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1、 2023年度学生心理危机干预工作方案（完整文档） 学生心理危机干预工作方案6篇 第一篇: 学生心理危机干预工作方案 学生心理危机干预工作方案 一、学生心理危机干预机制 为了确保学校稳定和学生的安康成长，心理询问中心打算建立“班级心理安康委员校园心灵使者协会学校心理辅导中心”三级学生心理危机预防、干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反响，即：1、 通过每班的班级心理安康委员亲密关注身边同学的心理状况，一旦发觉有问题马上向心理辅导联络员反映。2、 学校心理辅导联络员得到信息后，须马上向心理辅导中心通报状况并马上对当事人开展心理辅导和思想疏导。3、 心理辅导中心要实行行之有效的措施，实
2、施紧急干预，以最快的速度解除学生心理危机，并做好学生心理危机过后的心理护理和增加心理调适力量的工作。对学生心理问题的发觉和解决需要全校师生的共同努力。心理安康委员和心理辅导员要深入课堂、公寓，了解学生的学习、生活状况，把握学生的思想特点和关怀的问题，做到心中有数。通过全校师生的共同努力，确保一旦有特别状况发生，能做到准时发觉、准时上报、准时处理，把可能消失的损害事故解决在萌芽状态。学生心理危机干预机制的建立，对学生可能消失的心理障碍、心理疾病做到准时发觉、正确解决，确保学生心理安康进展。 二、学危机干预实施细则 1、危机的特征 （1）危机是一种突然发生的事情； （2）从某种意义上来说，危机是一
3、种正常状态，是每一个人在生活经受中的某个时刻都会遇到的情境； （3）危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说则可能不是危机； （4）危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决； （5）若接受一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的力量将进展，相反，不良的应对方式会令人们的防备力量下降和社会退缩。 2、危机干预的过程 （1）第一级危机干预也满意理性急救，主要是对危机的情境做出反响，帮忙人们稳定下来去处理即刻的需求，帮助他们应对当时的情境并赐予支持。 （2）其次级危机干预也称危机治疗，在当事人稳定之后，供应治疗性询问效劳，侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上
4、的病症。 3、危机干预的主要对象 （1）遭受突发大事而消失心理或行为特别的学生，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激的学生； （2）患有严峻心理疾病，如患有抑郁症、恐惧症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症等疾病或有家族史的学生； （3）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； （4）身体患有严峻疾病且久治不愈、家境贫困、经济负担重且深感自卑的学生； （5）个人感情受挫、人际关系失调或消失心理行为特别的学生； （6）因学习压力过大而消失的学习困难或严峻环境适应不良导致心理行为特别的学生； （7）由于身边同学消失个体危机状况而受到影响，产生恐慌、焦虑、困扰的学生。 4、 常见的危机干预形式：
5、 （1）面对面的帮忙这种干预方式是通过干预人员与受助者直接地面对面的沟通，其特点是能相对快速地、具体地、全面地、精确地了解受助者的状况，从而准时地、有针对性地对受助者实施解释、疏导及详细干预； （2）电话危机干预是指处于紧急心情障碍、精神崩溃或企图自杀的个体，通过拨通中心预约询问电话，向中心询问人员求助，这种方式具有快速、便利、经济和匿名等特点； （3）网络书信指导是一种通过网络信函的求助方法。使用这种方法学生大多是临时不情愿暴露身份或针对难以当面启齿的问题。 三、 危机干预的实施步骤： 1.危机评估： （1）危机严峻程度的评估，如是否消失危机行为，是否已丢失原有的社会角色力量； （2）临床表
