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1、2023年父亲的菜园教学反思篇父亲的菜园教学反思1刚刚讲了四年级下册第七单元的一篇课文父亲的菜园，感受颇深，下面是父亲的菜园教学反思。父亲的菜园是一篇略读课文，讲解并描述的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。在设计教学过程时，我把着力点放在培育学生独立阅读实力上，让学生在主动主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。根据“提出疑问梳理问题自己探究合作沟通解决问题”的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，发展学生语言和思维，教学反思父亲的菜园教学反思。可是在真正讲课的过程中，却发觉了诸多问题：一、课堂容量过于多。
2、因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特殊是与学生沟通的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生沟通时，还不能完全放开，指导较多；教学时间长，略读课文尽然用了两课时。这也给自己提了个醒，在今后的略读课文教学中要做到有针对性，简洁明快。二、学生口语交际的实力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达实力提高很快，主动性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平常在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话实力。三、
3、加强对学生阅读实力的培育。课堂学生的表现来看，学生的阅读理解实力方面差距还是不小的。特殊是许多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。父亲的菜园教学反思2父亲的菜园中有这么一个片断：父亲辛勤劳作后有了回报，菜园里长出了一片绿绿的豌豆。父亲却把这些豌豆要来肥田。教学这个片段时，设计在课件中出示豌豆的图片，然后提问：假如这绿绿的豌豆就在眼前，是你家的，你有什么想法？孩子们忽然兴奋了起来。“我想吃了他。”“我想卖掉它。”“但父亲是怎么做的？”就像我想象中的一样，我顺势提出了这个问题。学生回答后问道：“老师，干嘛偏要用豌豆来肥田
4、，到山上摘些树叶肥田不就行了吗？”“对呀，其实，把豌豆摘下来一半要来吃，一半卖了要来买化肥可以吗？”看来孩子们都舍不得把豌豆要来肥田。其实，我也这么想，但是。面对孩子们的质疑，说什么好呢？尴尬死了！哪个家伙写篇这样的鬼文章。在这堂课的最终，我设计了这么一个问题：假如现在这位父亲就在眼前，你会跟他说些什么呢？孩子们又兴奋起来了。“叔叔，你好！”麦胜焯一站起来就吐出了这么一句。“你好！”幸好，我的反应也不慢。”“你能教我们怎么种蔬菜吗？”“当然能！”我像条件反射似的的回答。“那就先交学费吧！”末了，我心血来潮又补充了一句。全班哄堂大笑起来。“叔叔，我建议你在地里种些地瓜。”黄伟明说。“你肯定很喜爱
5、吃地瓜了。”我说。“惋惜我的儿子不喜爱吃。”我又补充了一句。同学们又笑了，我也跟着他们在欢乐地笑。我不知道这样的教学是否合符规范。但我觉得这样的课堂很欢乐，学生欢乐，我也欢乐！父亲的菜园教学反思3父亲的菜园是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲解并描述的是一个关于父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创建美妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的主动看法。课文按事情发展依次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的钦佩和感谢之情。因此，通
6、过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的酷爱，成了本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培育阅读爱好、提高自学实力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采纳“自主、合作、探究”的学习方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质，积累语言，培育语感，达到提高语文素养的目的。教学过程中，我让学生先回顾略读课文的学习方法，然后通过阅读“连接语”明确本节课的学习任务。学生初读感知后，我出示练习，让学生填一填，读一读，了解课文的主要内容。在教学“品读句子，感受品质”这个环节中，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的
