《6,7减几教学反思参考5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6,7减几教学反思参考5篇.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 6,7减几教学反思参考5篇 6,7减几教学反思篇1 新教材的更加贴近实际，让物理走出课堂，在习题中参加了对天体运动、时针转动、皮带传动、自行车、磁盘转动等相关的描述、对学生的实际应用力量有了更高的要求，内容上参加了极限思想等。这对教师提出了更高的要求，既要具有渊博的科学文化学问，扎实的专业根底学问，较强的课堂组织力量和教学机灵，也要具有高尚的人格魅力。课堂教学中，教师语言要精确、生动、形象、富有幽默感和感染力，让学生在一个轻松开心的环境中去猎取学问，进展思维。新课程强调，师生都是课程的制造者和主体，都课程的有机组成局部，教师要因地制宜、因材施教、敏捷引导，使教学成为动态的生长性的过程。以前说
2、，要给每个学生一杯水，教师要有一桶水，现在是要给每个学生一杯水，教师要成源源不断的清亮的小溪。 1、以趣引入新课，由于本节课的重点是线速度、角速度、周期的概念及引入的过程，把握它们之间的联系。难点是理解线速度、角速度的物理意义及概念引入的必要性。充分应用多媒体和水流星节目，以激发学生的学习兴趣。 2、鼓舞学生大胆对常见现象及熟知事物提出个人意见。 3、由于学生的先天条件和后天的兴趣、爱好的差异，课堂教学中教师们应尽量避开统一的要求，实行分层次、多方位的教育理念。 4、依据新课标准的要求，教师在课堂教学中要着眼于学生的进展，注意培育学生良好的学习兴趣和学习习惯。通过让学生观看身边熟识的现象，探究
3、其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践力量。所以本节课我突破难点是以自行车为模型而绽开探究难点，教学方法采纳探究、讲授、争论、练习相结合的形式。 5、通过课堂小结，给出必需记忆的核心学问并加以稳固，为以后天体运动的学习打下扎实的根底。 6,7减几教学反思篇2 在提倡“素养教育”的这天，我们遵循“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念，探究学生全面进展之路。高中的语文需要在如何提高学生素养方面赐予更多的思索，拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因而，我们所要寻找的就应是也只能是在保证学生对语文有足够重视，并有必需语文根底与写作根底的前提下，怎样有的放矢地传授对提高
4、学生的语文根底学问大有卑益的教学资料和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在教师、教材和学生这最根本的教学三环节中进展仔细检验的根底上，确定有别于其他学科的不同的.教学原则，从而有力地促进高中语文的素养教育。透过多年的教学阅历，我认为在新课标下进展语文教学设计应做到以下几点： 一、教学设计务必更新教育观念，深化课堂教学。 当前的中学语文教学，我们不难发觉仍旧存在着很多旧的观念，无法摆脱旧的思想、习惯势力、旧的传统的影响，注意45分钟课堂学问的讲授传播，而无视对学生潜力的培育、智力的开发。语文科的本质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、说、修辞、规律等等，每
5、节课就不行能面面俱到的讲授，只有集中教学目标，突出教学重点，贴合学生的学习潜力，这样才能让学生获得实效。高中语文教育指向“人的进展”。因此就要求我们，高中语文教学务必联系生活实际，注意语文实践，潜力训练，要以语文学问为根底，做到切实有效，课内课外有机结合。但我认为，无论课内课外，都务必围绕一个核心、两个根本点，也就是围绕“潜力训练”这个核心而绽开，两个根本点就是课内与课外。课内注意于练习，课外致力于阅读，课内课外相互结合，不拘泥于教材资料，而延长到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比拟活泼，对深化课堂教学，提高教学效果起到很好的作用。 二、教学设计务必表达充分发挥学生主体作用
6、，变被动为主动。 长期以来，我们的语文教学注意了语语学问的传授，始终让学生在课堂上都是被动的理解，而无视学生的主体作用。要提高高中学生的语文素养，就务必在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比方每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分争论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的专心性，使课堂布满着活泼的气氛，个个踊跃争论，专心发言。但在培育学生
