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1、2023年“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计1教学目标：1、理解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，使学生懂得父母不同的评价方式都浸透了对孩子的爱。2、学习抓住人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活动的写作方法。3、联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。4、有感情地朗读课文。背诵自己感受最深的段落。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么须要两种爱的声音。教学关键：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。教具打算：
2、多媒体课件教学过程：一、谈话激趣，导出课题。1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻起先，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加英勇与自信，也才能健康成长。2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今日，咱们就一起接着学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们留意看老师板书。（板书：13、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！二、接着学习课文：1、上节课咱们已经了解了课文内容，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事？谁来说一说。（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的指责，作者在这两种不同的评
3、价中成长，最终成为一名大作家。）过渡：面对父母迥然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们依据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。（2）学生回答语段一：“母亲一念完那首诗?赞扬声雨点般落到我身上。”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)学生齐读：留意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？语段二：我既害羞又得意忘形，点头告知她诗的确是我写的。师：母亲的赞扬如雨点般落在我身上，使得他既害羞又得意忘形，既骄傲又信念满怀，怀着
4、这样的心情，巴迪在等待父亲回来。语段三：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 师：你发觉这句话的标点有什么特殊之处吗？从中你读懂了什么？（说明巴蒂特别着急地等待父亲回来。小结：巴蒂既着急又甜蜜地等待着，想象着父亲会比母亲更加赞许他，可是，父亲回来了，他看到诗后的反应又是怎么样的.呢？课件出示。语段四：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。引导：（1）你会怎么来读这句话？（2）扔是一个怎样的动作？(3)我们看完一样东西的一般动作是什么？为什么这里要用扔？(这首诗的确不怎么样，很糟糕。)小结：是啊，一个动作传递一种看法，一种感情，小巴迪听到听到父亲的评价后是什么反应？出示课
5、件。语段五：我的眼睛潮湿了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。可是，文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？语段六：“几年后?糟糕的诗。”学生齐读：说明父亲当时的看法是（）？（对的）其实父亲和母亲一样的（疼爱）自己的子女，只不过作者的父亲比较（公正）。父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但事实上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深厚的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？（不能）母亲对他的表扬使他得意忘形，父亲的指责就似乎对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的