7、感受，自己的体会。沟通时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际“每每天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“这位父亲真勤劳、真坚毅！”“我太感动了！”“开拓这一块菜地真不简单！”最终的小练笔，让学生的情感进一步得到升华：我在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚毅；课文中父亲的精神很值得我学习，我钦佩他；今后的学习，也应当要勤劳、仔细课堂是一门缺憾的艺术，总有一些不完备，不和谐的瑕疵。诚如几位评课老师说的：1、在新旧菜园的对比环节上，可让学生简洁的谈谈感受。2、在朗读写父亲勤劳的句子上，“勤劳味”读得不浓，不够到位。3、把写父亲开拓后的菜园的内容，改成诗歌的形式有所牵强，有脱“文本之嫌”。4、板书上应刚好写
8、上学生感悟到的“酷爱土地”这一父亲品质。父亲的菜园教学反思本课的教学，通过根据“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，相互沟通阅读方法，相互提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。留意培育学生良好的学习习惯。由于学生基本驾驭了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲酷爱土地、信任土地、合理运用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开拓了新菜园，赞扬了父亲不怕辛苦，坚忍不拔的毅力。父亲的菜园教学反
9、思4父亲的菜园是人教版第八册第七单元的一篇略读课文，讲解并描述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执着、勤劳的品质。课文按事情发展依次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的钦佩和感谢之情。在这堂课的设计上我把着力点放在培育学生独立阅读实力感悟上，让学生在主动主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的看法和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后
10、的感受。对课文题目父亲的菜园，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执着自信的品质。父亲创建的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。任何教学过程都不是完备的。不足之处是课堂内容量大，以致某些细微环节处理的不够细致，特殊是与学生沟通的时间不够充裕；课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位；学生沟通时，还不能完全放
11、开，指导较多；教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。父亲的菜园教学反思5教学目标：1、相识生字新词，能简要地说说课文的主要内容。2、有感情地朗读课文，在朗读中感悟父亲的执著、勤劳和对土地的信任和珍惜。3、品尝语言，学习通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。重点难点：理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。教学方法：读中感悟法教学打算：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、激趣导入：1、师：孩子们，你家有菜园吗?(我家就有菜园，是一片碧绿的菜园。)这些菜园都在平地上是吗?那菜园里都种了些什么?(生自由说)种了那么多东西，这些菜园的土地肯定特别肥沃吧?2、
12、(出示荒芜的山坡图片)同学们看，就在这一片荒芜的山坡上，尽然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。(板书课题)荒山上怎么会有这样的菜园呢?读完课文，大家就会明白了。二、初读感知：1、请同学们快速地搜寻读，父亲的菜园里有什么蔬菜?2、找得很准，这是课文的最终一段。孩子们细致看看最终一段，再看看课文的题目，你发觉了什么?3、为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢?请孩子们带着这个问题去默读课文，边读边画出描写父亲言行的句子。(生默读后汇报沟通)三、精读，感受人物品质。1、要使这块荒芜的坡地变成一片碧绿的菜园，父亲做了哪些事情呢?假如我们课文分为几个场景，那么，第一个场景是劳作在黎明前的父
13、亲，你能找到与之相关的语句吗?2、学生反馈，师适时点拨。(1)每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。师：父亲这样的劳动坚持了多久?(一个星期)师：整整七天，父亲都是这样。师引读：第一天， 天涯还闪耀着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就(生读找出的句子)其次天，月亮还挂在西天呢，父亲就(生读)第三天，天涯还泛着鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就(生读)第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就(生读)师：读着读着，你仿佛看到了怎样的情景?(生汇报)师：炎炎烈日下，父亲满身泥土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来，或许荆棘将他的手刺得伤痕累累，甚至划破