6、现的评估，包括心情、认知、行为和躯体病症； （3）家庭和班级评估，如家庭成员、朋友、同学等状况的评估； （4）危机评估后建立高危人群干预档案。 2.确定干预目标： 干预的目标要针对受助者即刻的详细问题和受助者的心理需要制定，同时还要考虑有关社会文化背景、社会生活习俗、家庭环境等因素。通常在首次会谈中要完成以上这两项任务。 3.干预实施 ：使用各种干预技术按既定实施目标进展干预，帮忙受助者学会并把握解决危机所需要的技巧。干预所需时间取决于受助者面临的危机的性质、受助者自身的力量及干预的目标难易程度。 4.终止干预 ： 当受助者心情病症缓解、认知力量改善、自我爱护意识加强时可以考虑准时完毕干预，并
7、处理终止干预的有关问题或负责危机干预的心理辅导员不能有效干预危机时应准时向中心提出处理方法，如对受助者建议转介等。 四、 危机干预问题的解决步骤 帮忙当事者学会解决问题是解除危机的一个比拟有效的方法，尤其是帮忙他们根据步骤进展思索和行动，常能取得较好效果： 1.明确存在的困难和问题； 2.提出各种可能的解决问题的方法； 3.排列并澄清各种可能方法的利弊及可行性； 4.选择最可取的方法(即作出打算)； 5.考虑并规划详细的完成步骤或方案； 6.付诸实践并验证结果； 7.小结和评价问题解决的结果。 心理危机干预措施及方法 中学生所面临的心理压力大多数是由社会现实环境所造成的，一些人现实与抱负严峻背
8、离，从而产生持续的心理紧急和巨大的心理压力，导致心身疾病。故此，我们在享受现代物质文明的同时，要擅长消退心理紧急和化解心理压力，提升精神生活质量。 知觉干预。“压力-疾病模式”是沿着以下脉络绽开的：生活情境压力知觉心情唤起生理唤起疾病。知觉干预通过作用于“压力知觉”这一环节，削减我们对压力知觉的反响，从而削减不必要的压力因素。将其运用到心理保健上，就是要注意“光明面”，忽视“阴暗面”，从而保持心理平衡。 生理干预。留神理压力降临时，我们不妨试着让自已的呼吸慢下来，连续、缓慢地做十次深呼吸。深呼吸可使大脑供氧充分，同时使人心率减慢，心情稳定。 行为干预。当你心情感到郁闷时，可以停下手中的工作，到
9、阳台上去闻一闻花香，看一看天上的白云，或者上网冲一下浪，或者给最亲爱的人发个短信，打个电话经过以上或类似的行为干预，你会临时缓解心理压力，精神抖擞地重新投入到工作中去。 关系干预。假如友人背叛了你，你完全可以转变以往一贯“和善”的禀性，把他从“好友”中“删除”，或疏远与对方的关系，通过此举产生“报复”后的快感，从而缓解心理压力。 决策干预。在各种各样的机遇面前，我们要扬长避短，选择性地参加，选择你的强项，这比拟简单取得胜利，获得正性反应，从而增加你的信念。 比拟干预。正确选择参照群体，选择在社会地位、工资待遇、家庭婚姻和生活条件上与自已根本相等或比自己差的人进展比拟，从而获得心理上的平衡和满意
10、感。 观念干预。当在工作生活中遇到困难时，可以把它看作是命运对你的考验，看作是对手对你的挑战，看作是一次难得的转变命运的机遇，如此一来，你就会斗志昂扬，精神倍增。 哲学干预。树立什么样的世界观和人生观，打算一个人有多大的作为； 遇到困难险阻时会作出什么样的反响，同时也打算一个人有什么样的精神境地。肯定要树立正确的世界观和人生观。其次篇: 学生心理危机干预工作方案 学生心理危机干预工作方案 一、学生心理危机干预机制 为了确保学校稳定和学生的安康成长，心理询问中心打算建立“班级心理安康委员校园心灵使者协会学校心理辅导中心”三级学生心理危机预防、干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反响，
11、即：1、 通过每班的班级心理安康委员亲密关注身边同学的心理状况，一旦发觉有问题马上向心理辅导联络员反映。2、 学校心理辅导联络员得到信息后，须马上向心理辅导中心通报状况并马上对当事人开展心理辅导和思想疏导。3、 心理辅导中心要实行行之有效的措施，实施紧急干预，以最快的速度解除学生心理危机，并做好学生心理危机过后的心理护理和增加心理调适力量的工作。对学生心理问题的发觉和解决需要全校师生的共同努力。心理安康委员和心理辅导员要深入课堂、公寓，了解学生的学习、生活状况，把握学生的思想特点和关怀的问题，做到心中有数。通过全校师生的共同努力，确保一旦有特别状况发生，能做到准时发觉、准时上报、准时处理，把可