6、指责从今就不再写作了？请同学们细致的阅读课文第16自然段，自由朗读语段七：“我越来越体会到我当时是多么幸运”为什么？为什么作者会觉得自己是多么幸运？语段八：学生回答：“我有个慈爱的母亲?糟糕透了”请同学们一起把这句话读一遍：“我有个慈爱的母亲?糟糕透了”因为作者慈爱的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上须要的两种动力都包含了，母亲慈爱的爱，激励他满怀信念地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的胜利冲昏头脑，所以作者说自己“多么幸运”啊。好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴迪是不是因为父亲的指责从今就停止了写作？学生回答：不是，请从课文中找出相关的句子来回答这个问题语段九：“一个作家，应当说生活的每一
7、个人?总结、提高”其他同学的感受又如何呢？请同学们一起把这句话读一遍这句话说明白作者虚心接受了父亲的指责，并把它当作自己前进的动力。（母亲的激励使巴迪今后写作会有自信念，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能傲慢自满，要留意总结提高，才不会被成功冲昏了头脑。）过渡：若干年后，巴迪体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，随音乐齐声朗读。恩，读的特别的精彩。下面请同学们体会一下这句话：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱！下面哪位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。“精彩极了”代表着妈妈的赞许、激励，是一种
8、慈爱的爱、激励式的爱，“糟糕透了”代表着父亲的指责、提示，是一种严厉的爱、严格的爱，表现形式虽然不同，二者都是希望我努力奋斗，争取好成果，二者的共同动身点都是爱。导读：你体会得真好，来，再读一次给同学们听听。从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感谢之情。其他同学又是怎么理解的？来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的爱。（板书：爱）在父母的关爱下，我们健康成长。四、总结课文中的巴迪从父母的评价中感受到了爱，他是幸运的。老师信任你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们肯定会
9、更加英勇、自信、健康成长的。最终老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。五、课外作业：1、背诵课文最终两个自然段。2、你如何看待巴迪的父母对他的爱？联系自己的生活实际说说自己的想法，在写下来。教学反思：本文的文字浅显生动，人物形象显明，凝合着作者深厚的感情，与学生的实际生活和情感体验非常接近，学生易于理解。教学中，应抓住描写人物动作语言和心理活动的句子，体会父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式，让学生通过朗读感悟作者所要表达的思想感情。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计2教学目标1、学问目标：学习本
10、课7个生字；正确读写下列词语：精彩，糟糕，誊写，仰慕，出版，谨慎，迫不及待，一如既往，引入歧途、2、实力目标：能有感情地朗读课文、把自己感受最深的部分背下来、3、情感目标：从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱、教学重点1、体会课文中含义深刻的句子的意思、2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱、教学媒体生字生词卡片，小黑板（或课件），投影机，放映机等等、教学时间 2课时教学过程第一课时一，激趣导入，揭示课题1、说出糟糕的反义词和极的近义词、2、导言：今日，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫精彩极了和糟糕透了，读过带有这样好玩题目的文章吗 你猜猜课文所讲解并描述的究竟是一件好事还
11、是坏事呢二，检查预习，初步感知1、检查预习状况、朗读课文，重在校正字音和订正读破的词、2、学生当场识记生字词、（1）给本课的七个生字组词、（可以在文中找，也可以自己想或查字典）（2）课件出示读读写写、老师建议正确读写下列词语；再请同学们依据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜爱的三至五个词语、）精彩糟糕誊写仰慕出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_ _ _ _ _（3）相互沟通识记方法、学生也可以动手抄个别字词一两遍、（课堂上学生动口不动手不好、）三，尝试自读，探讨沟通学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以干脆在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方打个问号），
