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1、2023年说课稿范文合集七篇说课稿 篇1一、说教材1、说课内容本节课的教学内容是小学数学试验教材（北师大版）六年级上册其次单元2829内容。2、教材分析：百分数的应用这一单元是在百分数的简洁应用、运用方程解决简洁的百分数问题的基础上，进一步学习百分数的应用，这个单元主要是通过四个活动引导学生绽开学习的，内容的引入与绽开都力求来源于实际生活，体现时代性，“百分数的应用一”和“百分数的应用二”所涉及的情境是我国种植杂交水稻的真实情境，在“百分数的应用三”中教材提出了比较家庭支出状况的有关数据，通过视察比较这些数据，使学生体会到我们生活水平的逐步提高。这一课还特殊让学生了解“恩格尔系数”，感到数学学
2、问在生活中的应用价值，拓展 学生的学问面。3、教学目标的确定依据教材的编写特点，以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定教学目标。（1）学问目标：使学生能运用所学的学问解决有关的数的实际问题。体会百分数与现实生活的亲密联系。（2）实力目标：利用百分数的意义列出方程解决实际问题，提高运用数学解决实际问题的实力。（3）情感目标：在合作、探究学习中培育学生的协作精神、数学沟通实力，增加学习数学的实力。4、教学重点和难点：教学重点：驾驭列方程解决百分数的方法。教学难点：提高运用数学解决实际问题的实力。二、说学生学生在五年级下册中就已经学过以下相关内容，（1）百分数的意义（2）小
3、数、百分数、分数之间的互化（3）百分数的应用（4）运用方程解决简洁的百分数问题。教材依据例题供应的信息提出了求家庭总支出的问题，由于学生已经有了分数应用题的基础，所以能在此方面独立解决。三、说教法为了完成本课的教学目标，突出重点，解决难点。首先，运用情景教学法，激励学生从统计表中获得信息激发学习爱好，为学习新学问做好打算。其次，充分发挥现代教学多媒体组合的优势，吸引学生的留意力，使静态的资料变成动态的教学内容。最终，引导学生在独立解答的基础上再进行集体沟通解题。四、说学法在本节课当中，我实行了尝试法、分析法、整合法、运用法、反思法，使学生在数学沟通互动中驾驭学问的形成。五、说教学过程（一）出示
4、复习题： 一个数的30%等于210，这个数是多少？解方程：50%x33%x34让学生说说解题思路，集体订正。设计理念：能够唤起对学问的熟识性，进一步激发学生的学习爱好。（二）探究新知1、课件出示笑笑妈妈记录的家庭消费状况的表格，然后提问题从这个表中你获得哪些信息？比较这个家庭支出状况的有关数据，你发觉了什么？1985年食品支出比其他支出多210元，你知道这个家庭的总支出是多少元？让学生用线段图来表示数量关系吗？设计理念：以学生的生活情境作为活动切入点，学生能快速进入思维发展的“最近区”驾驭学习的主动权，启发学生联系已有的学问阅历自主地列方程解决问题，从而进一步培育学生的独立思索的意识与实力。学
5、生探究、理解题目中的数量关系，并列方程解答。让学生尝试解题，并依据学生解答过程，老师板书：解：设这个家庭1985年的总支出是x元65%x35%x21030%x210x700提问：还有什么方法？学生可以利用算术方法加以解决，老师对两种方法进行比较。说课稿 篇2各位老师：我说课的课题是双手前抛实心球为水平三投掷单元第2学时一、指导思想：本课以课程标准为依据，仔细贯彻课改的精神，主动打造高效体育课堂新模式， 树立“健康第一”的指导思想。以培育学生的身体健康、心理健康、社会适应为目标；以激发学生学习爱好，提高学生自主学习实力，培育良好的熬炼习惯为目的。引导学生建立新的学习方式，激发学生的创新意识，充分
6、发挥学生的主动性、主动性、参加性。让学生在参加中培育学习实力，在学习的过程中相互帮助、相互合作、体验胜利的乐趣。二、教材分析：投掷是田径教学基本内容之一，而实心球是小学体育与健康教材中基础内容。它是发展身体各部分肌肉力气的主要练习内容，对熬炼和发展学生的上下肢力气、腰腹肌、背肌力气和爆发力、身体协调实力都有特别重要的作用。通过学习能培育学生遵守纪律、听从指挥、团结合作的精神和克服困难的优良品质。三、学情分析 ：五年级的小学生正处于身体成长的关键期，他们爱玩、爱动，对新事物接受速度快，仿照实力强，对于直观性强、易于仿照的体育课爱好较高。因此，在教学中采纳趣味性、目标强等多样的教学形式来吸引学生，