12、能消失的损害事故解决在萌芽状态。学生心理危机干预机制的建立，对学生可能消失的心理障碍、心理疾病做到准时发觉、正确解决，确保学生心理安康进展。 二、学危机干预实施细则 1、危机的特征 （1）危机是一种突然发生的事情； （2）从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每一个人在生活经受中的某个时刻都会遇到的情境； （3）危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说则可能不是危机； （4）危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决； （5）若接受一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的力量将进展，相反，不良的应对方式会令人们的防备力量下降和社会退缩。 2、危机干预的过程
13、（1）第一级危机干预也满意理性急救，主要是对危机的情境做出反响，帮忙人们稳定下来去处理即刻的需求，帮助他们应对当时的情境并赐予支持。 （2）其次级危机干预也称危机治疗，在当事人稳定之后，供应治疗性询问效劳，侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上的病症。 3、危机干预的主要对象 （1）遭受突发大事而消失心理或行为特别的学生，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激的学生； （2）患有严峻心理疾病，如患有抑郁症、恐惧症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症等疾病或有家族史的学生； （3）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； （4）身体患有严峻疾病且久治不愈、家境贫困、经济负担重且深感自卑的学
14、生； （5）个人感情受挫、人际关系失调或消失心理行为特别的学生； （6）因学习压力过大而消失的学习困难或严峻环境适应不良导致心理行为特别的学生； （7）由于身边同学消失个体危机状况而受到影响，产生恐慌、焦虑、困扰的学生。 4、 常见的危机干预形式： （1）面对面的帮忙这种干预方式是通过干预人员与受助者直接地面对面的沟通，其特点是能相对快速地、具体地、全面地、精确地了解受助者的状况，从而准时地、有针对性地对受助者实施解释、疏导及详细干预； （2）电话危机干预是指处于紧急心情障碍、精神崩溃或企图自杀的个体，通过拨通中心预约询问电话，向中心询问人员求助，这种方式具有快速、便利、经济和匿名等特点； （
15、3）网络书信指导是一种通过网络信函的求助方法。使用这种方法学生大多是临时不情愿暴露身份或针对难以当面启齿的问题。 三、 危机干预的实施步骤： 1.危机评估： （1）危机严峻程度的评估，如是否消失危机行为，是否已丢失原有的社会角色力量； （2）临床表现的评估，包括心情、认知、行为和躯体病症； （3）家庭和班级评估，如家庭成员、朋友、同学等状况的评估； （4）危机评估后建立高危人群干预档案。 2.确定干预目标： 干预的目标要针对受助者即刻的详细问题和受助者的心理需要制定，同时还要考虑有关社会文化背景、社会生活习俗、家庭环境等因素。通常在首次会谈中要完成以上这两项任务。 3.干预实施 ：使用各种干预
16、技术按既定实施目标进展干预，帮忙受助者学会并把握解决危机所需要的技巧。干预所需时间取决于受助者面临的危机的性质、受助者自身的力量及干预的目标难易程度。 4.终止干预 ： 当受助者心情病症缓解、认知力量改善、自我爱护意识加强时可以考虑准时完毕干预，并处理终止干预的有关问题或负责危机干预的心理辅导员不能有效干预危机时应准时向中心提出处理方法，如对受助者建议转介等。 四、 危机干预问题的解决步骤 帮忙当事者学会解决问题是解除危机的一个比拟有效的方法，尤其是帮忙他们根据步骤进展思索和行动，常能取得较好效果： 1.明确存在的困难和问题； 2.提出各种可能的解决问题的方法； 3.排列并澄清各种可能方法的利
