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1、2023年白杨教学设计白杨教学设计1教学目标：1、指导学生查字典自学生字、新词。2、让学生了解白杨的特点以及其生存的环境，教化学生学习建设者那种酷爱边疆、扎根边疆的志向和培育不畏艰难困苦的精神。3、学习借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。4适当引导学生绽开想象，达到拓展的目标。教学重点：能正确地理解课文内容；学习借物写人的表达方法；通过分析重点字词句帮助学生理解文章的主旨思想；教学难点：理解爸爸对白杨赞扬的那一段话的真正含义。引导学生学习白杨一样的品质。课时支配：三课时。教具打算：课件、图片、朗读录音。教学过程第一课时初读课文，学习生字词，给课文分段，并概括段落大意
2、和文章主要内容。一、导入：（图片创设情境、语言引导）同学们，你们知道戈壁滩是怎么样的吗？在黄沙满地的隔壁滩上，有不少“绿色卫士”坚守着这块土地。他们是谁呢？对！他们就是白杨。（板书：白杨）二、讲解过程：1听课文朗读录音，帮助学生从整体上了解课文大意。（1）带着问题听课文朗读录音。问题：课文的主要写了什么内容？（2）探讨后明确答案：课文主要讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女在去新疆的路上，因看到白杨而引起了一番争论的事。2、学生自由读课文，从一下几点动身帮助学生自学生字词。（1）划：边读课文边划生字、生词。（2）查：通过查字典了解课文中生字新词的读音和词义。（3）讲：老师从字音、字形
3、、字义上各有侧重地作重点指导。晰x抚f绍sho伞sn疆jing陷xin戈：驾驭部首查字法。抚：读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“摩挲”的意思。绍：部首查字法并组词。戈壁：蒙古语意犯难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。联系课文理解词义，大戈壁是没有山没有水也没有人烟的地方。清楚：界限分明，清晰明白。举出反义词（清楚模糊），近义词（清楚清晰，分明）。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表明：对人说明，表达并说明自己的意思。（讲解生字词时要结合课件设计敏捷把握。）3、学生默读课文，分组探讨给课文分段并归纳段意。（1）提出要求：默读课文，在独立思索的基础
4、上进行小组探讨，然后先小组内沟通后再派代表说出探讨后的答案。（老师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们争论白杨树的。）（2）探讨明确答案：课文可以按记叙内容的不同，分三段。第一段（从开头到“从窗口飞速地闪过一个高大挺秀的身影”），总写大戈壁的“浑黄一体”和铁路沿线的白杨树的“高大挺立”的特点。其次段（从“一位旅客正望着”到“孩子们现在还不能理解”），细写父亲与孩子们对白杨树的争论。第三段（从他们只知道爸爸在新疆工作到最终），揭露文章写作意图，示意孩子们将和爸爸一样会在边疆扎根。4总结：这节课我们从字、词、义等方面仔细学习了该课的新生字词，并初步了解了该课文的主要内容，理清了课文的主要脉络。
5、三、作业：（1）用下面的词语造句：清楚表明浑黄一体（2）仔细有感情地朗读课文，并思索课后的练习题。四板书：3白杨晰x抚f绍sho伞sn疆jing陷xin其次课时讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。一、揭示课题，明确学习任务。1、板书课题。2、导语：同学们，上节课老师已经带大家初步相识了保卫我国边疆的白杨树，今日老师将带着大家去深化了解白杨的特征，体会它们可爱之处。3、回忆课文的主要内容。（提问学生的形式）4、从整体上分析文章的写作依次。二、讲读课文（由整体到部分的方法）（一）讲读第一段（从整体到部分）1、看图、听读、思索：大戈壁是什么样子的？白杨树又是什么样子的？（出示课件图片
6、和课文第一段的朗读）2、边读边思索：在课文中分别画出描写大戈壁和描写铁路沿线的白杨树的词句？（答案：浑黄一体、高大挺秀）3、通过解词析句理解和体会写作用意（提问和讲解）（1）用恰当的词语概括大戈壁的样子？作者要写白杨，为什么开篇写这荒芜的大戈壁？（答案：浑黄一体、为了说明白杨树生存的环境很恶劣，这样更加突出白杨的坚毅。）（2）课文描写铁路沿线的白杨树用了“高大挺秀”这个词而不用“高大挺立”、“高大挺立”、“高大挺直”呢？为什么说白杨树“秀”呢？这样写表达了作者怎样的情感？（答案：因为“秀”字可以很好地体现了白杨的外型是又直又大的，好象一把伞，很漂亮！这样写可见作者对白杨树的宠爱赞美之情。）4、
7、老师小结：这一部分是总写大戈壁的“浑黄一体”和铁路沿线的白杨树的“高大挺秀”的特点。这部分纯粹的描写，没有加以任何的争论。接下来的部分让我们看看是父亲和孩子们是怎么对白杨树绽开探讨的。（二）讲读其次段1让学生表演对话的部分并思索：父亲和孩子们是怎样争论白杨树的？2、表演并探讨沟通。（1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？这句话是用了什么修辞手法？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？（展示相关的图片）（答案：父亲；白杨；比拟手法；作者将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺秀，以及它对于戈壁滩的重要意义。）（2）请三名同学分角色朗读对话，体会说话人的情感并思
8、索：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？（重点体会父亲介绍白杨树的那三段话）（答案：爸爸；兄妹认为白杨就只是种简洁的树，很直很高大而爸爸则认为白杨树不仅高大挺秀的树，还象征着某种精神。）（3）全班有感情地朗读读父亲的话后提问：白杨最可爱的地方是什么？找出句中的关联词语，并按要求造句。（答案：哪里须要它，它就在哪里生根发芽，不管环境如何恶劣，它都那么坚毅。“哪儿哪儿”、“不管不管总是”）3、“表明”是什么意思？为什么说父亲是在表明自己的心愿？（答案：表明是对人说明，表达并说明自己的意思。父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，事实上是在喻人，说明自己也想像白杨那样建设
9、边疆。）4、老师小结：这一部分我们通过学习父亲和孩子们的对话，相识到白杨树可爱的品质以及父亲对白杨树的情感，这时候的白杨树已经不仅仅是一种树了，它们是保卫边疆的卫士，那么接下来会发生什么事情呢？我们将在下节课一起来探讨一下。（三）作业：1背诵父亲表明的那段话。2完成课后第2题并思索第3题并预习课文第三段的内容。（四）板书设计请看最终附的内容第三课时1、学习第三段，体会父亲的情感升华，理解最终的一句话的深层意思。2揭示课文的主旨和驾驭本课托物言志、借物喻人的写法。3总结课文。4拓展。一、导入：同学们，上节课在大家的共同学习下，我们知道了他们父子探讨后的结果，知道了那像大伞一样的东西原来就是白杨树