14、了他的衣服;或许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻，固执的石头反而将父亲的手震痛;傍晚，父亲披着夕阳的余辉一个人静默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难，可父亲始终都坚持着。孩子们，将你的感受，再次融入到朗读中，确定会有不一样的感觉。(生读)师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲?(宏大，坚持不懈，勤劳，不怕困难。)师：坚持不懈，勤劳，不怕困难，这就是我们在这一个场景中所看到的父亲形象。过渡：父亲就这样不知疲乏地奔波于家与山坡之间。最终，一块三四分的地翻好了，可是，一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。我们一起去看看其次个场景，去看看暴雨中的父亲是怎样的?你能找到相关的
15、句子吗?(2)那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一尘不染，露出大块大块凶恶的岩石来。师：听着她的朗读，你看到暴雨中的父亲吗?请找到句中的三个动词(丢、抓、冲)一丢，一抓，一冲，真是闪电般的速度，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，那么省略号省去的是什么呢?省略号背后藏着的是怎样的画面呢?你能想象吗?(生答)师：或许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，或许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来假如你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受?师：难受，心疼，这是作为儿女的本能。孩子们，想
16、象这些画面，读读这段文字，看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。(齐读、指名读)师：是的，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写岩石?“凶恶”是什么意思?是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比老虎狮子还要凶恶，还要恐怖。然而，大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗?大雨还冲走了什么?冲不走的又是什么?(冲走了父亲的心血、功劳、劳动成果和全家人的希望;冲不走的是父亲的信念。)师：他的信念是什么?(那就是肯定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。)(3)父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐
17、一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。师：父亲在做什么?从哪里挑?挑了多少?这块地有多大?父亲静默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢?(有恒心、有毅力)过渡：在父亲的细心服侍下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动。(4)父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。师：“拼了命才养出来”可见这是块怎样的土地?你能为“贫瘠”找一个反义词吗?是呀，我们这里的土地是多么(肥沃)，一年四季都能长出簇新好吃的蔬菜。
18、在这样贫瘠的土地上种豌豆，父亲有信念吗?从哪个词看出来?(信念十足)，而我却似信非信。当父亲把那一片豌豆全翻在泥土里的时候，我还有些(怀疑不解)。但是听了爸爸的这番话以后，我又一下子明白了爸爸的专心良苦。四、总结，体会菜园的来之不易以及其象征意义。1、师：课文学到这里，现在你明白了是什么让这一片荒芜的山坡变成生气勃勃的菜园呢?2、父亲付出了那么多艰辛和努力，才有了这个生气勃勃的菜园!想到这一点，更让我们觉得这菜园是那么来之不易。让我们再读读第十一自然段。3、父亲的菜园那么生气勃勃，我从父亲的菜园里收获到些什么?(一年四季不断的蔬菜。)仅仅是蔬菜吗?(还有父亲那种坚持不懈、勤劳的精神。)4、父亲
19、的菜园如翡翠般醒目地嵌在荒芜的山坡上，父亲的精神更如翡翠般久久地留在我们的心中。五、布置作业：师：课文中父亲的言行肯定让你有所感悟，请你摘录在好词好句纸上。板书设计：父亲的菜园荒芜 生气勃勃勤劳 坚持不懈 执着教学反思：本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、坚韧，遇到困难不言退，不服输的品质。“使学生理解父亲的菜园来之不易和其象征意义”，这是本课教学的重点和难点，这个“重点”还比较简单把握，而“难点”就不是那么简单突破了。刚上课时我有点没底，但是上完后，我却像文中的父亲“望着新菜园最终被开出来了”一样，笑了。教学时，我通过指导学生理解