17、弊及可行性； 4.选择最可取的方法(即作出打算)； 5.考虑并规划详细的完成步骤或方案； 6.付诸实践并验证结果； 7.小结和评价问题解决的结果。 心理危机干预措施及方法 中学生所面临的心理压力大多数是由社会现实环境所造成的，一些人现实与抱负严峻背离，从而产生持续的心理紧急和巨大的心理压力，导致心身疾病。故此，我们在享受现代物质文明的同时，要擅长消退心理紧急和化解心理压力，提升精神生活质量。 知觉干预。“压力-疾病模式”是沿着以下脉络绽开的：生活情境压力知觉心情唤起生理唤起疾病。知觉干预通过作用于“压力知觉”这一环节，削减我们对压力知觉的反响，从而削减不必要的压力因素。将其运用到心理保健上，就
18、是要注意“光明面”，忽视“阴暗面”，从而保持心理平衡。 生理干预。留神理压力降临时，我们不妨试着让自已的呼吸慢下来，连续、缓慢地做十次深呼吸。深呼吸可使大脑供氧充分，同时使人心率减慢，心情稳定。 行为干预。当你心情感到郁闷时，可以停下手中的工作，到阳台上去闻一闻花香，看一看天上的白云，或者上网冲一下浪，或者给最亲爱的人发个短信，打个电话经过以上或类似的行为干预，你会临时缓解心理压力，精神抖擞地重新投入到工作中去。 关系干预。假如友人背叛了你，你完全可以转变以往一贯“和善”的禀性，把他从“好友”中“删除”，或疏远与对方的关系，通过此举产生“报复”后的快感，从而缓解心理压力。 决策干预。在各种各样
19、的机遇面前，我们要扬长避短，选择性地参加，选择你的强项，这比拟简单取得胜利，获得正性反应，从而增加你的信念。 比拟干预。正确选择参照群体，选择在社会地位、工资待遇、家庭婚姻和生活条件上与自已根本相等或比自己差的人进展比拟，从而获得心理上的平衡和满意感。 观念干预。当在工作生活中遇到困难时，可以把它看作是命运对你的考验，看作是对手对你的挑战，看作是一次难得的转变命运的机遇，如此一来，你就会斗志昂扬，精神倍增。 哲学干预。树立什么样的世界观和人生观，打算一个人有多大的作为； 遇到困难险阻时会作出什么样的反响，同时也打算一个人有什么样的精神境地。肯定要树立正确的世界观和人生观。第三篇: 学生心理危机
20、干预工作方案 西宁市其次十一中学学生心理危机排查 与预防干预工作实施方案 为深入贯彻中共中心进一步加强和改良未成年人思想道德建立的若干意见、中小学心理安康教育指导纲要精神，更好的帮忙有心理问题的学生渡过难关，及早预防、准时疏导、有效干预、快速掌握学生中可能消失的心理危机大事，降低学生心理安康危机大事的发生，削减学生因心理危机带来的损失，促进学生安康成长，为建立平安、和谐的校园供应心理保障，结合我校实际状况，特制定方案如下： 一、指导思想 心理危机干预是指实行紧急应对的方法帮忙危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其病症得到立即缓解和长久消逝，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防
21、将来心理危机的发生。 二、我校现状分析 依据班主任供应的心理危机排查表信息分析，成因详细可分为以下几类。 （一）家庭缘由 由于每个学生家庭的构成不同，家长的受教育程度不同，家长的教养方式不同，导致学生消失很多行为障碍或心情问题的缘由又可分为以下几类。 （1）学生家庭构成不健全。学生家长父母离婚或丢失，导致孩子双亲不健全，问题学生由双亲一方单独抚养或其他亲属抚养。造成学生性格异化、行为怪异、心情反正。 （2）家长教养方式不当。问题学生家庭构成健全，但是家长对于学生的教养方式不正确，或过于严峻，或过分宠爱，导致孩子消失不合群、心情波动大、烦躁、攻击性等问题 (3)家长对孩子存在家暴行为。学生家长对