12、还可以写读书笔记、学生既可以同座窃窃私语；也可以离开座位找谈得来的同学切磋、老师则亲密关注学生的自学状况，释疑解惑、四，角色转换，生讲师听组织学生就初步阅读的收获和不懂的问题进行沟通、此时，老师则扮演类似实话实说主持人崔永元（或和晶）的角色，尽可能地让学生畅所欲言，充分表现、老师可进行画龙点睛式的插话，随机指导，并把来自学生的各种学习方法，学习所得及尚存问题以简要的表述方式写在黑板上、五，朗读课文，领悟情感1、听录音（或老师）范读，后自由读，个别读，分角色读、最终请几位学困生读个别段落、2、朗读指导要点：（1）母亲和父亲对我的诗不同的评价及我不同的反应、如，母亲的兴奋和赞美，父亲的肃穆近乎冷酷
13、；我听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情，表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来、（2）课文最终两段，是作者对两种评价的冷静思索和独到见解，是成年后的理性相识，也应有别于前面的朗读、3、想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学沟通、六，课堂作业1、抄写生字、2、抄写要求正确读写的词语、七，课外作业1、在课文中找出自己喜爱的短语，并画记起来、2、在课文中找出自己喜爱的三至五个句子并熟读成诵、其次课时一，积累词句，升华情感1、听写以下短语、听写后自己比照课文订正，再读一读、眼睛（发亮）既（害羞）又得意忘形有点（迫不及待）怀着（一种）骄傲感实在（等不及）了把头埋得（低低的）头也沉重得（抬不起来）
14、（一如既往）地激励我2、背记自己喜爱的三两个句子，相互沟通启发、二，以问启思，悟情明理1、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段 （七八岁时；几年后，好像还未满12岁；现在、）2、我写的第一首小诗，母亲是怎么评价的 我当时表现怎样 父亲又是怎样评价的 我听了以后表现如何3、几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的4、精彩也好，糟糕也罢，这两个极端的断言有一个共同的动身点，那就是爱、这样说你赞成吗 我儿时真的是多么幸运的吗 为什么（参考答案：母亲的爱是灵感和创作的源泉而父亲的警告则时常提示自己当心，留意，总结，提高、他既拥有母亲慈爱的爱，激励他满怀信念地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时
15、的胜利冲昏头脑、）要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，老师相机诱导，但不要把自己的相识强加于学生、5、父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢三，生问师答，特性阅读构建生问师答的阅读教学模式、有时候可以尝试不问则不讲、学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢 结合本课学习，学生可能会问及下列问题、老师可实实在在地谈谈自己的看法、生1：假如父母都说精彩极了或糟糕透了，那又将如何生2：爸爸为什么不说一般，一般，却硬要说糟糕透了、是译文的关系，还是爸爸说得不好生3：我肯定是作者自己吗 （可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种第一人称的写法而已、）生4：父亲和母亲的不同
16、评价究竟谁对谁错师：世界并不是简洁的是非组合体，他们都对，但父亲好像过火了点、母亲善意的谎言，动机是好的，也没错、确定简单，否定也简单，难的是有机结合，恩威并济、生5：如何让二者有机结合呢师：确定是主要的，否定和惩处（不是体罚）也是必不行少的 没有惩戒的教化是不完全教化、要有阳关大道，也要有荆棘挡路、俗话说得好：要让小儿安，七分饥来三分寒、可见，适度的否定必不行缺、四，联系生活，深化理解请你联系实际，谈谈怎样对待荣誉和挫折，情愿谈什么就谈什么、老师相机指导、小结：你要胜利，得依靠很多人的帮助和指教、世界上最难的事可能是自己战胜自己，切记：站直了，别趴下、五，作业1、把自己感受最深的部分背下来、
17、2、有爱好的，可完成课后选做题、“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计3一、复习1、上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了”），父亲的评价是（学生：“糟糕透了”）。你认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，为什么？意图：以问启思，学生的才智火花随之迸发，灵感源源不断。“母亲善意的谎言，父亲一棍子打死”；“指责可以指出不足，赞许会傲慢自满”；如同一场辩论会二、新课2、过渡：同学们真是“婆说婆有理，公说公有理”，“精彩极了”和“糟糕透了”是两种迥然不同的观点。原委谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的
18、其次部分后来的相识。3、自由读课文，说说你读懂了什么。（先读书，老师相机引导），还有什么感爱好或不懂的问题吗？（老师相机引导）意图：构建动态生成的课堂教学活动模式，“把课堂还给学生”，我们的课堂应当努力创设良好的情境，变抽象为形象，变无趣为好玩，使课堂恒久对学生都有吸引力。作为老师只是教学活动过程中的一个组织者。在相机引导过程中，抓住重点问题：、作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也罢，这两种极端的断言有一个共同的动身点那就是爱；、成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”。这是为什么？加深课文理解。4、指导感情朗读课文最终两段，是作者对两种评价的冷静思索和独到见解，是成年后的理性相识，
