《2023年春部编版三年级语文下册第二单元习作：看图画,写一写教案表格式+教学设计+学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年春部编版三年级语文下册第二单元习作：看图画,写一写教案表格式+教学设计+学案.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题看图画，写作文授课课型习作时间1 课时教学1.能看懂画面内容，并把画面的意思写清楚。2.把看到的、想到的写清楚。目标3.学会留心观看生活，认真感受生活，真实地表达自己的感受。教学观看画面，合抱负象，真实表达感受。重点教学透过人物外表想象内心，将画面内容写具体。难点教具课件预备教学设计一、谈话引入，激趣写作 1引：同学们，你们都宠爱放风筝吗？你能给大家说导入说放风筝的过程吗？课件出示 2：放风筝图片设计意图【设计意图： 创设分学生代表发言。2. 指名说放风筝带来的乐趣。情境，呈现图片，说说放风筝的过程，使学生钟导：你这么宠爱放风筝，能说说放风筝的乐趣在哪里 兴趣深厚地投入到写话呢？注：指名二
2、至三人自由表达。的学习中。】3. 教师小结并过渡：是啊，放风筝是我们大家都宠爱的运动，这不，你看看，有这么多人在广场上放风筝呢！二、观看图画，引导想象。1课件出示 3：课本插图多媒体出示课本图片。2. 初步感知图片内容：你看到了些什么？注：指名两三位同学自由表达，只要是画面的内容即可，不必作指导，旨在让学生初步感知内容。3. 观看画面引导：刚刚的同学说的都没错，都是我们能看到的。但是假设我们就这样将你们说的内容全部写在作文本上，就是一篇好的作文了吗？注：生确定答复不是看来，看图作文，不仅仅只是排列画面的事物，我们还得将看到的人或物依据确定的挨次经过我们的语言加工，运用我们的想象，将静态的画面呈
3、现成一段有声有色的电影，写成令人身临其境的文章，那才是看图作文。4. 指导按确定的挨次观看图画。（1） 引：我们作看图作文首先要观看图画，观看图画【设计意图： 画面课要有确定的挨次，你知道观看图画可以用哪些挨次呢？由引领，交给学生观看和教学远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等板写作的方法，减轻了写书：按确定挨次话的难度。】（2） 再看图画，按挨次观看图画。分钟 引：我们这幅图可以承受什么挨次呢？你试着用这样的挨次说一说画面的你看到的内容，要求学生连起来说是一件什么事情。注：这里指导学生可以承受由近处到远处、由主体 到细节的挨次初步描述：这幅画呈现的是两个同学一起在 广场上合作放风筝，
4、他们两个放的是燕子风筝，一人放线， 一人拿着风筝，正预备放呢！旁边有一位小女孩拿着蝴蝶 风筝。远处，还有一家三口也在放风筝，天上还有好多好 多的风筝。5. 想象画面，将画面由静变动。（1） 过渡：刚刚同学观看得很认真，你们都知道了画面的内容了。但这是不够的，假设我们能将这幅画动起来， 如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得 靠我们的一项本领，那就是想象。（2） 推想放风筝的过程。a、引：其实，我们从画面中根本听不到他们在说什么， 但我们却清楚能看到他们在做什么，你能听到吗？让学生想象教师提示：画面上虽然看不清，但我们可以通过想象， 只要你说出了放风筝过程，不就说明放风筝的乐趣了吗？
5、 请小组合作，想象他们是怎样放的，这里的指一些精彩动 作。b、方法小结：你看，通过我们的想象，将静止的画面变得如此的生动，我们靠的就是想象，靠的就是我们的动作描写。6. 人物描写。（1） 过渡：看图作文的想象是靠画面的人或事为根底的，让我们带着想象的思维，再来看看画面上的人物吧。他们可能说些什么呢？（2） 指导写出放风筝人的的动作、神态、语言。板书：动作、神态、语言描写a、请学生描述运发动。注：假设学生说不出来，可以提示：放风筝的人动作是什么？表情怎样？他可能在想什么？说什么？预设：课件出示 4我站在向风的地方，牵着线，小华手里拎着风筝。我对小华说：“放！”小华把风筝朝天空中猛地一扔，风筝迎着