22、孩子存在家暴行为，是特别严峻的家庭问题，对于孩子的身心安康进展会有极大的影响，会引起学生的许多心理问题。 （4）关注度不够缺少关爱。学生缺乏从家长得到的关注和关爱，对于学生的生活和学习状况不问不顾，导致学生消失生活和学习上的多种问题。 （5）家庭贫困或家庭成员残疾造成的学生自卑或其他心理问题。 (6)家庭变故或家庭重组。家庭内部发生重大变故或家庭亲切成员突然离世导致学生消失心理障碍。 (二)人际障碍缘由 （1）早恋 学生与异性同学之间有恋爱行为 （2）同学之间的冲突 学生与其他同学之间产生冲突，导致同学间发生凌辱和暴力大事。 （3）与校外人员的不正值来往 学生与其他校外闲散人员之间不正值来往，
23、甚至勾结校外人员凌辱本校学生。 （4）与教师之间的沟通不当 学生与任课教师之间产生冲突 (5)学生性格孤僻不合群 学生性格内向孤僻，不与学生来往。 （三）学习障碍缘由 （1）学习压力过大 学生学习压力过大造成学生紧急焦虑。 （2）学习障碍或学习困难 （四）自身问题 学生由于自身身体缺陷或自我意识偏差产生的心理问题。 三、工作内容和举措 （一）仔细组织面对全体学生的心理普查，准时发觉学生中存在的心理危机状况。 1、建立健全问题学生心理档案，并依据心理状况准时加以疏导和干预。班主任严格根据要求仔细照实填写心理档案。对面临家庭变故、重大挫折、突发大事或有心理障碍、行为有问题的学生要准时发觉，关怀他们
24、，准时为他们供应必要的心理救济，预防意外大事的发生。 2、对有严峻心理危机的学生，要准时通知其家长，并帮助家长做好教育、疏导、监控工作，根据有关规定准时将学生转到精神疾病医疗机构进展诊治，防止因心理障碍引发自杀或损害他人大事发生。 3、关怀特别家庭学生要建立“早发觉、早报告、早研判、早预防、早掌握”的“五个早”预警机制。加强学生放假前后、考试前后、开学前后、新生入学后、重大活动前后、季节交替前后和毕业生离校前的“7个重要时段”的重点监控工作。坚固树立“生命至上”的理念，为学生安全负责，确保在校学生安康学习、欢乐成长。 （二）开展学生心理安康教育和心理辅导与询问工作 1、根据要求建立在校长领导下
25、，以班主任、德育干事和心理安康教师为骨干、全体教师共同参加的心理安康教育工作机制。 2、仔细贯彻落实中小学生心理安康教育指导纲要，通过案例教学、体验活动、行为训练等形式，科学系统地开展心理安康教育，通过心理安康宣传周、主题班会、宣传栏、黑板报等形式，开展多种形式的心理安康教育宣传活动。 3、连续加强心理辅导工作，通过询问，为学生心理安康指导与效劳。心理中心在课间操及活动课期间，定时对于存在心理问题的学生通过个体询问的方式绽开询问帮忙，每天课间操和活动课期间心理中心可承受来访学生两至三名学生。 4、做好新生、毕业生、贫困生，特殊是学习困难学生、违纪学生、言行特别学生、单亲家庭学生、早恋学生的心理
26、辅导与询问工作，帮忙他们化解心理压力，克制心理障碍。 （三）开展局部学生团体辅导 在5月中旬间续开展针对初高中学生中存在的厌学、对生活学习提不起任何兴趣、性格怪异孤僻等问题的学生，由心理中心统一组织开展针对性的团体辅导。通过大型团体辅导、心理沙龙做到对学生心理的摸底排查，让学生通过参加团体辅导意识到学校的关爱、学习的意义，然后积极与班主任取得联系和对接，对于学生的做到跟踪及评估。通过团体辅导及班主任的反应，建立学生参加团体辅导的长效机制。 （四）开展家长学生团体沙游和建立家校联动。需心理教师、班主任与家长共同商讨、制定有针对性的实施方案，及监视机制。有必要的开展家长团体辅导沙游，班主任每周与家
27、长保持联系，包括：面谈、电话访谈等形式，沟通方案实施后学生的变化。建立班主任-家长-学生成长手册，记录内容包括：方案实施方法，相互沟通时间、探讨的详细问题记录，及学生的成长变化，承受心理询问的次数、时间。要求家长本着对自己孩子负责的态度，严格根据共同制定的学生成长实施方案执行，根据商定好的时间准时与班主任教师取得联系，照实汇报学生在家里的状况及自己伴随孩子的状况。建立起心理教师、班主任、家长之间三位一体的联动机制。 （五）开展班主任心理安康学问讲座和培训 针对班主任群体存在的心理专业学问欠缺及干预措施不当，针对班级学生存在的心理问题发觉不准时，学生潜在危机风险排查不出纰漏，与学生之间的沟通沟通