10、，父亲还告知了我们白杨有什么可爱的品质，但这时的父亲宁静下来了，那原委上一发生了什么事呢？二、讲读第三段1、带着问题默读第三段的内容，问题：此时此刻爸爸又陷入了深思，他看到了什么？会想些什么呢？几棵小树示意着谁？这是运用了什么写作手法？为什么这样写？（让学生依据课文内容绽开适当的想象，畅所欲言）2、引导学生想想白杨和卫士有什么相像之处。（注：课文采纳象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒芜，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深厚。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者酷爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后
11、继有人的希望。我们诚心地祝福：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。）3老师小结。通过学习，我们知道在边疆工作的父亲也希望自己的孩子能够像白杨一样驻扎边疆，服务边疆。4、学生有感情地齐读最终一自然段。三、总结全文。白杨树不择环境，不讲条件，哪里须要，就在哪里生根、发芽。城市须要它们，它们就伸展丰姿供人观赏；农村须要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩须要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱也不动摇。我们也要像白杨树那样，哪里须要我们，就在哪里扎根。（又回到整体）师生借助板书共同总结。
12、四、拓展：（1）想进一步了解白杨树的特性，请查阅以下网站：（2）假如你是一棵白杨树，你会选择什么的环境生存？让学生自由发言。五、作业：1。专心去留意一下自己身边有没有和白杨一样拥有可爱品质的人。假如有，请把他们的介绍一下给大家。2运用借物写人的方法，写一写自己是个怎样的人。约200字。附：板书设计（由于是图形结合，所以暂省略）白杨教学设计2一、教学目标能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。通过本文学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，静默奉献、舍己为人的优秀品质。二、教学重难点驾驭记叙文借物喻人的写作手法。学生能够体会文中父亲
13、和白杨之间的关系，懂得白杨的品行美，领悟父亲等援疆者的人格美。三、教学方法多媒体教学法、情境教学法、小组合作探究法。四、教学过程(一)导入新课图片导入，展示西部荒漠环境的照片，引导学生视察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，视察并了解白杨缺水但依旧坚挺的特质。(二)整体感知通读全文，提问引导：1.文中讲解并描述了一个什么故事?2.白杨具有什么样的品质?伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，回顾父亲在火车上给孩子们介绍白杨的故事。并且找出文章描写白杨的句子，找到白杨高、直，坚韧不拔的特点。(三)深化研读1.在了解了白杨的基本特点以后，老师带领学生细致探讨白杨的特点。提问学生：爸
14、爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法?引导学生此处为比方手法，将高大的白杨比作大伞。图片展示大伞，视察大伞手杆笔直且伞面之大的特点，与白杨的图片比较。帮助学生理解白杨笔直且枝繁叶茂的特点。2.引导学生品尝爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进行角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在须要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的坚毅、不懦弱、不动摇。展示关于白杨在风吹日晒的环境中依旧矗立的视频，体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、依旧笔直的特点。3.引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手
15、法介绍了生活中有许多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的新疆为祖国发展建设做出贡献的工作者。他们身上体现着白杨精神，在祖国发展过程中，哪里须要他们，他们就到哪里去艰苦工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有现在漂亮的生活环境，国家才得以生气勃勃地蓬勃发展。4.引导学生学习文章结尾带有示意性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入深思，嘴角又浮起一丝微笑。提问爸爸在深思什么?引导学生得出此处深思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这示意着父亲对孩子们的期盼。(四)拓展延长孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应当学习白杨什么样的精神?请同学们以小组形式探讨沟通自己的想
16、法，然后以白杨，我想对你说写100字左右的感想，全班沟通。(五)小结作业请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后视察身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。五、板书设计六、教学反思这篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教学过程中要引导学生通过了解白杨这种植物的特点，从而理解西部工作者身上坚韧不拔、静默奋斗的品质。在介绍白杨特点的时候可以利用多媒体教学法，通过展示白杨的图片和视频，让学生更直观的对白杨有所了解。在学习爸爸介绍白杨的语句的时候，可以用分角色朗读法，让学生通过有感情
17、地朗读，理解父亲话语中的意思。白杨教学设计3教学要求：1、理解生字新词，会用哪儿哪儿和不管不管总是造句。2、能读通课文，体会文章表达的思想感情。3、学习爸爸建设边疆，扎根边疆的崇高品质。4、学会自主学习的一些方法，养成自于学习的习惯。教具打算：多媒体课件一套。教学时间：两课时。教学过程：一、学习打算，导入新课。昨天我们初步学习了闻名作家袁鹰写的白杨一文，（板书：白杨）学习了生字和新词，初步了解了课文的主要内容。今日这节课我们接着学习课文。二、检查预习，揭示目标。昨天老师布置了一道预习题、请同学们默读课文，根据先后依次划出描写爸爸神情改变的词语。大家完成了没有？好，下面我们沟通一下。学生边回答老