19、有别于前面的朗读。让我们再一次有感情地朗读5、总结。爱有很多种，它会产生不同的力气，我们今日学了课文，相识了严父与慈母的.爱，他们的爱造就了今日的“我”。假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）读了这篇文章，你懂得了什么？意图：在这个环节中设计三个“特性化阅读”问题对课文作了总结。让学生懂得爱有很多种，它会产生不同的力气。三、延长6、请你联系实际，谈谈怎样对待胜利与失败四、作业7、背诵自己感受最深的部分8、写自己感受到的爱或本文读后感无论是课文延长，还是课后作业，都努力贴附在提高语文综合素养
20、的目标上“珍视学生独特的感受、体验和理解”。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计4这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。、学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、仰慕、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。、体会课文中含义深刻的句子的意思。、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。多媒体课件。课时。、抓住“精彩”和“糟糕
21、”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“究竟什么精彩极了，什么糟糕透了？”激发学生探究欲望。、研读课文的前半部分：思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？” 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，老师相机引导。重点提示：理解“害羞”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。训练学生感情朗读，从读中感悟课文情感。 让学生结合自己的体验，谈论“两种迥然不同的评价”，引起学生争议，呈现学生特性。、研读课文后半部分，体会作者的感情改变。让学生结合自己的体验，理解“两种
22、不同的评价方式”，感受父母的爱。、积累喜爱的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。第一课时一、抓住两个关键词，导入课文题目师：今日和同学们共同学习，老师感到特殊荣幸，老师信任你们也肯定因为同学们的主动投入而上得精彩胜利！同学们有信念吗？板书：精彩师：谁能给精彩找个反义词吗？板书：槽糕师：谁情愿用这两个词说一句话。（指名回答。）师：你们用得真精确。这节课我们就学习以这两个词为题的文章。（补充板书课题）谁能带着感情色调读读课题？（指名读、齐读。）二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨师：请同学们翻开书，轻声地读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？究竟什么精彩极了，什么槽糕透了？（学生自由读课文
23、，然后汇报上面的问题，老师依据回答）板书：父亲、母亲师：母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文的前半部分，谁情愿读？提出要求：边听边用笔划出有关父亲、母亲、作者动作、语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标注在书上。（生读书沟通，老师巡察。）三、引导学生汇报沟通，老师相机点拨、体会母亲的表现和我的当时反应：师：看了“我”的诗，妈妈是怎样的评价？抓住文中对母亲神态、语言的描写，引导体会母亲的看法。板书：“赞美”师：你能读出妈妈赞美的语气吗？（指名读。）师：听了母亲的赞美。“我呢？”谁能把“我”这种心情读出来？（着重理解：害羞、得意扬
24、扬等词语。）、体会父亲的表现和我当时的反应：师：听了妈妈的赞美，“我”满怀信念地等待着父亲回来，结果呢？听了父亲的评价，“我”的心情又如何呢？板书：指责师：能读出父亲指责语气和作者失落难过的感情吗？（指名朗读、角色朗读。）师：作者听完母亲的赞美还有点害羞呢，为什么听了父亲的话会如此剧烈的.反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。（引导联系自己生活，体会父母的教化方式，让学生表达自我见解。）师：的确如此。我想同学们肯定有被父母、师长激励、赞扬、指责、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，读一读你喜爱母亲这种激励的方式，还是父亲的这种严厉要求？师：同学们说的真好，有自己独立的见解，分