7、激发学生的爱好，共同完成本课的学习任务。四、学习目标：运动参加目标：全体学生主动参加活动,主动接受老师指令，活动中敢于张扬自我发表自己的见解和看法。运动技能目标：通过练习90%的学生能够驾驭持球的动作，80%的学生初步建立完整的动作概念。身体健康目标：发展学生投掷的实力，提高学生上下肢的力气和腰腹肌、背肌力气，以及全身协调性身体素养。心理健康目标：培育学生的爱好，体验胜利，培育自信，获得心理上的愉悦。社会适应目标：建立良好和谐的人际关系互帮互学团结有爱，并能够发觉自身优缺点。五、学习模式及教学特色：学习模式：引知激趣自主探究反复体验合作沟通巩固提高（知） （探） （习） （释） （拓）教法：老
8、师开出活动菜单主要采纳激励性教学法、探究法、评价法等教学方法，通过讲解示范、预防和订正错误、主动性评价等方法使学生在宽松的气氛中开心的学习基本技能。学法：学生依照活动菜单主要采纳尝试学习法、对比学习法、小组合作法、目标练习定位法等学习方法，促进学生学习的主动性，使学生成为学习的主体。六、教学流程：活动一：内 容：1、集队与常规 2、专项打算操： 跑操；关节韧带（导入3）方 法：1、老师引导：你想加星吗？2、体委和小组长领做组 织：六列横队，成体操队形散开活动二：内 容：分组小嬉戏练习 1、谁高谁远 2、你抛我接（激趣6）方 法：2人一球，双手抛接组 织：六小组由组长带领到指定活动区域，散点嬉戏
9、活动三：内 容：引知设问，熟识要领（设疑3）方 法：同学们刚才在嬉戏的时候，知道球出手方向和速度对成果有影响吗？想不想提高呀？下面和老师一起熟识体验双手前抛实心球的动作要领：双手持球于头上前后分腿体后仰蹬地换步加挥臂腰腹上肢需用力挺胸抬头前上方组 织：两大排迎面沿平安线站立，徒手、持球各体验一次活动四：内 容：自主探练 按成果定位编组（自探5）方 法：场地上设置优、良、中三组目标（定抛距、抛高）请大家自主选择尝试练习后确定自己的站位。提示：务必到抛掷线完成动作，然后快速返回平安线站立。老师巡察指导，发觉问题提示刚好解决组 织：定位后各小组分两路纵队平安线排列（组长支配）活动五：内 容：比照要领
10、 反复体验 强化深化（深化6）方 法：让水平接近的同学2人一组对练组 织：站好位有序练习，提示：切记盲目，光靠力气不行，还须驾驭肯定技巧才行！活动六：内 容：合作沟通 互助共学（互动5）方 法：师教兵，兵教兵组 织：2人一对一比较竞争和改进提高，看谁最规范且成果好？活动七：内 容：巩固提高，实心球实际应用展示（达成8）方 法：同学们还想挑战吗？好！让我们持实物实际展练，努力加油吧！看看自己最终能否达到优秀目标？组 织：分组取球，择优展示，集体展练活动八：内 容：放松整理 集中评学（复原4）方 法：音乐伴奏 师生同做组 织：1、停止练习， 退至平安线做放松练习2、还原至上课队形，集中评学3、收还
11、器材，师生呼别，排队下课附：场地练习设置图平安线投掷线中、良、优器 材：小篮球、实心球若干、跳高架及橡皮筋各2以上是我说课内容，不足之处请多赐教！感谢大家！说课稿 篇3一、说教材：苏州园林是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇精确把握了事物特征的美丽的说明文，原是为摄影集苏州园林写的序。苏州园林著名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色显明。而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的图画美这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。教学大纲规定本册教学重点是培育说明实力，本单元的教
12、学要求为抓住特征说明事物。本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。心理学探讨表明，初二年级是培育学生抽象逻辑思维实力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培育学生的抽象逻辑思维实力，因此，本课在培育学生思维实力方面有着重要作用。二、说教学目标：新教材强调培育学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯;注意培育创建精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：(一)理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性;(二)了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生酷爱祖国绚丽文化的感情。三、说教学方法：陶行知先生说过：好的先生不是