20、重点句“父亲”的言行来体会“父亲”的品质，加深学生对“父亲的菜园”来之不易的理解，并实行以下方法：一、抓住人物的言行进行感悟。父亲的菜园描写朴实，作者通过描写父亲的语言、神态、动作来反映父亲的品质。通过抓暴雨来袭时父亲的动作“丢”、“抓”、“冲”等动词体现父亲对菜园的重视和坚持不懈的精神。通过抓父亲说的“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”这一处语言，我们可以看出父亲对这片来之不易的土地不仅了解，而且酷爱，还看得出父亲能从长远的角度看待问题。通过有感情的朗读体会父亲对土地的酷爱。在教学时我紧紧抓住人
21、物的语言，来感悟父亲开垦菜园的困难，让学生找出描写父亲的神态，动作的词语来理解，通过各种形式的朗读，让学生相识到了父亲的品质。二、通过联想，培育学生读书的方法。通过联想来理解作者对“父亲”的描写。如“每每天还没亮。父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来”。作者只是通过看到父亲早出晚归，看到父亲辛苦一周后的成果一片刚翻过的黄土地，并没有干脆详细写父亲是怎样翻地的。在教学时我就通过引读，让学生结合课文内容，联系生活实际，想象“父亲“是怎样细心翻地的呢。通过细致入微的想象来感悟父亲的不辞辛苦。通过这样的联想降低了课文的难度，培育了学生良好的读书习惯。课堂是一门缺憾的艺术，虽然
22、教学思路清楚，教学环节连接自然紧凑，学生的听、说、读、写实力得到训练、提升，但在教学过程中，我也发觉自己身上很多不足，发觉了自己课堂上的盲点。如以读促思，边思边读，读思结合不紧密，同时，有些问题停留的时间太久，绕来绕去把时间也耽搁了，影响了后面的教学进度等。这一节课让我看到了很多不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一节课，胜读一年书”。父亲的菜园教学反思6一、教学目标1、相识本课8个生字。2、默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的酷爱。二、教学过程1、教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后根据要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行
23、的词句画出来，然后在小组里沟通，并把小组里不能解决的问题登记来。2、父亲是在什么状况下确定开垦菜园的课文就这个问题有清晰的说明，父亲是在新修的马路使“我家”失去了菜园的状况下确定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，服侍这块菜园。3、从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体
24、会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分沟通的基础上，老师做适当梳理。(1)确定开荒。“父亲坚毅地说：我们去开荒!”(勤劳)(2)开垦荒地。“每每天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦)(3)垒上石块。“父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔)(4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲“信念十足地说：当然能！”(对土地的信任)(5)豌豆肥田。“父亲说：肥土吧。”(对土地的爱护、酷爱)(6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（节俭、对土地的酷爱)父亲的菜园教学反思7父亲的菜园是一篇略读课文，讲解并描述的
25、是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创建美妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的主动看法。这篇课文的重点在学生自读自悟。但讲完这篇课文后，我深刻感受到新课改的课堂艺术并没有我们想象的那么简洁，它是你对新课改理念的综合体现，详细我从以下几点进行反思：1、创设情境。这节课一起先，我先让学生观看蔬菜的一些图片，接着引出菜地，到最终点名课题。拉近了课文内容与学生的距离，逐步走入课文，这样可以激发学生深厚的学习爱好，充分调动学生的主动性，使他们爱好盎然地进入课堂。2、出示词语，检查预习状况，为下文的学习做了一个很好的铺垫，
26、在引导学生抓住字形来理解词语，也体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。3、自读感悟。课堂上我让学生边读边做批注，为学生供应创新的空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使学生对课文内容有特性化的理解，而且充分张扬学生的特性，培育了学生良好的读书习惯。4、根据提出疑问梳理问题自己探究合作沟通解决问题的过程组织学习，把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，发展学生语言和思维。要重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的看法和百折不挠的付出，来畅谈读后的感受。5、刚好评价。老师的.一句话可能会变更学生的一生，所以对学生的评价应刚好有效。多元化的评价也会博得学生