25、析得很好。母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。板书：“激励、严厉”四、设置悬念，布置预习作业师：一个七八岁的孩子对父母的两种迥然不同的评价不能理解，但在“我”长大后，又是怎样看待父母的评价的呢？请同学们预习课文的其次部分。其次课时一、复习导入同学们，上一节课作者的父母的评价为什么会不一样？才七八岁时的作者不理解，但长大后，特殊是成年后的“我”对父母的不同评价却有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作很多哲理性的语言，写在文章的其次部分。请同学们把它找出来。二、品读课文，理解感悟、自由朗读课文其次部分
26、，用“”画出表达作者自己深刻的理解与感受的富有哲理的语句。、品读重点句段：要求：读一读画出的重点句段，说说你体会到了什么。（投影出示关键的两句。）、多种形式的朗读句子，引导畅谈自己的体会：相机指导理解：灵感、引入歧途、极端等词语。师小结：在作者看来“精彩极了”是妈妈慈爱的爱，激励式的爱；“糟糕透了”是爸爸的提示，是爸爸那严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表达的形式不同，但目的是完全一样的，那就是希望孩子健康成长。板书：激励、慈爱；提示、严厉、指导感情朗读：作者用这么富有哲理的语言表达了自己对父母的理解，老师想请同学们也用自己的朗读把作者的这种感情读出来，让我们再次感受一下那宏大的爱。师：其实
27、文中含义深刻的句子不止这两句。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。、自学后，小组合作学习：用自己喜爱的方式读读课文，把感爱好的或读不懂的问题提出来，和大家探讨。重点引导理解： 作者为什么觉得这种爱是一种幸运？ “这些年来，我谨慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股风刮倒”中的“两股风”、“小船”指的是什么？、汇合归纳有价值的问题，引导全班沟通，小结。、有感情地朗读课文，加深体会。三、联系实际，情感升华、师：同学们，课文学完了，老师从同学们的精彩表现中知道，大家这节课收获很大。在我们的日常生活中像巴迪这样的事情也常常发生，我
28、们每个人的成长离不开父母、师长的教育，关爱。虽然爱的表达方式不同有激励、赞扬，也会有指责、训斥甚至责骂，但他们只有一个目的，那就是希望我们健康成长。这篇文章给了我们很深刻的启示，在我们每个人心中产生了共鸣。我们以拥有这样的爱而华蜜。、拓展延长，引发共鸣，升华情感：（完成小练笔。）出示课件：老师在课前搜集了几张同学们的家庭合影，这些相片凝合着令人艳羡、沉醉的亲情。看着这些相片，你想起了什么？此时此刻你又想对谁说些什么呢？请你写出来吧！、总结听了同学们的发言，老师特别兴奋。我感到同学们一下子长大了，成熟了。老师更加希望你们能把对父母、长辈的理解化作实际行动，用你们的进步和胜利报答他们的爱！、“精彩
29、极了”和“糟糕透了”妈妈 爸爸赞美 指责激励 、慈爱 提示、严厉“爱”“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计5一、紧扣课题，带疑读书、就题质疑：上课伊始，可从课题入手，揭题后问学生：这一课的课题和其他课文一样吗？从课题你想知道什么？本课题充溢悬念，“精彩极了”“糟糕透了”是谁说的？以人物的对话作课题，要表达怎样的重要信息？利用悬念是利用学生的“阅读期盼”，能激发学生的阅读爱好。、学生带疑读书，然后沟通初读感受。沟通初读感受时，老师不必指导，学生能说多少就说多少，能说到什么程度就说到什么程度。老师要珍视学生初读时的独特感受，不要急着往文本意义上引。二、分层探究，升华体验、把课文分为两部分：七八岁时写
30、的一首诗，得到妈妈的赞扬，同时受到爸爸的指责。对这件事，作者的相识不断发展。请依据作者相识的发展，把课文分为几部分。学生可能把课文分为两部分，也可能分为三部分，老师均应予确定。然后小结，第一部分是写七八岁时的即时感受，是感性的描写；其次部分写成长过程中的相识，也是感性的叙述；第三部分写成年后的相识，是理性的升华。第一、二部分，通过朗读，体会作者的感受；第三部分，则多用探讨的方法，结合老师的指引，让学生深刻相识事情的意义。、七八岁时的即时感受： 学生默读、画注：作者细致描写了妈妈赞扬的语言，赞扬时的神态、动作和自己的感受；细致描写了爸爸指责的语言和自己的感受。请用“”画出重点词句，体会妈妈赞扬的
31、热忱和爸爸指责的严厉，体会作者对赞扬与指责的不同感受。 学生沟通重点词句，并谈谈自己的阅读体会。 学生在小组内轮番朗读。 大组沟通朗读：对来自妈妈的赞扬，爸爸的指责，作者的感受特别剧烈，又迥然不同，谁能把他内心的感受读出来。老师要相机指引：对妈妈赞扬的感受：骄傲、兴奋；对爸爸指责的感受：难过透了。前者是热情的语气，后者是低沉的语气。七八岁时的感受，不是教学重点，也不是教学难点，但却花不少时间让学生读书思索，练习感情朗读。缘由是感悟事实是明白道理的基础，能和作者一起经验七八岁时心灵的感动，才能认同作者长大后对这件事的相识。、十二岁的感受：七八岁时，作者不理解父亲的指责，十二岁时有了肯定的相识，而
