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1、 2023年高中物理教育教学反思,菁选3篇（完整）高中物理教育教学反思1 20xx届高三很快进入全面复习,经过一段的复习,学生中暴露出许多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应当从以下几个方面入手: 一、加强学生的根底学问的复习 在复习中发觉学生在做题过程中，根底学问不过关是造成学生题不会做的主要方面，例如在进展浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关学问时，由于对于施力物体与受力物体分析不清晰，分析不清物体受到几个力，造成很多的力学问题无从下手。根底学问是学习其他学问的前提，也是中考中的重点内容，因此搞好根底学问的复习应是物理复习的重中之重。 二、搞好试卷讲
2、评，提高应试力量; 试卷讲评是下阶段的主要课型之一，通过试卷讲评一是稳固深化所学学问;二是准时反应信息，发觉、解决教学疑难，查漏补缺;三是总结汲取教与学的阅历和教训，改良教学。四是可以提高学生的应试力量。只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不准时，都会影响教学效果。 独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必需具备的根本的解题力量，也是近几年中考命题所看重的热点问题。近几年消失“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考察学生是否具备独立审题力量、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进展求解。为何这类题得分率低?主要缘由之一是学生独审题独立解
3、题的力量差。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的时候，教师要把审题的时机还给学生，从读题开头，独立完成解题全过程，以培育和提高学生独立审题、独立解决问题的力量。要通过例题、习题，养成对详细物理过程作详细分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法 标准解题 语言标准:特殊是目前比拟注意探究题、论述题，要求学生能清楚的理解物理概念并能精确的表达，表达应有较强的规律性、条理性，要简明、扼要，直奔主题，要写出主要的步骤。尤其是试验填空题，最终结果表述不标准，就可能把解答过程所花的时间和精力全部铺张掉。书写标准：对作图题更要特殊留意仔细标准。 高中物理教育教学反思2 传统物理教学实践中，
4、由于对教育目的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，无视学生的自办法识、创新精神的培育，无视学生主体性的进展，主要表现在：(1)重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课;(2)重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立推断;(3)重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的共性差异得不到成认;(4)重传授而不重探究，如将学生视为承受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替;(5)重继承而不重创新;(6)重结果而不重过程;(7)重考试成绩而不重全面进展这一切不仅造成了学
5、生学习兴趣下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性进展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会进展。培育、进展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。物理教学不仅要使学生“承受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和进展现存社会及现存自我的力量。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强*学民主，强调自我鼓励，强调学会学习,将使学生获益终身。 二、物理学习中的“思”与“问” 许多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课仔细听讲、课下认真看书，*时多做些题就能把物理学好，他们也试
6、着这样去做了，可是效果并不抱负，那是为什么呢?我想大家都无视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的亲密辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思索，才会有收获。物理课程并不像有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的。物理学内容来源于自然现象及生活实践，是讨论自然规律的;物理题型敏捷多变，光靠死记硬背没有多大用处的，必需深入理解，弄清概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解力量、观看力量、规律思维力量，空间想象力量、分析问题的力量、利用数学学问处理物
7、理问题的力量等。物理学习的胜利与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思索就没有进步，没有问题就没有提高。在学习物理的过程中，应留意积极地思索，擅长提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。 三、培育差生学习物理的兴趣 差生转化工作，首先要重视非智力因素的培育，我以为不仅要教好物理，还要关怀、喜爱差生，使师生间形成“情感共振”，从而使这局部学生宠爱学习物理课。教师要充分利用物理学科特点，物理学科与现代科学技术高速进展的关系对学生进展爱国主义、人生观、价值观的教育和培育，从而使他们形成较浓的学习兴趣。 高中物理教育教学反思3 今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反
8、思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点： 一、循序渐进，加深对双基学问的理解 高考对力量的考核要求首项便是理解力量。的确，只有对所学双基学问都能深刻理解，才谈得上运用它们进展推理、分析，去解决更简单的问题。怎样才算对所学学问做到理解了?举例说吧，对沟通电的有效值，假如以为最大值的2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。由于这只是对特定沟通电的一个数量关系，不适用于全部交变电流的状况。必需从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不怜悯况中沟通电的有效值，才到达理解的效果。又如，静电场中的导体在静电*衡到达时，其内部场强为零。假如
9、对此结论误以为导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。务必通过认真体会，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零;同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。 怎样才能做到深刻理解双基学问?我认为必需安排学生坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习安排，或以解题来带学问的速成复习方法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的学问仍旧是一知半解，不深不透，不行能到达正确理解的目的。“循序渐进”是按课文的章节挨次，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作
10、：对每节课文坚持仔细阅读，准时消化，理出要点;独立完成相应的稳固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度;每章完毕，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索;每逢大型考试，再将学问回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的把握定会有相当的收益。 二、正确处理学问的全面和重点的关系 我认为，总复习必需根据教学大纲扫描全部的学问。在这上面千万不能心存幸运，搞什么猜题押宝，随便舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的局部。例如今年高考试验考的是二极管，二极管应作为教学中的边缘学问，假如未重视这些边缘学问，就会丢不长施。尤其在时间有限的复习课上，教师一般很难具体述及全部内容，因此，对于面上
11、肯定篇幅属于识记性质的学问，需要要求学生自己阅读课文加以弥补，以免形成学问的缺漏。这就是正确处理学问面的意思。但在物理学科全部学问中，究竟也有主次之分，所以还得在复习中留意突出重点。例如就力学局部而言，力和运动学学问可视为力学的预备学问，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系则是整个力学框架的重要支柱。对这些重点内容，复习务必追求突破性进展。所以，讲课时要特殊要求学生留意听教师的总结及分析解剖;消化时务求深刻理解它们的内涵。同时找些例题帮忙学生熟识它们的应用;练习则需要有肯定的反复以求娴熟把握。只有正确处理好面和点的关系，才可能到达既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。 三、标准地做好各项练习 练习在总
12、复习中是举足轻重的一环，要想通过练习到达稳固学问、提高力量的目的，力求标准地解题是应当遵循的一个原则。详细说务求做到两条：要标准地使用物理规律。不少同学常从生活阅历角度去解物理题，比方用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。这种不标准的混乱的思维方式，只能使认知水*停滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所讨论的过程及讨论对象在此过程中的受力状况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最终按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简单了。假如在*时练习中始终能坚持这
13、样标准地使用物理定律、定理，时间久了必定会加深对规律的理解，力量肯定会上升到新的层次。要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不愿将题解究竟。他们之中不乏最终失败的实例，均由于他们没有从日常的练习中得到收益。很多物理题，粗一看解题方向好像很明显，认真一解才发觉里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的规律过程;要有简明扼要的文字表述;有单位的处理;有数字的运算全部这些，无不涉及双基学问及个人的“素养和力量，都是要通过训练来加以提高改良的。那种蜻蜓点水式的解题，不行能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再
14、多，然而水*提高不快、工作不实，最终必定导致复习工作的低效率。 四、通过专题复习，提高综合分析问题的力量 高三复习的后阶段，在根底学问的认知根本到位的前提下，可考虑搞一些专题性质的复习。采纳归类、比照的方法，加深对双基学问的理解，并提高自己综合、分析的力量。拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，原来散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，熟悉必定还是支离破裂，不能提高认知力量的水*。假如搞一个“物理图线”的专题，综合一下已有的对图线的各项熟悉，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、掩盖面积等诸多方面全方位熟悉图线的物理涵义。这样，对图线的熟悉、解释、翻译的力量便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。