13、教书，不是教学生，而是教学生学。现代教化理论也认为，比传授现成学问更为重要的是激励学生学习爱好和培育获得学问的实力。因此，教学中最重要的是探讨如何调动学生学习语文的主动性、主动性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我确定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛;其次本着启发式原则，通过多种详细的教学方法激发学生爱好，突破教学重难点，以发挥老师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。(一)问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的主动性，用此法可启发学生思维，培育学生分析问题、解决问题的实力和口头表达实力，激发其学习的主动性、主动性。(二)探讨式教学法：由于问答法可能
14、造成师生交往范围过窄，不利于调动广阔学生的主动性，因此结合采纳探讨法。这样信息沟通量更大，使信息呈立体交叉方式传递，变更了传统教学以老师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广阔学生主动参加，培育学生评论与争论的实力，激发创建性思维。(三)情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为，本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔美丽的典范，完全可以运用情境教学法达成教学目标(二)。并且情境教学法可以激发爱好，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，所以说明文教学中也应恰当运用。详细采纳多媒体课件(苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、重庆夜景录像)、投影仪等，
15、尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增加教学效果。因为心理学试验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。另外，教会学生相应的阅读方法，培育自学实力，体现学生的主体地位。(一)朗读法：教会学生朗读，要求精确、流畅、传神，齐读要整齐。这是一种短时间内同时调动眼、口、耳、脑共同活动的阅读，有助于发展学生的思维和语言实力，并加深对课文的理解。(二)速读法：这是一种眼脑直映、快速获得有用信息的阅读方法，有利于广范汲取学问，快速开发信息资源，尤其适应快节奏、信息化的现代生活须要。详细教会学生用扫视法默读，提高阅读效率。四、说教学程序：本课支配两课时。第
16、一课时主要教学程序如下(重点为把握事物特征，驾驭总分结构。)(一)课前预习：1、扫清字词障碍，理清文章结构;2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。(二)导入新课：俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，到处呈现诗情画意，充溢人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，到处体现中国江南宅第园林的独有特点。(投影照片)今日，我们学习叶圣陶先生的苏州园林，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征?这样以情境教学法导入新课，生动好玩
17、，又补充了与课文有关的详细状况，增加直观感受，能有效吸引学生留意力，便于进入志向的学习氛围。(三)分析理解，这是突出重点的环节，用问答法、探讨法、情境教学法达成目标，并进行详细的学法指导。1、配乐范读一二段，要求听读时思索作者怎样介绍苏州园林特征的。2、学生齐读一二段，要求精确、流畅，感知课文内容。3、学法指导，扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段;借助注释、提示、思索和练习快速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。培育学生默读、速读的习惯，提高概括实力。4、提问：A、作者对苏州园林总的印象是什么?(引导理解第一段，抓住作者的评价标本)B、标本一词怎样