7、主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让学生把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，转变旧的学习状态，不是被动地理解教师传授的学问，而是主动地把握和运用学问。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要把握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。 三、教学设计要少一些空泛的表演，多一些扎实的训练 课堂教学中，有时依据教材的特点针对某个环节进展相关的表演，这无疑能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热忱，提高学生的综合素养，也表达了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进展自主学习的思想。但假如不顾文本资料，就
8、是单纯为了活泼课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，教师就应先思索这样一些问题：首先想一想让学生表演的目的是什么，不能为了表演而表演。我个人认为能不表演就不表演，由于表演究竟一种帮助手段，而且年级越高越要摒弃。假如学生能透过语言文字在头脑里表演岂不是更好？然后要想你如何让学生表演。例如在讲阿q正传时，你想透过表演让学生体会阿q语言的特点、神态的变化，那么学生的表演能到达这个目的吗？你的学生是专业演员吗？怎样调控才能不会成为一场闹剧？假如学生一想起阿q的形象就是课堂上滑稽的表演，是不是影响了学生对这个人物形象精确的把握。所以教师课前要仔细去预备
9、，不仅仅是台词、动作，更主要是学生纪律的约束。我认为就应把表演简洁化，情景化，语文化，最好是和语文根本技能的训练结合起来。课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必定使课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训练。与其课堂上让学生脱离文本浮于外表地演一演，空泛地说一说，走马观花地看一看，到不如为学生多创设一些听、说、读、写的时机，多给学生带给口头表达和书面练笔的时机。没有扎扎实实地“双基”训练，怎样能切实地提高语文潜力呢？只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文学习摆脱外表的浮华喧闹，回归根源。 四、教学设计要少一些合作争论，多一些朗读品尝 学习方式的转变是新课程最重要的变革，于是小组合作、
10、争论就成了目前语文课堂上最常见的一种教学方式。它或许在必需程度上表达了“自主、探究、合作”的教学理念，但有的教师为了追求更“贴近”新课程标准，为了给课堂贴上一个“新课程”的标签，时不时地就来个小组争论，动不动就来个合作探究。不是追求争论的效果，而是追求争论的形式，做了很多无用功。合作、争论并不是不能够使用，但教师就应留意的是需要争论什么资料，怎样去争论，如何展现和评价争论合作的效果。由于教师在争论之前缺少必要的引导铺垫，缺少对文本必要的朗读品尝，在学生对文章的资料缺乏深刻理解的状况下就随便地绽开争论，那么争论的过程和结果是可想而知的。在这种状况下合作、争论就演化成了下面的几种状况： 1、小组中
11、有一个成员在权威地发言，其他成员洗耳恭听，汇报时固然也是小权威的“高见”。 2、小组成员默不作声，自己想自己的。 3、小组成员热喧闹闹地在发言，但没围绕主题，时而挤眉弄眼，时而哄堂大笑，你能够想见他们是不是在争论教师布置的问题，至少不是严厉仔细的。外表争论时气氛热闹特别，却没解决实际问题。我认为合作争论就应在对文本充分解读，学生自己有独立思索后的前提下来进展，这样的沟通争论才用有 必需的效果。语文课堂少不了品读，感悟，玩味，思索，涵泳。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活泼更有效。见问题就争论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。 传统的语文课，教师把课文条分缕析