27、的致兴奋趣。所以，我觉得自身的应变实力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。一节胜利的课，不在于四平八稳，也不在于热喧闹闹，哪怕只有一点，只要它闪光，我们的收获就很大，在以后的教学中，我会扬长避短，不求最好，只求更好！父亲的菜园教学反思8片段研读父亲开垦菜园的艰辛：1、默读课文，在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来，并在空白处进行批注。2、沟通：重点的几处。重点一：第三自然段，通过“每天就直到才”（1）指名读，这几句写出了父亲在干什么？（开荒）并谈谈自己体会。抓住“每天、天还没亮、直到傍晚、一个星期、三四分等词语”（2）想象：你仿佛看到了怎样一幅情景？（父
28、亲每天日落回家，一身乏累的样子，但从不叫一声苦，从不放弃开荒的念头）。（3）朗读指导重点二：第五自然段“父亲没有气馁从山脚下把土一筐筐地挑上去”（1）抓住重点词语：一筐一筐 山脚下等词语（2）联系课文的第四自然段，大雨冲走了父亲翻过的三四分的黄土地，其实就是冲走了什么？也预示着什么？（父亲又要从零起先）从中你有体会到什么？（填土的艰辛）（3）朗读促悟重点三：第八自然段父亲的话（1）指名若干个同学朗读，你是父亲，究竟要告知我们什么？（2）假如你是文中的“我”，你的一些怀疑在父亲的话中解开了吗？是如何解开的？请谈谈。（3）父亲的话不仅解开我的怀疑，还使“我”也加入到了“育肥”的行动中去。反思引导学
29、生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式，也有助于培育学生边读边思索的良好习惯；给学生用自己的大脑去思索、看问题，从而保证学生“特性化的阅读”；老师的适时点拨，给学生阅读、批注做一个很好的示范；老师参加到学生的阅读中，老师与学生一起沟通对话。这一个环节，是学生、老师、文本之间的对话与沟通碰撞。当然，在略读课上，我们更多地是留给学生自主阅读，自主批注的空间，老师更多的是适时的点拨，以培育学生的阅读理解实力。父亲的菜园教学反思9教案设计意图：本课是四年级下学期课本中的一篇阅读课文，通过写父亲克服各种困难在山地上修建菜园的事，体现父亲执着、坚韧，遇到困难不言退，不服输的品质。而这也是须要通过课文的
30、学习，引导学生领悟学习的教学重点。教案中，我设计了：走近菜园看到迷人的翠绿；走向父亲看到父亲的菜园；走进菜园看到父亲的精神，这样按部就班的三个教学环节，从对文字的理解，逐步深化提炼，引申出其中蕴涵的珍贵精神。教后反思：一、课堂容量需相宜。这节课的设计我还是考虑到三十五分钟的教学时间，对于课的容量反复修改了几遍。课上完后，自己还是感觉因为内容量大，导致某些环节处理的不够细致，特殊是与学生沟通的时间不够充裕，读的时间也无法充分的保证。对于篇目比较长的文章，能够在一节课的时间内比较麻利的处理完，我觉得还是有些困难。对于理解接受实力较差的孩子，还是很困难的。这也给自己提了个醒，设计内容肯定要有针对性，
31、宁缺毋滥，简洁明快。二、学生口语交际的实力有待全面提高。从课堂上学生的总体表现来说，喜忧参半。有一部分孩子的口语表达实力提高很快，主动性也高。相对的另一部分孩子的表现则不尽人意。我想这可能也与自己平常在课堂的训练中忽视这部分不太爱表达的孩子有关。在今后的课堂中，与学生间的口语交际训练得加强，争取大面积的提高孩子的说话实力。三、加强对学生阅读实力的培育。课堂学生的表现来看，学生的阅读理解实力方面差距还是不小的。特殊是许多孩子的表现是很被动的，在老师的.引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了老师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范。防
32、止学生脱离老师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。从讲台走下来，我觉得须要总结的东西许多，一方面是针对于这节课的，更多的是对于自己在平常的教学中反映出来的许多纰漏，须要自己渐渐消化，找寻有效的解决方法。我想这比单纯的评价一节课的优劣要有意义的多。父亲的菜园教学反思10父亲的菜园是一篇略读课文，讲解并描述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争，勇于用双手创建美妙的生活。他带给子女的，不仅是一个菜园，更重要的是他教会了子女面对生活的主动看法。这 是一篇略读课文，重点在学生自读自悟。课文按事情发展依次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然确定开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、