32、对妈妈却始终心存感谢。请仔细读读课文，体会作者相识的改变。此部分以读代讲，符合阅读教学省时高效原则。、成年后的相识： 明确读书要求：成年以后，作者也成了一名闻名作家，对这件事又有什么新的相识？默读课文，画出最能表达作者新相识的语句，多读几遍，再想一想，把自己的感受与同学沟通，也可以用提问题的形式，提出自己感爱好的问题或不懂的问题，先自己思索，再在小组内探讨。让学生选择读书方式是新课标的精神之一。 学生读书、思索。 小组合作沟通。 大组反馈，老师适时指导：大组反馈时，老师要适时对下面的重点语句赐予点拨：句：我越来越相识到我当时是多么幸运当心、留意、总结、提高。”指导：结合问题指导：成年后作者越来
33、越相识到儿时是多么幸运”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力气”是指赞许的激励作用；“警告的力气”，是指指责的损害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有指责的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。句：这些年来，使它不被哪一股风刮倒。指导：“两股风”，指赞扬的力气和指责的力气；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句理解，要让学生理解到，来自母亲的赞许，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的指责，提示自己不要在人生的道路上走错路。句：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。指导：结合问
34、题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱？联系句和句指导，即联系赞扬的作用和指责的作用指导。在理解句和句的意思后，要把最终两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。三、指导表达、以“父母关切我成长”，说说对父母对自己的爱的感受，既要把事情说明白，又要说出自己内心感受。先在小组说，再举荐说得最好的在班上说。、联系生活实践表达自己对父母的爱的感受，是深化阅读，提高阅读效果的有效方法。本设计主要引导学生在读书中体验，和作者一起经验心灵的感动和相识的升华，主要采纳朗读涵咏法，疑问思辨法和表达阅读法，老师主要起促进思索的作用，同时，作者也是文本的对话者之一。“精彩极了”
35、和“糟糕透了”教学设计6一、教学目标1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。2、通过小组探讨和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。二、教学重难点重点：通过自主探究和小组探讨，体会课文中所运用的表达方式。难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。三、教学方法批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体协助教学法。四、教学过程（一）创设情境，导入新课联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做胜利一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬）假如父母对你的评
36、价迥然不同，你会有怎么样的表现呢？（难过、难受、不理解）。今日，我们就来看一下每个闻名作家巴德舒尔伯在小时候遇到这种状况，他有什么样的表现呢？（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、视察题目，你们有什么样的发觉？明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。有双引号。这是干脆引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。2、通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思索问题：课文主要讲了什么事情？明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是迥然不同的，在母亲的评价中获得了激励，在父亲的
37、评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。（三）深化研读，重点感悟1、学习第1自然段，指名读，读出感情。思索问题：母亲是如何评价“我”的诗的？详细体现在什么地方？明确：语言，“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”。2、再次朗读母亲评价的语言、动作部分，读出感情。问题：从这些描写中，你感受到了什么？明确：感受到了母亲的快乐，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特殊骄傲，从中也感受到了，母亲对我的激励。3、听了妈妈的赞美，我是什么表现？我既害羞又得意忘形。而且期盼着父亲的回来。4、指名读，找找