12、，弄得支离破裂，把语文课上成了纯粹的工具训练课，语文课堂上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，一节语文课讲下来，熬炼了教师，耽搁了学生。这些弊端是务必要革除的，但矫枉不能过正，我们不仅仅要从形式上，更要从思想上走进新课程。 6,7减几教学反思篇3 ?花脸是北师大版六年级上册的一篇课文。本单元的主题是“往事”，通过对“往事”的回忆，表现出童年生活的无忧无虑，对于学生来讲，是有着剧烈共鸣的。花脸是一篇布满童趣的文章，学生在学习时，布满了兴趣。 文章内容较为浅显，从字面上阅读，六年级的学生能体会出对花脸的无限喜爱之情。本节课是以读为立足点，体会文章中对关公花脸的宠爱及学习将自己的感情
13、融于行文中的写法。但究其实质，是想通过买花脸、戴花脸的生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我”心灵深处所隐蔽的渴望成为英雄的少年豪情。这便需要教师引导学生深读此文，通过品读，层层递进地感受体会到全文的情感进展过程即可。 在上课前，学生对课文进展了肯定的预习，根本上能够体会到对花脸宠爱之情，但怎样通过语句把买花脸和买花脸后的心情变化表达出来，还有肯定难度。我在上课时，主要实行了学生自学，教师引导的方法，在课堂中实行边读边讲的方法，学生朗读的效果较好，从他们的朗读中能看出学生已把握了的感情，到达本节课的局部教学目标。 本文通过各种描写充分表现人物心情的写作手法和篇章构造的安排都是值得我们
14、关注的。在行文特点上从一般的花脸特殊的花脸关公的花脸关公花脸的深层内 涵的呈现逐步呈现出情感的进展轨迹：由惧怕喜爱崇敬骄傲孩子的炫耀。仅仅靠在课文中零散地找一些语句是无法让学生站在一个比拟宽敞的视野上去整体地把握课文布局谋篇的精妙之处的。 所以今后应提高自身素养才能更精确的把握教材、驾驭教材，敏捷娴熟的运用多种精读、研读的方法，真正的做到高年级的长文短教。 6,7减几教学反思篇4 ?金子这篇课文既有波澜起伏的故事性，又有深刻的哲理性，讲的是彼得在淘金无望预备离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。通过前后两个故事片段挖金、种花和其他淘金者与彼得的衬托与比
15、照，既胜利塑造了勤劳、顽强的彼得形象，又深入浅出地为学生提醒了一个道理：要想获得财宝或者胜利，就必需付出辛勤的劳动，必需拥有才智的头脑，抓住时机，实现幻想。 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的仆人。本节课，我结合文章特点，以“探究彼得是怎样实现自己的幻想”为主线进展教学，引导孩子们品读重点词句，鼓舞深入探究阅读，通过比照、想象、朗读，将语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，在与课文仆人公一起“寻金”的过程中，理解课文所蕴含的深刻道理。在课堂教学中，我主要从以下几点动身。 一、引导探究阅读，形式多样 探究阅读重在引导孩子们自主地进展阅读，重在孩子们自己
16、的感悟品尝。本节课，我留出充分的时间让孩子们充分地与文本对话，批注阅读、自由读、想象读、比照读、齐读、创设情境引读、师生合作朗读，在读中品尝语言，在孩子们感悟理解的根底上再通过朗读加深体会。 二、渗透学习方法，循循善诱 关注中年级的学段特点，设置梯度，引导孩子们学习概括课文的主要内容。刚开头上课时，先复习词语，再让孩子们选择词语填空，概括课文的主要内容，接着板书引导孩子们观看，总结概括故事性文章主要内容的方法：抓住谁，干什么，结果怎样，就抓住了课文的主要内容。 中年级重在段的学习，怎样学习段？我先让孩子们带着问题阅读思索，从段中画出重点句，抓住关键词，再创设情境想象，品尝、感悟，最终有感情的朗
17、读加深理解体会。这样，在品词析句中，在语言文字训练中理解课文所蕴含的“要想获得财宝或者胜利，就必需认真观看，擅长思索，必需付出辛勤的劳动并坚持不懈”的道理。 在学习课文的其次自然段时，我引导学生抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了、整块”等关键词，从精力上、时间上、工作量上理解彼得做出的别人无法比较的巨大付出，再通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，从而悟出彼得身上具备勤劳的品质。但结果是“没有发觉一丁点儿金子”，再次回到文章开头，引导学生抓住“听说、无意、蜂拥而至、一无所获”等词语理解传奇的不行靠及淘金者的盲目，就显得轻松，简单很多。在品读词句的根底上，体会彼得由“盼望”转向“绝望”的