33、填土和育肥的过程 ，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露出对父亲的钦佩和感谢之情。因此，让学生画一画课文中描写父亲言行的句子，并通过指导学生朗读这些语句，来理解“ 父亲的.菜园” 来之不易，进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的酷爱，这是本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培育阅读爱好、提高自学实力、养成阅读习惯的教学要求，在教学中，我采纳“ 自主、探究” 等学习方式，以学生为主体，以读为本，让学生在读中感悟父亲的品质。 课堂上我让学生边读边做批注，为学生供应创新的空间。同样的文本，每个人的理解各不相同，让他们做批注，不但能使学生对课文内容有特性化的理解，而且充分张扬学生的特性，培育
34、了学生良好的读书习惯。积累语言，培育语感，达到提高语文素养的目的。教学过程中，学生初读感知课文以后，我出示练习，让学生填一填，概括课文的主要内容。在教学“ 品读句子，感受品质” 这个环节时，让学生通过读文本，找出描写父亲言行的句子，并在旁边写上自己的感受，自己的体会。沟通时，学生畅所欲言，联系了自己的生活实际“ 每每天还没亮，我们还在呼呼大睡呢！”“ 这位父亲真勤劳、真坚毅！”“ 我太感动了！”“ 开拓这一块菜地真不简单！” 最终总结课文，升华主题 。学生懂得了：在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚毅；课文中父亲的精神很值得学习；今后的学习，也应当要勤劳、仔细虽然教学思路清楚，教学环节连接自然紧
35、凑，凸显学生主体地位，学生的听、说、读、写实力得到训练、提升。但在教学过程中，我也发觉自己身上很多不足，发觉了自己课堂上的盲点。比如在读书过程中， 以读代讲在敬重学生对课文个体化理解的基础上加深对文中人物的理解方面做得还不是太到位；另外多元化的评价也会博得学生的致兴奋趣。所以，我觉得自身的应变实力及简洁明快的课堂语言很重要，在这方面我做得还不够。父亲的菜园教学反思11父亲的菜园是四年级下册的一篇阅读课文，通过讲“我”家因新修的马路失去菜园，父亲却克服重重困难在山坡上重新开拓了一个新菜园，赞扬了父亲不怕辛苦，坚忍不拔的毅力。在教学中，我通过根据“阅读提示”的要求，先充分地读了课文，自读自悟；然后
36、围绕重点、难点探讨了一下，相互提出和解决问题。充分发挥了学生的主体作用。由于学生基本驾驭了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，学生基本上能从父亲的语言、动作、外貌描写中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，更能体会到父亲酷爱土地、合理运用土地的思想感情。在探讨的时候，重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的看法和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。在这一点上，虽然能体会出父亲的美德，但是在结合实际的时候，学生却不能拓绽开来，尤其是不能把这中吃苦耐劳、不怕困难的精神拓绽开来，大家的思维只是限制在了这一篇课文中，后来我想可能是因为同学都生活在江南水乡鱼米之乡，无法想
37、象那荒芜的山地开发的艰苦！所以，在课堂中我要学生们把父亲遇到的恶劣环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）同生活中的困难联系起来，比如对于我们平凡的生活来说，困难、挫折、逆境等等，就是父亲经营菜园时遇到的困难，那么我们在生活中遇到过哪些困难和挫折，父亲的什么精神可以激励你呢？这样一来，学生若有所思，然后就有学生的思维被打开了，联系生活实际来谈，也就谈得比较好了。课堂学生的表现来看，学生的阅读理解实力方面差距还是不小的。特殊是许多孩子的表现是很被动的，在老师的引导下是一个样，自己学习的效果又是另外一个样。阅读理解方法的指导还需进一步总结提高。除了老师的引导要有方法外，学生自学的手段方法也要进一步规范
38、。防止学生脱离老师这根拐棍就会站不稳或摔跟头。读文章是为了明理，更是为了导行。假如学生读了一篇文章，能心有所动，能在以后的生活中，自觉不自觉地把学到的道理运用起来，那就是真正读懂了书，读了有用的书，也就达到了读书的目的了。希望父亲的精神能启迪孩子们的心灵，在他们的成长道路上能助一臂之力。父亲的菜园教学反思12在开课时学生围绕课题质疑时，就提到“为什么这篇课文课题是父亲的菜园不是“别人的菜园”或“我们家的菜园”呢？这时就有一些孩子说这篇课文重点是写父亲，父亲是课文的主子公。既然学生的理解已经达到了这个水平，我就顺势让学生默读课文思索“在这篇文中你看到了一个怎样的父亲呢？”在教学过程时，我把着力点
39、放在培育学生独立阅读实力上，让学生在主动主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的.看法和百折不挠的付出，引导学生来畅谈读后的感受。理解作者在对父亲一言一行的描写中，表现出的这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。在教学的最终，孩子们都能理解作者将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，缘由是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境（荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥）进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。父亲的菜园教学反思13本课教学，我大胆放手，让学生自主阅读，自读自悟，然后在此基础上进行适当的指导，重点是指
