的变色龙的是你，你会怎样处置它？那他们是怎样做的呢？ 五、安排作业 1、搜集你喜爱的小动物的资料。 2、小练笔：认真观看你喜爱的小动物，以第一人称“我”的角度来写。 板书设计： 发觉形状怪 打量变色龙捕食快准 放回变色多 变色龙教案 篇五 变色龙是第六册小说单元的其次篇文章。这一单元的教学目的在于培育学生初步鉴赏小说的力量，教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。 教学目标 确立依据教学目标 、通过理解课文内
16、容分析人物形象，并联系实际谈现实。 、感受在行文中所含的挖苦之情。 、通过分析人物形象进一步培育学生立场坚决、正直的性格与品质。 依据“新课标”：观赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品的思想感情倾向，能作出自己的评价；对作品中的形象能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立依据重点 分析人物形象及理解其现实意义 依据小说三要素的重点人物形象，及小说主题反映现实生活。阅读时要细致分析这两点内容。难点 理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质缘由。 依据学生的鉴赏力量较低，且解决这一问题，学生必需结合他们不太了解的社会现实
17、，故定犯难点。 教学方法自学、研讨、点拨教学手段利用课件 教学过程 环节内容要点教师活动学生活动设计意图课前预备 契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片；与课文有关的图片文字等。 搜集资料制作课件。 通过各种渠道（书、互联网等）查阅相关资料。 指导学生通过各种渠道收集资料，表达学生的自主学生性并把握猎取资料的途径、方法。导入新课 故事导入 ：课文的开端局部：发生什么事了？警察如何断案？故事如何进展？ 播放课件，播放故事形式叙述的课文开端内容。 设置疑问、悬念引起学生兴趣，激发其求知欲交待任务 任务：自渎课文，拟定课文提纲：断案难处、所遵循的“法则”，如何断案，结果如何及仆人公的形象特征。 交待学
18、习任务，播放课件。 记录人物要点。 使学生明确学习目的。自学研讨 巡察课堂，与学生共同讨论、沟通，对学生难点进展析疑、点拨。 、自读课文，完成自己能够解决的问题。 、小组间、任意间讨论、争论、解决疑难问题。 充分发挥学生的自主能动性，培育学生力量急团结合作精神。环节内容要点教师活动学生活动设计意图明确答案 难处：小狗的仆人是谁一时难以确定。 法规：巴结贵族，欺压人民。 断案时变化无常，最终结果却是小狗无罪，受害人遭到恫吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。 对学生的答案作评点。 操作课件，展现提纲要点的正确答案，最终，重点展现人物的形象分析。 针对提纲中的任意一点或几点作自由答复。明确问
19、题答案，理解课文内容，培育学生的概括力量。拓展延长 谈人物的。现实意义。 、课件出示问题：这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间思索。 、对学生的答案作点拨。 随便沟通，联系生活 实例分析人物的现实意义并作答复。 通过拓展，使学生有自己的体验。有自己对人生，对社会的感悟，从而完成思想教育。课堂小节 、课文内容 、人物的形象特征。 对学生总结内容作点拨。 用一点时间思索小结内容后作答复。 稳固学问，加深理解。熬炼学生提炼要点的概括力量及语言表达力量。 变色龙教案 篇六 活动目标： 1、获得听故事的乐趣。 2、学习翻阅图书的挨次。 3、运用材料进展创作。 活动预备： 1、故事：贪吃的变色龙 2
20、、透亮片，油性笔 活动过程： 1、叙述故事贪吃的变色龙 2、教师讲故事时，要求幼儿跟随教师讲的内容翻阅幼儿用书。 3、用提问帮忙幼儿理解故事内容。 师：请小朋友说说恐龙吃了什么转变了颜色？ 4、教师用油性笔在透亮片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿观赏。 5、给幼儿一人一张透亮片，请幼儿自由创作。 6、完成的作品，贴在窗户上，让大家观赏 贪吃的变色龙反思 这次活动让我的思路一下子就拓宽了，小班幼儿仿编故事，的确很难，但是通过他们画的画，就能够很好的指认和表达，使幼儿表达出自己的富有共性的想法。我胜利的把语言领域和艺术领域融合在了一起。 纲要中指出：“相互渗透的各领域教育是进展幼儿语言的重要
21、途径，教师要擅长把握教育时机，培育幼儿语言表达的兴趣与力量。”的确领域之间是相互渗透，相互影响的，在教育活动中我们也要有这种意识，留意领域间的相互渗透，使不同领域的阅历有机联系在一起，从而让孩子们获得整体的、丰富的阅历。 变色龙教案 篇七 教学目标： 学问与力量： 1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景； 2、了解小说的故事情节、分析人物形象。 过程与方法： 抓住人物在狗咬人大事中的态度，指导学生如何观看事物的本质的方法。 情感、态度与价值观： 熟悉沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解对仆人公的批判态度。 教学重、难点： 1、理清小说故事情节 2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象 教学方法： 1、演读法
22、2、小组争论法 教学过程： 第一课时 一、 新课导入 同学们，有这样一种人，他们总是喜爱见风使舵、媚上欺下，大家都不喜爱他们，认为他们太势力了。19世纪俄国宏大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个非常惊奇的名字-变色龙（板书） 二、 检查预习-走进 1、简介 要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展现，学生摘录在书上。 契诃夫1860年诞生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开头创作，一生写了七百多篇小说，代表作有契诃夫小说选。宏大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就制造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故
23、事。” 2、写作背景（多媒体展现） 变色龙这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派实行个人恐惧手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世实行更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢(hu n) 养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民效劳。整个俄罗斯覆盖在军警宪兵的白色恐惧之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 要求：学生先介绍，教师补充并强调特别历史背景。 此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。 三、整体感知，理清情节 过渡：本单元
24、是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告知我们小说三要素？ 明确：人物、环境、情节 追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？ 明确：人物：奥楚蔑洛夫 情节：变 环境：沙皇统治社会 问1：本文写了一件怎样的事？ 明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件 过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？ 明确：法官：奥楚蔑洛夫； 被告：小狗 原告：赫留金 学生边答复，教师遍出示多媒体。 追问：在对人物性格刻画中主要采纳什么手法？ 明确：对话 问2： 过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？ 追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢？让我们一起看看吧！ 学生活动：学生演读课文6-27自然段 追问
25、：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒？为什么？ 学生自由答复，此环节有助于帮忙学生初步了解人物性格。 过渡：看来大家对小说有不少见解。假如让你为本文另拟一个题目，你会拟什么题目？为什么？ 学生活动：同桌争论 引导学生，依据人物性格特点拟题目。 问3：大家的题目与的题目比拟，哪个好呢？为什么？ 明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。 其次课时 四、研读课文，分析人物 过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。 问4：下面请大家快速扫瞄课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化依据是什么？请用简洁的语言概括变化的缘由和内容，并完成表格。 （教师用多媒体出示表格） 学生活动：小组争论，并在书中划出问题