18、理解?用这个词好在哪里?(引导体会苏州园林的地位、影响)C、苏州园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误?(通过此问激发学生爱好，并自然转入下一步骤。)5、解题、简介作者和文体，同时回答上一问题。(要点：作者去过有代表性的园林，深刻了解其特征;这是为摄影集写的序，苏州园林详细的风貌照片中都有。因此，作者才异中求同，在第一二段点出其总特点及其表现，下文即分别介绍。文章用了先总说后分说的结构，便于有条理地精确说明。)这一步充分利用了学生留意力的分散期。教学心理学探讨表明，新课导入后的5-7分钟，是学生留意力的稳定期，是教学的黄金阶段，但最优秀的学生也超不过15分钟，
19、之后就是留意力的分散期。因此，我变更传统的课堂结构，将简介作者等状况放在重要的朗读、熟识课文之后，使教学重点尽量放在黄金阶段完成，而在分散期就刚好变换活动方式，用生动好玩的介绍使学生消退疲惫，以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习。6、提问：A、苏州园林许多，作者认为它们的主要特点是什么?(引导分析其次段，抓全文中心句：务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。投影板书图画美)B、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢?(抓住四个讲究，理解主要特点的详细表现。投影板书布局美，协作美，衬托美，层次美。)C、第三、四、五、六段与其次段是什么关系?(引导理解总分结构。二段总说，三至六段分说
20、，分别与其次段的四个讲究照应。)7、老师示范分析第三段：A、学生齐读;B、分析：用了比较说明，分说布局特点，(投影故宫、西方园林的照片，进行比较：对称与不对称)。还用了比方说明，以图案画与美术画的区分来说明苏州园林的布局讲究自然之趣，不对称。8、学生探讨分析四至六段。(与第三段一样是分说，并且是主要表现总特点的，所以三至六段均是详写。)9、提问：第七、八、九段写的什么内容?与全文中心有何关系?(引导理解这仍是分说，扣住图画美的总特点，说明苏州园林细部留意角落的图画美、门窗的图案美、园林的色调美。投影板书。)10、学生探讨明确：七至九段是次要部分，略写。全文说明依次为逻辑依次。(总分、从主要到次
21、要都是逻辑依次。)(五)迁移练习：1、放俯视新重庆录像的夜景部分，要求看后介绍重庆夜景的特点;选择恰当的结构依次。2、学生探讨，拟出写作提纲;3、抽学生念提纲，老师评点、板书(附后)4、要求课后完成作文，不少于400字。(六)老师利用板书总结，突出苏州园林的主要特点及文章的结构特点，给学生留下显明的印象。这一步充分利用学生留意力的反弹期(下课前3-5分钟)，体现老师主导作用。反弹期是巩固学问的最好时段，能使课堂所学学问在大脑中留下清楚印象，而这首次印象对学问的巩固和保持意义重大。五、说板书：学生一般学说明文感觉枯燥，爱好不大。而本文文笔美丽，苏州园林的特点又是图画美，因此课文板书打破惯例，设计
22、为一把古色古香的扇子(见优秀板书设计集)，用形式美吸引学生，提兴奋趣。写作板书扣住了重庆夜景总特点，也突出了分说的两个方面，便于指导学生写作。附板书二：附板书二：地 势 高 低 起 伏楼 宇 依 山 而 建山 城满 城 璀 璨 星 灯 辉 映重 绚丽辉煌漫 天 星 汉 奇丽 壮 观庆夜依 依 两 江 环 抱 道 道 彩 虹 飞 跨景 立体图画桥 灯 明 珠 串 串 车 河 宛 如 游 龙江 城万 家 灯 火 满 江 波 光相 映 增 辉 流 光 溢 彩说课稿 篇4一、说教材1、本节课内容在教材中的地位与作用叫卖是八年级下册第四单元的第三篇课文本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰
23、富的民俗以及民间艺人轶事叫卖前承云南的歌会、端午的鸭蛋，后领春酒、世俗奇人，共同组成了一幅幅绘声绘色的民俗风情画卷本文用散文的笔法写与现实渐行渐远的生活交响曲，通过回忆并以平易而又不乏生动幽默的语言介绍并描绘了老北京城街头不同商贩的叫卖声，那看似平凡简洁的叫卖声，对作者来说却大有文章课文在缓缓的追忆语调中流露出作者对旧时老北京民俗风情的愉悦、怀念之情学习本课可以让学生了解民间隐藏的丰富的文化艺术积淀，引发学生对中国传统名俗文化，民间艺术的关注和酷爱，以期今后能留心生活，从平凡的生活中找寻美的享受，培育较高的审美情趣2、合理的教学目标是提高教学效率的前提和关键，依据以上对教材的分析，我制定了如下
24、的教学目标本单元的主题是名俗文化，民俗是人类文明积淀中一个重要组成部分，关注民俗可以了解民生以及民俗文化，但编者的目地并不是让学生去学习叫卖这一艺术，由此我确立的学问与实力目标是：品尝作者对旧时北京城叫卖的种类、内容、特点等不同方面的描述；揣摩文章平易而又生动幽默的语言,学习作者合理介绍纷繁困难事物的方法新课标中中重点提出“要让学生关注社会，关注人类，提高学生阅读实力的同时提升学生的情感看法价值观”，本文是想通过叫卖这一艺术让被现代文化包围的学生了解关注民风民俗，体会民俗文化中的精神内涵，因此我确定的情感看法与价值观目标是：培育酷爱祖国名俗文化的感情，引导学生感受京城民风民俗的独特魅力；品尝日
25、常生活中的动人底蕴，做生活的有心人新课标中要求在教学过程中要体现学生的主体性，关注学生的个体差异，因此我确定的过程与方法目标为：行动法上集市收集、整理如今株洲市或龙头铺地区的种种叫卖；情境体验法；在老师恰当引导下学生自主学习，研读、探讨课文内容，品尝作者的感情3、本节课的结构特点、重点、难点重点：品京味语言，感民俗文化；学习本文在材料支配及过渡方面的技巧难点：创建意境体会文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立大文化观念，做生活的有心人本节课的结构特点：二、 说教学教法1、教学的设计理念：如今的中学生对于旧式叫卖是相当生疏的，这就为教学带来了难度为此老师可以借助录像、录音等媒体等增加学生对“叫卖”的了解
26、，老师还可以依据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市倾听叫卖，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“叫卖”，引导学生相识、感受、酷爱“叫卖”这门艺术本文教学宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去用这种情境体验的教学方法，充分激发学生的主动学习意识这堂课须要在反复的读和圈画中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标2、学生学习状况分析：首先我班的学生处于农村，学习基础差，对于篇幅较长文章的学习、民风民俗的感悟是一大困难，但学生经过本单元前面几篇课文的学习，对民俗有肯定的了解，大多数学生能用找关键词的方法浅层次的理解课文其次，作为九零后的青少年，在享受现代物质文明的同时，
27、一些学生缺少正面的精神追求，他们要么对当前非主流津津乐道，要么对外国节日追捧有加，而对我们中华民族内涵丰富、质朴永恒的传统文化却爱好索然因此，学习本篇文章，出让学生驾驭一篇文艺作品应有的学问内容外，还要让学生思想上有所触动3、说教法：诵读体验法：要求学生在自主学习、扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗诵，读出叫卖的古韵京味韵味和语音的幽默生动创建性学习法：要求学生有丰富的想象力、大胆创新的精神，学会联想、体会、感悟，创建出新的东西来，通过文字再造出当时北京街头喧闹非凡的景像，通过叫卖声想象出物品的特点情境体验法：为帮助学生更好的体会叫卖的声乐艺术，在教学过程中，我运用多媒体手段让学生感受
28、原汁原味的老北京叫卖4、说学法：朗读法、自主合作探究和圈点勾画法：培育学生自主学习的实力，帮助养成不动笔墨不读书的好习惯三、说教学过程板块一：创设情境、激情导入（四分钟）学生导入课文：有几位学生手拿实物，仿照课文中出现的或在株洲地区常听见的叫卖声，营造一种喧闹的街头场景：课文导语部分由学生完成，让学生干脆体验，调动学生心情，激发学生的学习爱好、烘托课堂气氛，让学生在表扬观赏中轻松进入课堂，为感知课文内容做铺垫老师提问：同学们刚才听到了什么？想不想听一听地道的北京叫卖？此时用多媒体播放原汁原味的老北京叫卖：增加学生听觉、视觉方面对叫卖的了解，引导学生初步感受京城民风民俗的独特魅力在教学主体步骤的