40、导沟通和朗读。这样教学，一是体现了本篇教材浅白，适合学生自读的特点；二是体现略读课文突出学生主体地位，放手让学生自读自悟的教学特点；三是体现了老师对学习过程的组织和引导的作用；四是体现本组训练的重点，达到人文性与工具性的统一。父亲的菜园教学反思14每一次竞赛都是一次熬炼，也是一次提升，以我自己的性格，做任何事似乎都是临时抱佛脚，所以拿出的东西最大的问题就是缺少时间的雕琢，从两天赶一篇论文到一个晚上备好一堂30分钟的课，把苦痛的日子留到最少，也许可以算得上是我的一种风格了。结果于我来讲并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶颈，无论怎样挣扎，还是容不下下一个我，这是一种什么样的味道，教我如何说。回
41、来谈这节课，30分钟的小课，又是略读课文，不能四平八稳，又不能没有重点，细致阅读文本，从中揪出来一个特别重要的句子：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒芜的山坡上。从这个改变之大动身，探究父亲身上的一些闪光品质，牵一发而动全身。还有听取了校长给的字词教学的建议，时间短，又是略读课文，不能每个词都讲，但是可以抓住某一个词重点讲，在“箢箕”这个词的教学后我发觉，采纳图片的方式更加直观、亲切，因为这跟孩子们的生活亲密相关。整节课从导入到字词的教学设计都还是比较合理的。其次个别出心裁的地方是把字词教学与文本的内容结合起来，之前设计让孩子们从文中找出描写祖父的菜园的短语，可是想想四年级的孩子会
42、不会什么是短语都不懂，然后找出全部的.短语有可能会花费很长的时间，假如半天找不出来，这节课就完了。一方面字词比较多，另一方面找短语又比较困难，我就把两者结合起来，先入为主，干脆给孩子们短语，但是形容词又以空格的形式让孩子们从文中自己去搜寻，既让孩子们熬炼了略读课文搜寻关键信息的实力，又让孩子们积累了这些词语的用法，学会了这几个词的写法，唯一欠缺的是这个时候假如能自己面批一些学生，然后发觉学生在写的时候出现的问题，这样效果会好。缺憾的地方是关于父亲的品质分析部分，关键的一段少了两次读的环节，这两次读的遗漏让这节课大打折扣。对于重点段落的教学肯定要熟识，这是给自己的一点建议。让学生板书父亲身上的一
43、些闪光品质可能不够精确，但是学生的自主性还是发挥了，总体而言，品读环节太过简洁，连接到最终一段的朗读，情感也不够，原来还要给大家看一幅与文本相称的图片，当时不知道怎么就草草结束了这节课，这点有些失败。经验了这样一次，以后，应当没什么可畏惧的了，我能做的就是多看书，多钻研教材，功到平常。父亲的菜园教学反思15父亲的菜园讲解并描述的是写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒芜贫瘠的山坡上为家人开拓出了一处菜园，赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展依次，写了因新修马路失去菜园，父亲毅然要开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了父亲的言行，字里行间流露着对父亲的钦佩和感谢之情。我在教学这
44、篇课文时，依据略读课文的编写意图，设计以下教学环节：先让学生借助字词典把课文内容读精确、读通顺。然后让学生用简略的语言概括说出课文主要讲了一件什么事?从而达到训练学生的概括实力目的。其三抓住文中描写父亲语言、动作的语句去理解和感悟“父亲”的精神。这一个环节根据“画出相关句子写出感悟同桌沟通集体沟通解决问题”的过程组织学习。其四：学生思索：课题为什么父亲的菜园为题，让学生在探讨中达到深化主题的目的。最终，让学生用自己的语言夸夸这位辛勤而又执着的父亲，达到训练学生语言表达实力的目的。课后反思：在这堂课的设计上我把着力点放在培育学生独立阅读实力感悟上，让学生在主动主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲
45、”的精神。把朗读课文、沟通感受整合在思索与解决问题中，发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中，所表现出的坚决不移的看法和百折不挠的精神，引导学生畅谈读后的感受。对课文题目父亲的菜园，引导学生结合全文内容来理解，作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”，正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石，暴雨冲土，贫瘠无肥)进行抗争，付出艰辛努力的结果，才拥有了这块“翡翠般的菜园”。引导学生通过阅读，理解作者在对父亲一言一行的描写中，都表现出了这位一般农夫勤劳朴实，执著自信的品质。父亲创建的不仅仅是荒芜中奇迹，而且是坚韧意志与不懈努力的成功。任何教学过程都不是完备的。不足之处是课堂内容量大，以致某些细微环节处理的不够细致，特殊是与学生沟通的时间不够充裕;课文比较长，对于有感情的朗读课文的训练还不够到位;学生沟通时，还不能完全放开，指导较多;教学时间长，用了两课时，在今后的略读课文教学中做到有针对性，简洁明快。