18、师上依次出示：出神小结：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是变得肃穆起来，然后是陷入深思，最终又浮起微笑，这就是爸爸的神情改变。三、细读课文，体会含义。l、首先我们来探讨，爸爸为什么出神。先看屏幕，然后再自由读课文的第14节，想想看，能回答吗？同桌的同学可以相互探讨探讨。2、爸爸为什么微笑呢？请每个学习小组用喜爱的方式来学习课文4至12节，然后我们相互沟通。每个学习小组练该对话（一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读爸爸的话，一人读叙述人的.话、）指名读。3、爸爸的神情为什么又变得肃穆起来呢？请同学们快读课文的第14节，然后回答，好吗？是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品行，所以他显得肃穆起来。爸爸
19、用三句话向孩子们介绍了白杨的品行。试试看，能不能把爸爸的话读通。指名试读。还有谁能读得更好吗？你为什么要这样读？探讨：这三句话应当怎样读？自由练读。齐读。看屏幕。老师叙述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立，在雨雪面前，白杨像青松一样挺立高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样坚固坚决。这就是白杨的品行！这是何等高洁的品行！爸爸在向孩子们介绍时怎能不肃然起敬变得肃穆起来呢？让我们带着赞美、崇敬的感情再把爸爸的话读一遍爸爸的神情变得肃穆起来不仅仅是出于对白杨的崇敬，还有另外一个缘由。你能快速阅读课文第15节告知老师吗？对了，爸爸是借白杨在表明自己的心。这种写作方法叫借
20、物喻人。板书：借物喻人爸爸的心是什么呢？下面我们就来探讨首先请同学们默读课文第16节，完成填空。（完成后学习小组之间可以先沟通沟通）探讨。指名说。爸爸究竟是个怎样的人？学到这里你明白了吗？请你用哪儿哪儿和不管不管总是这两个关联词语来向大家介绍一下好吗？练说。沟通。爸爸的心现在你知道了吗？板书：建设边疆扎根边疆爸爸为什么又陷入深思？为什么突然嘴角又浮起一丝微笑？默读最终一节课文，想想看。探讨。（爸爸在深思什么呢？）板书：小白杨强壮成长孩子（爸爸仿佛孩子仿佛）四、理清线索，总结升华。白杨这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达爸爸扎根边疆、建设边疆的雄伟志向
21、。同时也表达了爸爸对孩子的期望和信任，他信任孩子们肯定会像小白杨一样，迎着风沙强壮成长，成为建设边疆的生力军。白杨教学设计4学习目标1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3.相识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。课时支配2课时A案课前打算1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧
22、千里的草原，有从前辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今日我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2.看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。二读：快速阅读课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ”标出。（1）学生找出三个问句后全班沟通。（2）课件出示三个问句。从哪儿看得出列车在前进呢？为什么它这么直，长得这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？三读：默读课文，把找出的三个问句当成思索题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思
23、索边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。（1）学生按要求默读课文，老师巡察、点拨。（2）以四人小组为单位沟通自己的学习收获。三、初步感知，沟通体会（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。（2）指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写（1）老师示范“疆”字，提示学生留意相应笔画。“陷”的右下部不好写，留意与“滔、焰”区分。（2）学生在写字本上抄写生字，老师巡察、指导。其次课时一、抓住“深思”导入新课今日，我们接着来学习白杨这篇课文。请同学们想想“深思”是什么意思？快速阅读课文，请找一找“深思”这个词在课文中出现了几次？用“”号标出，想想“深思”是什么
24、意思？二、抓“深思”一词学习课文（一）学习爸爸第一次深思的内容。1.默读14小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思。2.课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞速地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的深思。3.学习文章的513小节，分角色朗读，以读代讲。（1）提出读书要求：请同学
25、们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。留意要把兄妹俩争辩时那份天真、固执的语气读出来。（2）学生分角色朗读。4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。过渡:哥哥最终一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?（2）学生抓关键词品读这三句话。
26、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深化品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？学生品读“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？指导练读：你能把白杨生命力如此坚韧的特点读出来吗？学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨树坚毅不屈的品行吗？当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚毅不屈的特
27、点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树_雨雪打来，白杨树_面对干旱，白杨树_面对洪水，白杨树_（3）有感情朗读第14小节。5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。（1）老师引读“他们只知道”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什