6、风快速地飞起来了。我一边放开手中的绳子一边朝着风一路奔驰，风筝渐渐地高过树梢了并在空中翩翩起舞，我牵着风筝，在草地上奔驰着，小华也跟在后面跑，我们一起欢呼着“风筝起飞喽”。兴奋极了。风筝越飞越高，似乎飞到云彩上面了。我俩也累得满头大汗，气喘吁吁。（3） 学生运用方法描述观众。a、引：刚刚我们运用了动作、神态、心理的描写方法， 透过人物的外表，体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说场外的观众们，同桌沟通。b、全班沟通。c、方法小结：我们的沟通很成功，由于你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！三、出示要求，学
7、生习作。1.写话要求：课件出示 5（1） 图上画的是哪些人？他们在什么？【设计意图： 出示课件，呈现写作要求， 让学生写作有据可依。】（2） 他们的动作是怎样的，可能说了哪些话？板书：看到的、想到的、感受到的2. 学生习作，教师巡回指导。四、润色修改，品读赏识1. 把全班同学的作文呈现出来，看图画的内容是【设计意图：书写否写清楚？有没有错别字，不通顺的地方？作后，再引导学生修改，2. 哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文呈现出来共 培育学生修改作文的能同修改。力和急躁。】课堂小结及拓展延 伸 分钟五、学生修改自己的作文，预备抄写【板书设计】习作：看图画，写一写板书按确定挨次观看内容动作、神态、语
8、言描写看到的、想到的、感受到的教学反思成功之处：教师设计的这节作文指导课看图画，写一写，指导孩子们学会细致观看图画，并用自己的语言生动地描述出来。让孩子们学会图画，依据确定挨次，描写人物的动作、神态、心理和语言描写。为了激发孩子们的兴趣，我引导学生说说自己放风筝的过程，这节习作课我重点是引导孩子依据挨次，把放风筝描述得生动，具体条理清楚。缺乏之处：学生能答复的，教师确定不能代为答复，确定要让学生在课堂上做教学的仆人。习作看图画，写一写【教学目标】1. 能按确定的挨次观看图画，开放想象。2. 能把自己看到的、想到的写清楚。3. 能与同学共享习作，并能依据同学的意见修改习作。【教学重点】1. 能按
9、确定的顺观看图画，准确把握图意，合抱负象。2. 能把自己看到的、想到的写清楚，能依据意见修改习作。【课前预备】学生进展一次放风筝的体验活动多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 能按确定的挨次观看图画，开放想象。2. 能把自己看到的、想到的写清楚。3. 围绕主题，引导学生通过角色体验的方式开放想象，细致刻画人物的动作、心理、语言等，把事情写具体、清楚、完整。【教学过程】一、创设情境，引出话题1. 教师导入：清明前后，晴空碧净，鸟语花香，正是放风筝的好季节。放飞风筝，在我国已有2500年的历史了。从古到今，放风筝都是人们格外宠爱的一项文娱活动。你看，古人将放风筝的诗情画意跃然纸上
10、。多媒体出示古诗村居预设：生齐读古诗。2. 教师提问：同学们，你们放过风筝吗？还记得当时的情景吗？有没有什么阅历跟大家共享一下？3. 学生自由沟通，教师指名说一说放风筝带来的乐趣。4. 出示习作话题：看图话，写一写教师过渡：在这惊奇的季节里，一群小朋友也在放风筝。他们是怎样放风筝的？他们的心情如何？这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，确定有体会，也确定能把作文写好。相机板书看图画，写一写出示课件 1.2.3.4.5.6：设计意图：以学生生疏的活动导入课，让学生将学习建立在已有的生活阅历之上， 激发他们的学习兴趣。二、明确主题，观看图画1. 教师提要求：看图写话首先要认真观看，看