29、起始阶段很好的创设了教学情境，实践了“充分激发学生的主动意识和进取精神”之教学理念版块二：整体感知，找叫卖让学生大声朗读课文，边读边进行圈点勾画，找出文中所写叫卖，然后小组合作完成一份叫卖“说明书”品名产地公用特点种类举例：此环节帮助学生对课文内容与结构有整体把握，在此过程中老师进行学法指导：在阅读中抓住关键语句（过渡句、总结句、段总领句），快速熟识课文内容，并且培育学生帅选筛选、整合长课文关键信息的实力试图达到教学学问和实力目标中的第一点，为教学重点的完成做了很好的铺垫板块三：研读赏析、品叫卖用圈点勾画法和跳读法重点默读课文第410自然段，找出你最喜爱的叫卖声，说说为什么喜爱，可用“我喜爱这
30、句叫卖，因为”的句式，谈谈你喜爱的缘由（可以从语言的生动形象性、声调的改变等方面谈谈理由），并试着依据自己的理解试着“叫卖”此环节采纳小组合作的形式，每组成员要向组内其他成员进行成果汇报，每组选出说得好的、叫卖出彩的同学来参与各组间的竞赛在学生回答过程中，老师要刚好引导学生：“通过你分析的叫卖，你听到，看到或者闻到了什么？”着重分析要叫卖中平实或生动幽默的语言，如“喝了蜜的大柿子”，老师引导“蜜”和“喝”字，用拟人手法突出柿子味甜，汁儿多；“葫芦冰塔”中的“冰”和“塔”分别突出葫芦晶莹剔透、脆的特点和由大到小的形态，用了比方的手法最终老师小结：这小小的叫卖词，可谓手法多样贴切，用比方、拟人的修
31、辞写形、色、味儿，平实中透着幽默，质朴又不失鲜活再加上叫卖人的特性演绎，那会是一种怎么样的感觉呢？我们也试着叫卖一下！：此环节要引导学生对课文进行美点追踪、妙点揣摩要求学生在理解课文的基础上进行特性再创建因为朗读时多种器官参加的以声释义的活动，他能把文字符号转化成声音，是课文内容主体化，想象化，对北京口约点形成敏锐的感受学生自由选择文中喜爱的叫卖声进行仿照，能增加学生在各类场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文实力这一环节能激发学生倾吐的欲望和阅读爱好，让学生深化课本此环节解决，了教学学重点和难点之一竞赛后，老师顺势提出问题“文中写了五花八门的各种叫卖，可你们觉得杂乱无序吗？为什么呢？”
32、（师生沟通、生生沟通）：学生深化品尝课文以后，能独立理清作者合理介绍纷繁事物的方法，不须要逢问题便言探讨引导学生把本文的写作方法运用到平常的作文写作之中，轻松解决教学重点板块四：畅谈感受，体会叫卖在此我为了更好的突破难点，用ppt课件展示如下问题，用这几个问题启发学生思索：“作者在这样的场景中生活如何？从哪里可以看出？”、“这样的场景中的人们给你留下了什么印象？”、“这些叫卖声体现了作者什么样的感情？”请依据问题提示，再一次采纳你喜爱的方式默读课文：新课标指出“对作者的想想情感倾向，能联系文化背景做出自己的评价”，这一环节进到学生通过评析文章平实而又不发生动幽默的语言，升华到对作者感情的体会，
33、以解决教学难点，也是教学情感价值观的重点体会，激起学生对祖国民族文化的酷爱板块五：情思放飞，创叫卖其实，不仅北京有叫卖，我国各地都有而且愁闷的地预言、风土人情不同，叫卖声也各有不同，现在你们还能时常听到叫卖声吗？你不妨把家乡的叫卖记录下来，为挽救和爱护工作做点贡献请小组确定一个家乡特产，并且合作创建一个有关的叫卖广告！：让学生创建广告，既能拓展学生的思维，培育学生的语文实践实力，又能引导学生从教室走向社会，从课内走到课外，关注生活，回来生活依托课文设计生动的写作训练让学生带着欲望走进课堂，又带着新的欲望走出课堂！小结：叫卖原来发端于生活的无奈，那些有偿洪亮的叫卖只是为了手中的冰糖葫芦、烤白薯可
34、以找到更好的买家然而，叫卖之所以成为检索老北京记忆的关键词，自然还有更多的精神维系和精神内涵他就像一张老北京的名片，呈现着自己的独特魅力，最终让我们在瓷器皮肤的叫卖声中结束着这课！说课稿 篇5一、说教材本文是一篇童话，是选学课文。这篇童话故事讲了小青石担心于过安静舒适的生活，要到都市里去。后来工人把小青石运到都市里，作为材料，拌成混凝土，铺在公路上，它和伙伴一起为大众服务，支持大众的脚，它觉得这才是最欢乐的事情，才是最有意义的生活。借此阐明白生活的意义。这篇童话故事情节生动好玩，通俗易懂。运用多种修辞手法，通过人物语言、心理活动表现中心，文章层层深化，揭示主题自然，合情合理。二、说教学目标（一