28、缺乏心理专业的技巧等种种问题，心理中心统一就如何提升班主任群里的心理安康学问和具备初步心理危机干预的措施，特地举办心里讲座和培训。 (六)各个班级配备心理委员及做好心理委员的培训 各个班级通过班主任推举，选拔出一名阳光、得力、积极、热心的学生担当本班级委员。心理委员要切实担当好本班级的心理安康工作职责及了解本班级同学的心理状况。首先要做到积极宣传心理安康学问，定期在班上开展一些心理安康教育活动，并作好相应的记录和总结； 准时参与学校心理中心定期召开的心理委员例会，并准时精确地向全班同学传达有关会议精神；对心理有困惑的同学能做到准时发觉、主动沟通、急躁开导，帮忙其走出逆境；发觉心理上有严峻问题的
29、同学，要在第一时间赐予关注，并向班主任和心理教师供应报告，以便作出准时有效的应对措施；准时做好班级心理安康信息的监测工作。每两周向心理中心提交书面的心理安康信息监测表；当本班同学中消失心理危机突发大事，应精确、快速、准时地上报给班主任和心理教师。 五、预警机制 建立三级危机预警机制。 三级预警：各班级配备学生心理委员，学生班干部及学生心理委员，要在学生中普及危机预防和干预的根本措施。充分发挥班级学生干部、学生团员的骨干作用，加强思想和感情上的联系和沟通，一旦发觉班级同学有特别状况，要做到及早发觉、及早报告班主任。对于承受干预的危机当事人，要做好跟踪救济工作，帮忙当事人顺当度过危机。 二级预警：
30、班主任应具备心理安康及心理危机干预的根本学问，班主任应当把握班级全体学生的心理状况，准时发觉学生特别问题，第一时间负责与家长取得联系，并准时向学校汇报状况和开展相关工作。 一级预警：学校专业危机干预人员，全面负责学生心理安康教育工作与心理危机防护工作。 六、评价与监视机制 （一）问题学生的干预后评估，班主任、家长、学校心理教师赐予适时帮忙关爱和有效专业的心理干预后，学生的心情、行为等是否有明显好转和转变，心理教师应对学生定期进展心理安康测评与个体询问谈话，并将测评状况反应给班主任和家长。 （二）对于问题学生的干预措施是否实施，学校应对班主任的此项工作适时催促和评价。班主任应积极参加到关爱学生及
31、系列针对学生对于本班级问题学生由于家庭缘由需要父母做出特别关爱的，班主任应适时催促学生家长做出有利于孩子心理安康和成长的举措。 七、责任追究 全校尤其是参加危机干预工作的教师及工作人员，仔细履行自己的职责。对因自己的失职造成学生生命损失的，要实行责任追究。 第四篇: 学生心理危机干预工作方案 大学生心理危机干预工作实施方案 大学生的心理安康问题引起了社会各界的重视，教育部办公厅于2023年2月下发了一般高等学校学生心理安康教育工作根本建立标准（试行）的通知，提出了高校要努力构建和完善大学生心理问题预警机制，要仔细开展大学生心理安康状况摸排工作，积极做好心理问题高危人群的预防和干预工作，特殊要留
32、意防止因严峻心理障碍引发自杀或损害他人大事的发生，做到心理问题及早发觉、准时预防、有效干预。现结合我系实际制定大学生心理危机预警干预工作实施方案： 一、心理危机预警干预工作的意义与目的 心理危机是可以预防的，这有赖于心理危机预警与干预机制的建立。心理危机预警与干预机制就像一盏心理警示灯一样通过收集学生的心理信息，对学生的心理状况进展分析，准时发觉可能消失心理危机的学生，尽可能把他们的心理危机消退在萌芽状态中。它是高校进展心理危机干预工作的关键。 建立大学生心理危机预警干预机制是为了促进心理卫生科学学问在我系大学生中的普及和推广，亲密关注学生们的心理进展，准时帮忙心理特别学生，指引需要心理救济的
33、学生到相关部门寻求帮忙，预防心理危机大事的发生，准时为发生危机大事后的当事人和涉及的学生供应心理危机救济。当前，随着改革开放的深入、竞争加剧，大学生面临的经济、学业、就业、情感等压力越来越大，心理问题或由此引发的休学、自杀等大事渐渐增多，给学生、家长等带来巨大苦痛，同时也影响了学校的工作。 二、建立 “三级心理危机预警和干预机制” 为预防此类大事发生，确保学校稳定和学生的安康成长，我系打算建立“班级心理委员系部心理辅导联络员学校心理询问中心”三级学生心理危机预防、干预和疏导机制，做到“上情下达，下情上传”的快速反响，即： 1、 通过每班的班级心理安康委员亲密关注身边同学的心理状况，一旦发觉有问