11、是写的前提，画面上有什么不要错过一个地方，同学们说一说，在这幅图中，你看到了什么？预设：各式各样的风筝，蓝天、白云，绿油油的草地，放风筝的小朋友还有大人。出示课件 7：2. 面对这样一幅丰富多彩的画面，我们有没有观看的好方法呀？教师今日就介绍一种观看的方法：整体局部整体。相机板书整体 局部 整体观看图画首先要对图画有一个整体的把握，我们可以从这些方面进展观看出示课件 8：相机板书时间 天气 人物 干什么3. 试着用上面的整体观看法，说说图画的内容。预设：今日星期六，阳光明媚，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，人们来到郊外的一片空地上放风筝。设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面内容有一个整体的了解
12、，这样对习作有一个整体的把握。4. 师小结：通过第一种方法我们把图画的整体弄清楚了，在观看图画的时候，我们要依据确定的挨次，眼前最近的画面，会先进入到我们的视线里，而远处的画面情境也很美。所以，我们在观看的时候，由近及远。天空中的风筝也深深地吸引着我们，观看还要从地面到天空。我们来看其次种观看方法：空间挨次观看法：由近及远、从地面到天空。相机板书地面 天空 近 远（1） 先看地面。(内容见课件) 小组争论发言。同桌相互说一说。预设：近处的这三个小朋友的动作有：拿、看、拉、跑、举。预设：远处一家三口在放风筝，他们的动作有：放、看、搭。师：图片记录的只是一瞬间的事情，是静止的。看到写话，让画面动起
13、来才更生动形象。我们可以用动作串联法。让我们比比看谁说的好。预设：穿粉裙子的小姑娘，手里拿着一只蝴蝶形的风筝，笑眯眯地看着身旁的小男孩。两个小男孩在合作放风筝，一个人一边拉线一边向前跑，一个人举着风筝。你看，他们玩得多愉快呀！预设：远处有一家三口，小男孩的风筝已经高高地放飞到天空，他看着天空的风筝，心里美滋滋的。爸爸搂着妈妈，他们一起看着小男孩放风筝。出示课件 9：师过渡：把这些动词串联在一起，是不是马上体会到了他们放风筝的乐趣呢！刚刚同 学们观看得很认真，你们都知道了画面的内容了。但这还不够，假设我们能让这幅画动起来， 如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要让它动起来，就得靠我们的一项本领，那就
14、是-想象。出示课件 10：学生争论，自由发言。师引导：出示课件 11：学生小组争论发言。预设：他们有一个人拿着风筝，另一个人拿着线轴奔驰放风筝。预设：有可能会消灭放不起来，飞不上天空。这时他们确定会共同的找缘由，寻求解决的方法，或者让会放风筝的人帮助。预设：大家的心情确定是格外愉快的。（2） 孩子们的风筝最终放起来了，我们再看天空。出示课件 12：相机板书语言动作 开放想象（3） 回归整体。出示课件 13：相机板书感受 心情 教师小结：出示课件 14：设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面内容有一个整体的了解。画面引领， 教给学生观看的方法，减轻写话的难度，让学生有话可说，有事可写。三、范
15、文引路，化图为文师过渡：怎样把丰富多彩的图画转变为生动形象的文字呢？ 1.例文引路。出示课件 15.16：2.学生朗读习作例文，然后沟通自己的阅读体会。教师相机点拨指导。出示课件 17：学生争论，小组派代表发言。3.教师小结：出示课件 18：四、写法指导出示课件 19：五、课后作业构思习作放风筝。六、板书设计放风筝 整体：天气地点人物近干什么地面局部语言动作天空整体：感受心情其次课时【教学目标】1. 用思维导图指导学生如何把看到的和想到的写清楚。2. 在教师指导下能独立完成习作。3. 通过合作沟通，引导学生自我修改和互助修改，从而提升学生习作力气。【教学过程】一、复习旧知，导入课同学们，这节课
16、我们来连续学习习作放风筝，请大家回想一下，我们能用哪些写作方法把这幅图清楚地介绍给大家呢？二、利用思维导图，指导写作出示课件 20：设计意图：引导学生通过思维导图，让写作变得有据可依，帮助学生再次明确写作的要求和方向，轻松动笔。三、水到渠成，完成初稿学生自主习作，教师巡察，个别指导。出示课件21：四、修改习作，力气提升1. 教师出示几篇有突出特点亮点或问题的习作，集体评价修改。师引导出示点评要求：出示课件22：小组争论发言。2. 小组互评互改。出示课件 23：3. 学生自己朗读自己的作文，依据教师出示的要求，自我修改。教师引导：出示课件 24：设计意图：俗话说“当局者迷，旁观者清”由于自己写的