18、失落心情，也为后文体会彼得若有所悟，获得胜利的喜悦之情埋下伏笔。 接下来，我用了这样一个问题过渡到下文的学习：淘金无果，彼得又是怎么想到去种花的呢？我让学生专心读4-5自然段，划出觉得能反映彼得之所以胜利的词和句。在沟通时，我引导学生紧扣“若有所悟”探讨彼得由什么悟到什么？让学生明白彼得由“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，悟到土地也可以用来种花。悟到种花能获得财宝。从而悟出彼得细心观看、擅长思索的品质。 三、注意语言运用，拓展积存 本文没有特别的句式可以训练学习运用，但却留下了很多想象的空间：“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草”是怎样一幅布满生气的美丽画面；“全部精力”又包含着一幅幅辛勤
19、耕耘的画面；“假如真是这样的话，用不了几年我就会胜利的”彼得由胜利还会想到什么？我紧扣这些文本的空白处，创设情境引导孩子们绽开想象的翅膀，用自己的语言来描述。虽然孩子们的语言是青涩的，但在教师的引导下都有了明显进步，他们中有的说：太阳刚刚升起，当别人还在睡梦中时，彼得已经开头为花儿们除草了；有的说：夜幕降落时，人们都坐在电视机前观看节目，彼得还在田里给花儿松土施肥。有的说：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓还在给花儿浇水；还有的说风雨中，彼得冒着大雨给花儿搭建雨棚。此处，激发了孩子们的想象灵感，也使之更加深刻地感受到彼得擅长观看思索和勤劳肯干的优秀品质。 教学本课时，对语言文字及词汇的积存我处理得较好，
20、如读到第六自然段时，出示百花盛开图，让学生用词语来形容这漂亮的情景，调动起了学生的积极性。有些词语的理解，让学生采纳多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。 对于文章最终彼得胜利感言中“真金”的理解，是文章的重点，也是文章的难点。随着对彼得获得胜利缘由的探寻，利用文章内容，降低理解难度，让学生依据自己对文章的独特感悟体会彼得所说真金的含义，并依此来畅谈自己的幻想，说说自己怎样去实现幻想，从而加深对“真金”的理解。最终引导学生积存励志名言，丰富语言积存。 在反复的磨课过程中，我发觉，每堂课中都有一些未曾预设到的内容，这样的磨课不仅让我对课堂的掌控力量有所提升，更让我较深刻地了解这一课的教
21、学可能会消失哪些麻烦的难题，以生为本，提前预设，如何回应孩子们的每一次精彩的发言，孩子们冷场无法解答教师的问题时又该如何引导这些都是教学艺术，需要教者渐渐学习探究。好的课堂不是教师表演的主阵地，而是孩子充分展现自己的舞台。 课堂是不断生成的艺术，真正的展现课中我还有许多缺乏之处，比方开头的时候，教师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要留意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。学生回答下列问题时没有消失我预设的答复，引导的不够，造成一种试图直接告知答案的感觉。我自己也没有方法记清晰，但是我给自己的感觉就是，我在阻挡学生往不对的地方答复，但同时却没有赐予适当的引导。今后我要努力提高教
22、学机灵，在挖掘教材上下大功夫。 6,7减几教学反思篇5 ?猫是老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，表达了对猫非常宠爱的感情。 我这节课主要是通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受语言的.魅力和字里行间蕴涵着的情感。 教学时，我引导学生抓住“狡猾”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格奇怪。同时，让学生通过反复朗读品尝，体会老舍先生对猫的宠爱之情。如在了解猫性格奇怪特点时，我安排了学生自由选择问题探究，这更能表达学生的主体性。在找表现猫性格奇怪的词环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。这样写，是更加能突