28、么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经验和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。（2）老师引读：“他们只知道”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？（3）老师引读：“他们只知道”可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的白杨教学设计5、学习本课的生字新词。、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。阅读要有自己的见解。理解课文中含义深刻的句子。典型精读。两课时。第一课时教学目的、检查预习，学生质疑，老师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。、学生依据提纲，读、思、议，感知文章的中心思想。、通过词句的分
29、析、体会，了解白杨树的特点。教学过程一、谈话导入，揭示课题、谈话：你们见过白杨树吗？、今日，我们来学习一篇新的课文白杨。板书课题：白杨二、检查预习、检查生字词：认读生字词：伞、晰、抚、疆，并组词。巩固练习：晰（）介（）疆（）析（）价（）僵（）联系上下文，理解词语：清楚：清晰。界限：指天和地交界的地方。高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。深思：深化地思索。、回顾本单元的学习目标：阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家探讨，各抒己见。三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑四、老师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，仔细体会。
30、、白杨树有哪些特点，请用-画出文中详细描写白杨树特点的.句子，说说你自己的理解。、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心”，并和小组内同学沟通自己的看法及体会。五、反馈，感悟、体会新疆的恶劣环境：白杨树生活在怎样的环境里？找出详细的语句。指名回答，有感情地朗读：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。”大戈壁有什么特点？你是怎么体会出来的？（激励学生大胆发表自己的见解。）白杨教学设计61、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆
31、、建设边疆的远大志向和奉献精神。2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3、相识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。理解课文最终一段：爸爸望见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，事实上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。白杨、戈壁滩的图片。2课时。第一课时一、课前谈话，引入课文1、今日，我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨。板书课题：白杨2、看插图，相识白杨树。二、自由读文，整体感知1、借助字典学会本课生字、新词。2、通读课文：联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。把爸
32、爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。3、检查自学状况：指名朗读课文，订正读音，标点自然段。留意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清楚。字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。三、默读课文，初步感知1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的?荒芜、寸草不生、贫瘠2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义：理解：不要求特别深化理解，只要学生能依据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的坚毅就可以了。朗读：大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样
33、?应当用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美、傲慢的语气。)指导学生有感情朗读爸爸的话。四、再次朗读，深化体会找自己最喜爱的句子，有感情地读一读、背一背。其次课时一、谈话引入新课爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中好像还有更深的含义，这节课我们就一起来探讨探讨吧。二、品读课文，整体感知1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中出现了什么样的画面。板书并理解：高大挺秀2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的?(戈壁的荒芜，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺立，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。)3、爸爸看到白杨，有什么感受?引读第一段。(体会“高大挺秀”的感情色调。)4、当哥哥和妹妹在争论白杨时，什么
34、问题使爸爸变得肃穆起来(默读413节)?三、理解研读，深悟课文1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点，请一名学生朗读并一同归纳，板书：枝干挺直白杨哪儿须要就在哪儿生长坚毅2、默读：把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力坚韧的。3、有感情地朗读，留意体会重点词语的感情。4、体会句群关系，重点读第三句。5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么相同的地方呢?听从须要、扎根边疆、无私奉献。7、默读最终一段话，想想爸爸为什么起先缄默，后来又