35、）学问教学点理解课文内容。（二）实力训练点分清课文的主次；培育学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点理解小青石对生活的志向，受到为他人服务的思想教化。三、说教学重点、难点1体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。2理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。四、说教法学法教化家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。为确立学生主体地位，教学中敏捷运用自学法和探讨法，通过发觉问题解决问题总结问题的学生自主学习过程，培育学生的自学实力，语言表述实力、训练思维的敏捷性，灵敏性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们
36、不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培育了学生的思维实力。五、说教学设计1、揭题师：同学们，今日我们来学习小青石这篇课文，同学们已经预习过这篇课文，谁来说说起初，小青石的志向是什么，小黑石的志向又是什么，后来，小青石的志向又变成了什么？（师出示：起初，小青石的志向是小黑石的志向是后来，小青石的志向变成）2、初读，理清思路生自言自语地练习，练习好的把手举起来。师：谁来说说？生：起初，小青石的志向是想到都市里去，见识种种事物，过好玩的生活。小黑石的志向是过安静舒 适的生活。后来，小青石的志向变成与同伴一起支持大众的脚，为大众服务是最欢乐
37、的。 师：小青石是怎样变更自己的志向的呢，它起初又是怎样对小黑石说的，把他们的对话找出来读读。生找对话自由读。师请两位学生起来读，一位学生读小青石说的话，一位学生读小黑石说的话，其余学生读旁白。（学生一下子就进入了角色，读得相当有感情。）师：我想采访一下小青石，你现在的心情怎样？生：我现在觉得很烦，厌烦这种安静的生活，希望和珍宝、玛瑙一样到都市里去，见识种种事物，过好玩的生活。师：我再来采访一下小黑石，你现在的心情又是怎样呢？ 生：我觉得这样挺好的，反而觉得小青石很烦。师：请同学们用自己的体会同桌对读这一段对话，练习后我请三组同桌上来赛读。生练习读。师请三组同桌上来赛读。3、研读课文师：小青石
38、厌烦过安静舒适的生活，一心想到都市里去见识种种事物，过好玩的生活，而小黑石认为现在挺好的，成天被暖和的太阳?（过渡读课文的第九、十两小节）师：下面的内容我想请同学们换种方式读，把下文的“小青石”和“它”换成“我”来读，读的时候感觉有什么不同，能体会到什么？（生把“小青石”和“它”换成“我”体会读。）师：同学们把“小青石”和“它”换成“我”来读，感觉有什么不同，体会到了什么？生发言。师：说的真棒，让我们以“我”的语气深情地朗读一下课文的第21节。（学生深情地朗读）4、小练笔师：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我新奇 地张望着，发觉我的好挚友小黑石也在
39、其中。我兴奋地喊?同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好挚友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，接着往下写吧！出示：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我新奇地张望着，发觉我的好挚友小黑石也在其中。我兴奋地喊：“（同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好挚友小黑石时，你会对它说些什么呢？小黑石也会说些什么呢？请你发挥你的想象，接着往下写吧！） （学生奋笔疾书。）师：同学们，谁自告奋勇地来说。生读小练笔。5、课后延长师：同学们，小青石和小黑石都利用自己的特长实现了自己的志向，你们有自己的志向吗，你的
40、志向变更过吗，能向老师和同学倾诉吗？（同桌互说自己的志向）师：谁来说说自己的志向？师：同学们，不管你的志向是什么，只要你们利用自己的才能发挥自己的特长为大众服务就够了！六、说板书设计：每个老师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，按传统板书的样式，以重要词句为点，以文章脉络为线来支配，体现了教学目的与教学过程的有机统一。（一） 生活安静、安适（略写）（二） 谈志向（详写）（三） 去都市（略写）（四） 变成混凝土（详写）（五） 愿做铺路石（详写）兴奋生气闷声不响不知怎样才好特别欢乐说课稿 篇6敬重的各位评委老师：大家好!我是今日面试