34、题马上向系部心理辅导联络员反映。 2、 系部心理辅导联络员得到信息后，须马上对当事人开展心理辅导和思想疏导。 3、 若状况比拟危险或心理辅导员无法处理，须马上向学校心理询问中心通报状况。 4、 学校心理询问中心要实行行之有效的措施，实施紧急干预，以最快的速度解除学生心理危机，并指导辅导员做好学生心理危机过后的心理护理和增加心理调适力量的工作。 对学生心理问题的发觉和解决需要全校师生的共同努力。心理委员和心理辅导员要深入课堂、公寓，了解学生的学习、生活状况，把握学生的思想特点和关怀的问题，做到心中有数。通过全校师生的共同努力，确保一旦有特别状况发生，能做到准时发觉、准时上报、准时处理，把可能消失
35、的损害事故解决在萌芽状态。 大学生心理危机干预机制的建立，对大学生可能消失的心理障碍、心理疾病做到准时发觉、正确解决，确保大学生心理安康进展。 三、大学心理危机干预实施细则 1、危机的特征 （1）危机是一种突然发生的事情； （2）从某种意义上来说，危机是一种正常状态，是每一个人在生活经受中的某个时刻都会遇到的情境； （3）危机是一种个人体验，某种情景对某个人来说是危机，但同样的情境对另一个人来说则可能不是危机； （4）危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决； （5）若接受一些变化，发挥一些潜能，个人解决问题的力量将进展，相反，不良的应对方式会令人们的防备力量下降和社会退缩。 2、危机干预
36、的过程 （1）第一级危机干预也满意理性急救，主要是对危机的情境做出反响，帮忙人们稳定下来去处理即刻的需求，帮助他们应对当时的情境并赐予支持。 （2）其次级危机干预也称危机治疗，在当事人稳定之后，供应治疗性询问效劳，侧重于应对危机的情境和处理遗留下来的心理上的病症。 3、 危机干预的主要对象 （1）遭受突发大事而消失心理或行为特别的学生，如家庭发生重大变故、受到自然或社会意外刺激的学生； （2）患有严峻心理疾病，如患有抑郁症、恐惧症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症等疾病或有家族史的学生； （3）既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生； （4）身体患有严峻疾病且久治不愈、家境贫困、经济负担重且深
37、感自卑的学生； （5）个人感情受挫、人际关系失调或消失心理行为特别的学生； （6）因学习压力过大而消失的学习困难或严峻环境适应不良导致心理行为特别的学生； （7）由于身边同学消失个体危机状况而受到影响，产生恐慌、焦虑、困扰的学生。 4、 常见的危机干预形式： （1）面对面的帮忙这种干预方式是通过干预人员与受助者直接地面对面的沟通，其特点是能相对快速地、具体地、全面地、精确地了解受助者的状况，从而准时地、有针对性地对受助者实施解释、疏导及详细干预； （2）电话危机干预是指处于紧急心情障碍、精神崩溃或企图自杀的个体，通过拨通中心预约询问电话，向中心询问人员求助，这种方式具有快速、便利、经济和匿名等
38、特点； （3）网络书信指导是一种通过网络信函的求助方法。使用这种方法学生大多是临时不情愿暴露身份或针对难以当面启齿的问题。 四、 危机干预的实施步骤： 1. 危机评估： （1）危机严峻程度的评估，如是否消失危机行为，是否已丢失原有的社会角色力量； （2）临床表现的评估，包括心情、认知、行为和躯体病症； （3）家庭和班级评估，如家庭成员、朋友、同学等状况的评估； （4）危机评估后建立高危人群干预档案。 2. 确定干预目标： 干预的目标要针对受助者即刻的详细问题和受助者的心理需要制定，同时还要考虑有关社会文化背景、社会生活习俗、家庭环境等因素。通常在首次会谈中要完成以上这两项任务。 3. 干预实施