35、微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?(他信任自己的孩子肯定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，肯定能像白杨一样很坚韧地生活下去。信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)四、纵览全文，体会中心1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢?爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表明着自己的心愿，就是像白杨那样，听从须要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样坚韧，不怕困难。2、再次有感情地朗读课文的重点句子。五、拓展练习1、摘录课文中含义深刻的句子。2、有感情地朗
36、读阅读链接帐篷。3、用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。白杨教学设计71、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4、体会借物喻人的写作特点。教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相像之处。2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。教学打算1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的.生产建设兵
37、团战士、支边人员以及参与新疆建设的其他人员等等。2、老师为同学们打算一些相关的图片。课时支配：两课时第一课时教学目标：1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清楚、浑黄一体、高大挺秀、大伞、摩挲、介绍、边疆、陷入”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。教学过程：一、揭示课题，学习新课：老师板书课题：白杨生齐读课题。结合课前搜集到的资料，说说自己对白杨有哪些了解？二、初读课文，整体感知：1、自读课文，扫清字词障碍。提出自己不理解的问题。2、与小组同学沟通问题。3、练习用自己的话概括课文的主要内容。三、学习13自然段老师指名读13自然段，说说大戈壁滩给你怎样的印象？（荒芜、没有朝气） 师引
38、读：没有没有没有。天和地的界限一边读，一边绽开想象，头脑中形成画面。白杨教学设计81、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。3、相识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。1、搜集有关白杨的图文资料。2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。2课时。第一课时一、课前谈话，引入课文1、今日，我们来学习当代作家袁鹰的文章白杨。板书课题：白杨2、看插图，相识白杨树。二、自由读文，整体
39、感知1、借助字典学会本课生字、新词。2、通读课文： 联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。 把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。3、检查自学状况：指名朗读课文，订正读音，标点自然段。留意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清楚。字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。三、默读课文，初步感知1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的?荒芜、寸草不生、贫瘠2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。理解：不要求特别深化理解，只要学生能依据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的坚毅就可以了。朗读：大
40、戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样?应当用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美、傲慢的语气。)3、指导学生有感情朗读爸爸的话。四、再次朗读，深化体会找自己最喜爱的句子，有感情地读一读、背一背。其次课时一、谈话引入新课爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中好像还有更深的含义，这节课我们就一起来探讨探讨吧。二、品读课文，整体感知1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中出现了什么样的画面板书并理解：高大挺秀2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的?(戈壁的荒芜，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺立，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。)3、爸爸
41、看到白杨，有什么感受?引读第一段。(体会“高大挺秀”的感情色调。)4、当哥哥和妹妹在争论白杨时，什么问题使爸爸变得肃穆起来(默读413节)?三、理解研读，深悟课文1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点(请一名学生朗读并一同归纳)老师板书：枝干挺直白杨 哪儿须要就在哪儿生长坚毅2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力坚韧的。3、有感情地朗读，留意体会重点词语的感情。4、体会句群关系，重点读第三句。5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。6、试着背诵爸爸介绍白杨的那段话。7、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么相同的地方呢?听从须要、扎根边疆、无私奉献。8、默读最终一段话，想想： 爸爸为什么起先缄默，后来又微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?他信任自己的孩子肯定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，肯定能像白杨一样很坚韧地生活下去。 “在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”你能体会到它的含义吗?作者用小白杨的强壮成长，来示意在父母的影响教化下，孩子们肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设须要的人。四、纵览全文，体会中心1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢? 爸爸不只是介绍白杨，