17、作文，往往自己写得不清楚的地方，别人却能看出问题。因此，同学的互评就显得格外必要了，彼此“横挑鼻子竖挑眼” 一番，作文中存在的问题就难逃“法眼”了。五、评析作品，评定等级1. 小组内沟通争论，依据课件提示评定等级。出示课件 25：2. 学生依据小组给出的等级，再次修改作文。设计意图：学生修改和评价自己的作文，是一种行之有效的作文评改的方式，学生亲自修改自己的作文，一方面可以看到自己在写作上存在的问题。另一方面，通过屡次修改作文，学生会渐渐形成修改作文的好习惯，这一习惯，将使学生受益终生。六、畅谈收获，总结提升1. 通过这次习作，你有什么收获？ 学生自由畅谈。2. 教师归纳总结：出示课件 26：
18、相机板书观看要有序合理睬想象 描写有重点 恰当用修辞 结尾表感受七、课后作业课后誊抄作文。观看要有序合理睬想象我的植物朋友描写有重点恰当用修辞结尾表感受八、板书设计【课后反思】看图作文是小学低年级学生作文起步的常见方式，是培育低年级学生进展语言训练的重要途径。它不仅可以培育和提高学生的口语表达力气，也为向高年级书面作文过渡打下良好的根底。依据本次作文指导课的主要环节“导入一明确要求一观看画面，弄清内容一开放合抱负象一写法指导一起草作文一修改作文”，我将观看画面、开放想象和写作指导作为本节课的教学重点。1. 乐观组织开展课外观看活动，作文前布置学生去放风筝，在活动中观看、思考。日常生活是作文取之
19、不尽，用之不竭的源泉，教师可以在寻常结合作文训练，设计并组织一些其次课堂的观看、想象活动，引导他们在活动中生疏社会，亲近自然，用眼去观看四周事物、外界环境以及人的动作表情，要求他们多用脑去分析思考，积存丰富的感性材料。2. 指导学生认真观看图画、培育观看力气。直观教学，有利于提高学生的想象思维、说 话力气。我每次指导学生的看图作文，都先出示图片，接着，教给学生观看方法，培育学生 按确定的挨次观看的习惯。如从上到下或从下到上观看，先中间后四周，从主要到次要挨次 观看。再整体了解图意，依据时间、地点、人物、事情的挨次提问，如图画上画的是什么时 间？什么地点？有几个人？他们在干什么？让学生依据教师的
20、提问指导有条理地答复，并启 发学生联系自己的亲身经受，引导学生思考的连续、深入，培育学生从认真观看中得出结论， 绘出故事脉络的力气。3. 充分引导，加强说的力气。在学生看清楚图意，答复有关问题的根底上，为了更好地使学生把了解到的内容清楚、准确、有条理地表达出来，我运用“看谁说得好”等带有鼓舞性质的话激发学生说话的兴趣。组织小组争论，让学生同桌之间或小组互说互听，这时教师要留意巡回了解，以便具体指导。通过教师的点拨，学生讲得更完整，更有条理，这样的效果我觉得更佳。4. 指导学生相互修改作文，典型习作全班评改，共享优秀习作，小组成员互评互改，让学生做自己学习写作的仆人，相互学习，取长补短，激发了深
21、厚的写作兴趣，写作水平也有明显的提高。信任通过以上看、想、说、写、改这些环节的指导，大局部学生都能看图有条理地说写一段通顺的话。看图作文的教学，确定要在启发、培育学生的观看力、想象力这一关键问题上下足工夫。通过看图作文的教学，进一步进展学生敏锐的观看力，丰富的想象力和制造性思维。是我努力的方向。1. 能按确定的挨次观看图画,开放想象。能把自己看到的、想到的写清楚。教学2. 能与同学共享习作,并能依据同学的意见修改习作。要求3. 学会留心观看生活,认真感受生活,真实地表达自己的感受。重点 1.观看画面,合抱负象,真实表达感受。难点 2.透过人物外表想象人物内心,将画面内容写具体。教学一课时。课时
22、1. 能按确定的挨次观看图画,开放想象。能把自己看到的、想到的写清楚。2. 能与同学共享习作,并能依据同学的意见修改习作。3. 学会留心观看生活,认真感受生活,真实地表达自己的感受。多媒体。谈话引入,激趣写作1. 同学们,你们宠爱放风筝吗?谁能给大家说一说放风筝的过程?(多媒体出示放风筝图片) 学生自由发言。2. 你们这么宠爱放风筝,能说说放风筝的乐趣在哪里吗?(学生自由表达)3. 教师小结:是啊,放风筝是我们大家都宠爱的运动,这不,有这么多人在广场上放风筝呢!二观看图画,引导想象1. 多媒体出示教材插图。2. 初步感知图画内容:你看到了些什么?(指名让学生答复,只要是画面的内容即可,不必指导