39、 ：使用各种干预技术按既定实施目标进展干预，帮忙受助者学会并把握解决危机所需要的技巧。干预所需时间取决于受助者面临的危机的性质、受助者自身的力量及干预的目标难易程度。 4. 终止干预 ：当受助者心情病症缓解、认知力量改善、自我爱护意识加强时可以考虑准时完毕干预，并处理终止干预的有关问题或负责危机干预的心理辅导员不能有效干预危机时应准时向中心提出处理方法，如对受助者建议转介等。 五、 危机干预问题的日常工作开展步骤 1. 心理安康测查。系部开展心理安康调查工作，逐步建立在校生的心理安康档案和危机干预对象档案库，并定期追踪观看，对有精神病和其他心理障碍的学生做到准时发觉、准时指导和帮忙。 2常规预
40、防教育工作。系部“525”心理部，以院报、系部网站、课程、专题讲座和活动等多种阵地和形式宣传普及心理安康学问，使大学生熟悉自身，了解心理安康对成才的重要意义，树立心理安康意识； 介绍增进心理安康的途径，使大学生把握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，自觉地开发智力潜能，培育创新精神和实践力量；传授心理调适的方法，使大学生学会自我心理调适，有效消退心理困惑，自觉培育坚韧不拔的意志品质和艰难奋斗的精神，提高承受和应对挫折的力量，以及社会生活的适应力量；解析心理特别现象，使大学生了解常见心理问题产生的缘由及主要表现，以科学的态度对待各种心理问题。 3建立信息沟通网络和信息反应机制。建立院、系、
41、级、班、宿舍信息沟通网络，准时把握和反应学生心理状况动态信息。把握和分析评估管辖范围内学生的心理状况动态信息，跟踪心理调查中有特别的学生，仔细做好防治工作； 同时准时将有关信息报告到系部心理辅导联络员，并引领学生到心理安康教育与询问中心寻求帮忙。系部心理辅导联络员收集各班信息，定期分析整个系部学生的心理安康状况动态，形成书面报告交系部主管领导。 4心理危机评估和早期预警。系部心理辅导联络员对收集的信息交由心理安康教育与询问中心教师组成的小组进展评估，准时作出诊断，反应给各班，共同做好跟踪救济工作，形成信息评估反应防治的预警体系； 对于无法解决的问题准时转介相关医疗机构。 5心理危机干预。对于心
42、理危机预警库里的学生，系部心理辅导联络员要依据学生的详细状况坚持不懈地实行有效的干预措施，应运用必要的手段和方式对消失心理危机的学生进展准时的干预，尽量避开校园恶性大事的发生，并降低精神分裂症等精神疾病的发病率。对于突发心理危机的学生个人或群体，系部心理辅导联络员获知信息后要准时开展工作，实行有效措施进展紧急心理救济，并将信息报告各系负责人，负责人视状况的紧急程度准时报告学院有关领导。 6对有自伤行为和自伤、自杀倾向学生的应急处理。马上送医院救治或进展监护，并向有关部门和领导汇报信息； 由当事人亲近的1-2位人员（同学、朋友、亲属、教师、询问教师等）或指定特地人员进展心理抢救，稳定和疏导心情；
43、做好危机后期的安全爱护和心理平复。 7后期跟踪。系部心理辅导联络员要做好心理危机当事人的跟踪救济工作，帮忙当事人解决危机，恢复心理功能和心态平衡，重新把握应变力量。对患有严峻心理疾病经专业机构治疗过后返校连续学习的学生，要特殊加强心理跟踪效劳工作，派专人与他们保持联系，便于准时发觉有关状况和解决问题。 六、心理危机预警干预工作的组织领导 大学生心理危机预警与干预工作在学院心理安康教育与询问中心领导下开展，系部高度重视此项工作，并成立相应的工作机构，做好本系学生心理预警与干预工作，提高学生心理安康工作水平，为学院改革、进展稳定做出积极的努力。 第五篇: 学生心理危机干预工作方案 为深入贯彻中共中心进一步加强和改良未成年人思想道德建立的若干意见、中小学心理安康教育指导纲要精神，更好的帮忙有心理问题的学生渡过难关，及早预防、准时疏导、有效干预、快速掌握学生中可能消失的心理危机大事，降低学生心理安康危机大事的发生，削减学生因心理危机带来的损失，促进学生安康成长，为建立平安、和谐的校园供应心理保障，结合我校实际状况，特制定方案如下： 一、指导思想 心理危机干预是指实行紧急应对的方法帮忙危机者从心理上解除迫在眉睫的危机，使其病症得到立即缓解和长久消逝，心理功能恢复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发生。 二、组织机构 组长： 副组长： 成员： 三、工作内容