23、出老舍爷爷对猫的宠爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又得意的孩子。尤其是在研读其次自然段猫快乐时，在体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句时，推敲蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里肯定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（轻轻地擦）能表达猫对仆人的亲近、熟识，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是表达仆人喜爱猫而猫对仆人也是非常依靠，无拘无束之情。通过比拟句子，理解对猫宠爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不厌烦，反而当作一种美来欣赏。认为猫的叫声是在唱歌。这样的探究，深刻地体会到“人和猫”的和谐情趣。同时也把如何宠爱这奇怪的猫淋漓尽致地挖
24、掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正到达学语文的效果。让学生感受用详细事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描写方法。只惋惜这点指导得不够具体，只是让学生感受到,而并不能保证学生能够学以致用。 教学过程中还是存在着一些缺陷： 1、教学语言不精炼，心情也不够到位。假如能尽量做到自然奇妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活泼。 2、读的还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培育语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄盼望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环
25、节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，信任效果会更好。 3、“体会情感”环节，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓舞学生畅所欲言，所谓的理不肯定非要和教师讲解的一模一样才对，肯定要信任学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思索问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自己的感受已经谈的很好，我又啰嗦地补充，实属多余，这样就简单禁锢学生的思维。 七年级猫教学反思3 前两天，在中学语文组的同课异构活动中，我和同年级的两位教师同时上了猫这一课。猫这篇课文表达的是郑振铎三次养猫的故事，三次养猫情趣不同，情感也在不断变化：欢
26、乐而辛酸；欢乐而愤怒；可怜而懊悔。用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思索。 在备课时，考虑到本课内容较为浅显，再结合我们班学生的认知水平和学习习惯，我打算尽可能多地采纳分组合作、自主探究的方式开展教学，让学生真正成为课堂的仆人，鼓舞学生大胆质疑，提倡学生敢于发表自己的看法与想法，以实现有效课堂的最大化。我这么想，就这么做了。 在我的这节课里，一共设置了三个板块的内容：走近猫制作猫档案；质疑猫因何“永不养猫”；品读猫审理芙蓉鸟被害案。考虑到一节课的课堂容量有限，“制作猫档案”这一环节我在课前就布置各组学生去完成，在本节课中我主要让学生互为“小教师”沟通并订正其
27、他组的猫档案。而在进展其次个板块内容的教学时，我利用同学们制作的猫档案，引导学生一步一步深入文本，质疑家“因何永不养猫”，宣誓“永不养猫”的背后毕竟发生了什么？在抛出这样一个问题之后，自然而然进入到第三环节的学习：品读猫审理芙蓉鸟被害案，在这个板块中，我又设置了让各组学生扮演小法官，来到“芙蓉鸟被害案”的庭审现场，对这起案件进展审理和记录。通过让学生扮演小法官参加到“芙蓉鸟大事”中，学生对文本的阅读与思索变得更细致、更全面了，在理解课文的有效度上得到了极大的提升。 上完这堂课，我最大的感悟是：千万别小看了我们的学生，他们的潜能是巨大的。平常我们总是习惯于为我们的学生设限，觉得他们这也不行那也不行，总是不情愿留出充分的时间放手让学生徜徉在文本之中，去拥有自己独特的阅读体验与思索。取而代之的，是我们教师经常喜爱过度牵引甚至包办全部的学习过程，这样做的结果是我们的学生越来越被动，缺乏自主探究学问的士气与决心。随之而来的，学生的语文素养总也得不到令人满足的提升。因此，在语文教学中，我们教师切忌不能始终搀着学生朝前走，该放手时就放手。哪怕一开头，我们的学生走得举步维艰甚至摔得鼻青脸肿，但是摔着摔着学生终归会成长会长大，而经受过摔打的学生在今后必定能走得更稳健、更精彩！