38、父亲是如何评价的？明确：语言，“对不起，我自己会推断的”“我看这首诗糟糕透了。”动作：“父亲把诗扔回原处”。神态：“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引了。”5、从这里可以看出父亲是什么样的人？明确：父亲对儿子特别严格，看法是严厉的。也能体现父爱的.深厚，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要傲慢，所以对我严格的评价。6、小组探讨：“这些年来，我少年时代听到的两种声音始终交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢？明确：母亲激励的爱和父亲指责的爱在我成长过程中始终监督着我，这是作者对父
39、母的爱的理解和接纳。（四）拓展延长请同学们想一想你所感受到的母爱和父爱是什么样的？（五）小结作业学生谈收获，老师总结。作业：回忆与父母之间发生的事情，运用神态、语言和动作描写手法，写一写。五、教学反思课文是一篇回忆性散文，是作者回忆小时候的事情，围绕父母不同方式的爱绽开，比较贴近学生的生活实际，在教学中，主要引导学生抓住文中人物的动作、语言、神态来揣摩文章内容，这也是本节课的教学重点。由于文章简明易懂，所以在教学中学生很简单理解，我会引导学生自主探究，并通过小组探讨的方式体会含义深刻的句子。学生能够结合自身状况，进行分析，教学效果总体不错。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计7教学目标：1、能有
40、感情地朗读课文。能从人物的动作、语言和心理活动的描写中体会作者渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。2、懂得胜利背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、指责等不同的评价。教学过程：一、回顾引入1、上节课，我们一起学习了课文看着课题，你能简洁地回顾一下课文主要讲了一件什么事吗？2、这节课就让我们接着走近课文，学习（齐读课题）二、学习“精彩极了”部分1、母亲对我的评价是“精彩极了”，请你找出描写母亲评价巴迪的句子。母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”（1）指名读，你为什么这样读？（母亲当时很兴奋、很
41、激烈、也很惊异）你从哪里看出母亲很激烈、很兴奋？（2）母亲一念完那首诗就这么激烈，她心里可能会想些什么？2、听到母亲这样的赞扬，假如你就是那位小巴迪，你会怎么想？（说话练习：我想）3、我迫不及待得想把小诗给父亲看，哪些语句让你感受到了我的这种期盼的心情？读25自然段，找找，划划（1）（依据学生的回答，出示相应的句子）七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。说说从哪个词中感受到我那种期盼的心情？（抓时间词，感受迫切，迫不及待）七点。七点一刻。七点半。你为什么读得这么慢？（时间虽然很短，可在期盼中，时间好像过得很长，我急迫地想要父亲看到我的小诗。）“七点。七点一刻。七点半。”读着读
42、着，你仿佛看到了什么？我等啊等，等啊等，七点。七点一刻。七点半。此时此刻，巴迪的心里会想些什么呢？（想象说话）并指导朗读（2）你还从哪些句子中感受到我的急迫？说句子，并指导朗读整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来。将近七点钟，我静静走进饭厅，满怀信念地把它放在餐桌父亲的位置上。快到八点钟时，父亲最终推门而入。（3）整整一个下午，巴迪都怀着这样的心情期盼着父亲的回来。快到八点钟时，父亲最终推门而入。巴迪心想三、学习“糟糕透了”部分1、巴迪这样的满怀欣喜，满怀“期盼”，那他得偿所愿了吗？2、让我们先来听听父亲和母亲的一番对话吧：（师生分角色读、男女生读）3、巴迪得到父亲的评价是糟糕透了，理解“透
43、”4、听到父亲这样的评价，（引读）我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（1）我再也受不了了。心里会想些什么呢？写下我当时的想法我再也受不了了。心想，于是，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（2）沟通。（学生说一个想法，就让学生读出巴迪的这种心情）（3）你还从哪里感受到我难过、难受、失落到了极点？（几个动作词）指导读好几个动作词。（4）我难过、难受、失落到了极点，扑到床上失声痛哭起来。五分钟过去了，非常钟过去了，一个月、两个月过去了，巴迪想通了吗？直到几年后，引读第15自然段四、感受父母两种不同的爱1、长大以后，我又是如何看待父母对我的不一样的评价呢？自由读16、17段2、沟通。（1）我越来越体会到我当时是多么幸运。理解“幸运”（依据学生回答板书：激励、提示，）父亲提示巴迪“当心、留意、总结、提高”，这短短八个字的背后却蕴涵着着丰富的内容。说说，当我遇到什么事情时，父亲会提示我当心什么？留意什么？（2）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母对我的爱。3、父母的“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”在我少年时代始终交织在我耳际，我在这样两种爱的鼓舞下，努力地向前驶去。如今，我已经是美国闻名的畅销书作家。有了许多的作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。