41、的第一号考生，我说课的题目是艾青的大堰河我的保姆（板书），下面我将从教材分析、教学重难点和教学过程等方面对本课的设计进行说明。本课支配一个课时完成。第一方面 教材分析大堰河我的保姆（手势）选自人教版高一语文必修一第一单元讲读课文。这篇课文是艾青一首带有自传性质的诗歌，诗人以饱含真情的笔墨，回忆了自己的乳母大堰河的生活片段，表达了他对大堰河真挚的怀念和热情的赞美以及对旧世界的仇恨和诅咒之情。对于高一的学生而言，虽然经过了初中阶段诗歌的学习，具备了基本的诗歌鉴赏实力，但是诗歌的鉴赏水平还停留在初步阶段。因此，本诗的学习，不仅有助于提高学生的诗歌鉴赏水平，而且有助于加深他们对旧社会广阔劳动妇女凄惨命
42、运的理解。其次方面 教学目标依据以上对教材和学情的分析，以及结合新课标的要求，“阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，要理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”因此，我将本文教学目标确立如下：1、 了解作家及作品创作的背景，2、 分析诗中的细微环节描写和反复、排比等修辞手法的运用，并揣摩其表达效果。3、把握大堰河的形象及其象征意义，体会诗人对大堰河深挚的怀念和对旧世界的仇恨和诅咒。第三方面 教学重难点依据以上教学目标及本文的特点，本文的教学重点是从细微环节描写中去分析和鉴赏大堰河的形象。教学难点是体会诗人对如大堰河般广阔劳动妇女的赞美讴歌之情，领悟诗人感时伤世、忧国忧民的爱国
43、情怀。第四方面 教法与学法为了完成教学目标，突破教学重难点，我主要采纳朗读法来教学，以“读”贯穿始终，以“情”为突破口，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中升华，力求在朗诵的过程中按部就班地完成教学目标，其中参插问答法、启发法加以协助，引导学生运用朗读法、质疑法、自主、合作、探究法来鉴赏诗歌。第五方面 教学过程在“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程育人功能”理念的指导下，本文的教学过程分为五个环节一、 情境导入，激发爱好 3min同学们，你留心过你母亲牵着你过公路时那种当心翼翼吗？你视察过在你回家时你母亲脸上微扬的嘴角吗？你还记得电话那头你母亲对你的反复吩咐吗？你体
44、会到你母亲对你浓浓的爱了吗？今日就让我们一起走进大堰河我的保姆,去相识一位宏大的母亲。这一导入方式既将学生置于母爱的氛围当中，又激发了他们的学习爱好。二、 初读课文，整体感知 7min首先，让学生自由大声地朗诵诗歌，边读边标记诗歌中的生字词，然后我将用多媒体向学生展示诗歌中生字词的正确读音。初读是为了让学生疏通生字词，整体感知课文内容，初步体会诗歌的情感。在读通字词的基础上，接下来让学生再全班齐读。再读是为了让学生有感情地朗读，进一步体会诗人情感。在经过以上两次朗诵后，我将请同学们借助参考书，了解作家生平及作品的创作背景。老师在此时可适当的赐予说明和说明，诗人在铁窗之中睹雪思人，回忆起乳母大堰
45、河艰苦的劳作及悲苦的命运，挥笔写了这首母亲的赞歌。让学生了解诗歌创作背景是为下一步理解诗歌内容做铺垫。然后便进入到对诗歌详细内容的理解阶段，此时请一位朗诵水平较好的学生示范朗诵，其他学生边听边思索：本首诗主要写了什么内容？本诗可以分为几部分？每个部分写了什么内容？所以第三次读是为了深化分析和理解诗歌内容。此处我将赐予刚好的说明和分析。三、精读课文，思索探究 15min在同学们整体把握课文内容之后，请同学们默读诗歌，边默读边思索探究以下问题：1、诗人是通过哪些细微环节来刻画大堰河的形象。2、文中写了哪些事情，表现了大堰河对诗人的深爱？3、第12节，诗人为什么说大堰河的魂灵是“紫色的”，大堰河的形象意义仅是指大堰河本身吗，还有其他含义吗？学生在思索上述问题的过程中，简单从大堰河“用厚大的手掌把我抱在怀里摩挲我”、“在她流尽她的乳液后就起先用抱我过的两臂劳动”，以及“做梦梦见我结婚”等细微环节描写中，去分析出大堰河博爱、勤劳、和善等名贵的品质，以及深化体会诗人对大堰河亲切的怀念和热情赞美之情。但对于最终一个问题