23、,旨在让学生初步感知内容)3. 观看画面引导:刚刚同学们说的都没错,都是我们能在图上看到的。但是,假设我们就这样将刚刚所说的内容全部写在作文本上,就是一篇好的作文了吗?(不是)看来,看图作文不仅仅是排列画面的事物,我 们还得将看到的人或物依据确定的挨次,经过我们的语言加工,运用我们的想象,将静态的画面呈现成一段有声有色的电影,写成令人身临其境的文章,那才是看图作文。4. 指导学生按确定的挨次观看图画。(1) 看图写作文时,首先要观看图画,观看图画要有确定的挨次,你知道观看图画可以用哪些挨次吗?(由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等)(2) 再看图画,按挨次观看图画。我们这幅图可以承
24、受什么挨次呢?试着用这样的挨次说一说你看到的画面内容。(学生小组争论,派代表发言)教师小结:这里我们可以承受由近到远、由主体到细节的挨次初步描述图画内容。这幅画呈现的是两个小朋友一起在广场上合作放风筝,他们两个放的是燕子风筝,一人拉线,一人拿着风筝,正预备放呢!旁边有一个小女孩拿着蝴蝶风筝。远处,还有一家三口也在放风筝,天上还有好多好多的风筝。5. 想象画面,将画面由静变动。(1) 教师:刚刚同学们观看得很认真,你们都知道画面的内容了。但这是不够的,假设我们能让这幅画动起来,如电影一样,精彩纷呈,那该多好!要让它动起来,就得靠我们的一项本领,那就是想象。(2) 设想放风筝的过程。其实,我们从画
25、面上根本听不到他们在说什么,但我们能看到他们在做什么(让学生想象)教师提示:画面上虽然看不清,但我们可以进展想象。只要说出了放风筝的过程,不就能说出放风筝的乐趣了吗?小组合作,联系实际,说说图画中的小朋友是怎样放风筝的。方法小结:你看,我们通过想象,将静止的画面变得如此生动。我们靠的就是想象,靠的就是动作描写。6. 人物描写。(1) 看图作文中的想象是以画面上的人或事为根底的,让我们带着想象的思维,再看看画面上的人物吧。他们可能在说些什么呢?(2) 指导学生写出放风筝的人的动作、神态、语言。请学生描述放风筝的人。假设学生说不出来,可以提示:放风筝的人的动作是怎样的?表情是怎样的?他们可能在想什
26、么?说什么?(多媒体出例如文)我站在向风的地方,牵着线,小华双手举着风 筝。我对小华说:“放!”小华把风筝朝天空中猛地一扔,风筝迎着风快速地飞起来了。我一边放手中的线一边朝着风一路奔驰,风筝渐渐地高过树梢, 在空中翩翩起舞。我牵着风筝线,在草地上奔驰着, 小华也跟在后面跑。我们一起欢呼着“风筝起飞 喽”。风筝越飞越高,似乎飞到云彩上面了。我俩也累得满头大汗,气喘吁吁。(3) 学生描述观众。刚刚我们运用了动作、神态、语言描写,透过人物的外表,体会到人物的内心。下面请你试着用这样的方法来说一说场外的观众,同桌沟通。全班沟通。方法小结:我们的沟通很成功,由于你们学会了将静态的画面想象成动态的画面,学
27、会了通过人物的外表看到人物的内心,这就是看图的技巧,这就是看图作文的诀窍!三出示要求,学生习作1. 多媒体出示写作要求。(1) 图画上有哪些人?他们在干什么?(2) 他们的动作分别是怎样的?可能说了哪些话?2. 学生写作,教师巡察指导。四润色修改,品读赏识1. 引导学生明确重点该讲清哪些方面的内容。2. 学生自读草稿,各自朗读修改。3. 小组互读草稿,相互修改。4. 抄写,组与组之间交换批改,写评语,上交。5. 教师批改后讲评,学生再改,再补,订正错误,并最终抄写在定稿本上。五教师评价1. 概述本次习作状况,表扬优生、进步生,确定成绩,指出问题。2. 赏识优秀的学生习作。1. 这节作文指导课,指导学生学习看图写作文的方法,让学生学会看图写作文,即要认真观看图画,依据确定的挨次,描写人物的动作、神态、心理和语言。2. 教师引导学生说说自己放风筝的过程,可以激发学生的兴趣,更好地引导学生依据挨次把放风筝的过程描述得生动、具体,条理清楚。