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1、 2023年度触摸春天教案范本锦集六篇（完整） 触摸春天教案范文锦集六篇 作为一位出色的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是整理的触摸春天教案6篇，盼望能够帮忙到大家。 触摸春天教案 篇1 教学目标： 1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 教学重难点： 1、本课教学重点是
2、让体会盲童宁静对生活的喜爱，感悟文中的人生哲理。 2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、同学们，现在是什么季节？（板：春天）你眼中的春天是什么样子的？能说说你们的所见所闻吗？ （设计意图：让学生用自己的眼睛去观看春天，并用语言表达出来，熬炼了学生的语言表达力量。） 2、从你们的描述中，可以看出你们对春天特别宠爱，有这样一 位女孩，她也宠爱春天，只不过她是用一种特别的方式触摸，来感受春天。（板：触摸） 3、今日我们要学习的这篇课文，题目就是触摸春天。请大家读课题。 （设计意图：通过本环节调动学生学习
3、的积极性和主动性，激发学生的阅读兴趣，为下文的阅读奠定根底。） 二、自读课文，整体感知 1、是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，莫非还可以触摸？请同学们翻开书，自由朗读课文，读准字音读通句子，从文中查找答案。 你们的神态告知我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都熟悉了吗？读一读以下词语。 小径 穿梭 悄然 流畅 瞬间 弧线 飞行 缤纷 权利 磕磕绊绊 花繁叶茂 2、同学们这么快就把握了这些词语，你们的学习效率真高。通过刚刚的朗读，是谁在触摸？为什么触摸？触摸到春天的什么？生答复。（板书：盲童 宁静） （设计意图：四年级的学生，已经具备了肯定的自学力量，而且他们对于母语有肯定的敏锐度，所
4、以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互沟通争论为主，教师适当点拨，做到点面结合。） 三、细读课文，感悟文本 （一） 引导：请同学们认真阅读课文，边读边想，文中哪些字 词或者哪些句子让你觉得奇妙、不行思议？引导学生研读课文第4自然段。 （二） 学生沟通。（依据学生的发言，多媒体出示语句，帮忙理解） 1.出示句子：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。 你从句子中哪些字词感受到奇妙，不行思议？ “竟然”表现出了怎样的情感？宁静原来想拢住的是什么？“竟然”还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？ 教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。 指名读，范读，齐读这
5、个句子。 2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？ 自由朗读这句话。 “奇妙的灵性”指的是什么？引导学生自由朗读课文2-3自然段。（板书：奇妙的灵性） （设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进展对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童宁静拢住一只蝴蝶是多么奇妙的事，也为后文学生感悟“奇妙的灵性”奠定了一个良好的根底。） （三）感受“奇妙的灵性” “奇妙的灵性”究竟指的是什么呢？先别告知我，请同学们自由朗读课文2-
6、3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在向你透露着答案。 学生自由沟通（依据学生的沟通，出示句子，引导理解“奇妙的灵性”） 1. 出示句子：这个小女孩成天在花香中流连。 什么叫“成天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。 宁静为什么每天在花香中流连啊？什么叫“流连”。 正由于宁静成天在花丛中流连，所以（出示句子），齐读：“宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。” 2. 出示句子比照： 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，比拟一下，有什么发觉？说说更喜
7、爱哪句话？ 同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么？ 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。 教师总结：正由于她成天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟识，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的喜爱春天，喜爱花，让我们看到了一个喜爱生命的宁静。这就是我们要查找的答案啊，奇妙的灵性不就是宁静对生命的这种喜爱吗？（板书：喜爱生命） 同学们，让我们跟随宁静去感受这奇妙的一刻把！（播放音乐，教师深情诵读）：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么？想到了什么？想说些什么？ （设计意图：语文课
8、堂上的语言味要通过朗读、品尝语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品尝语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比拟、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。） 四、 拓展延长，升华情感 1. 引导学生诵读课文最终自然段。 2. 教师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今日学了这篇课文，请同学们回家专心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢？ 五、 布置作业，迁移内化 出示作业自助餐： 1. 喜爱写作的你，把你对想对宁静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。（必做） 2. 喜爱积存的你，把文中你认为好的句子词语抄下来
9、，读一读，背一背。（必做） 3. 喜爱讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。 触摸春天教案 篇2 【教学内容】 这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展现着生命的美妙，感悟着生命的真蒂，教育学生要喜爱生命、珍惜生命。触摸春天给我们叙述了一个春天的早晨，八岁的盲童宁静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，宁静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所赐予孩子们的真实的感受是：盲童对生命的喜爱，感受对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和喜爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，熟悉并理解一些生字词；在小组合作的根底上读课后供应的阅
10、读链接海伦凯乐的话，在搜集材料的根底上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；供应一些关于盲人生活的文章阅读沟通，如番茄太阳指尖的世界三个人一双眼等。这是课文的其次课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童宁静的内心世界，走进去感受盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、喜爱生活。在此根底上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。 【教学目标】 1、连续稳固新学生字词，正确体会流连、穿梭、流畅、悄然、奇妙的灵性、张望、飞行、多姿多彩等词语在文中的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积存好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生
11、活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 【教学重难点】 理解课文中含义深刻的句子，体会宁静的内心世界，感受盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。 【教学预备】 1、课前，布置预习，从生活中、网络中去查找盲人的生活，体会盲童的内心世界 2、阅读假设给我三天光明了解海伦凯乐的生活 3、观看中心电视台播放的指尖的世界 【教学策略】 自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；专心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注意课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本 【教学过程】 出示幻灯片：
12、触摸春天1 一、师生对话沟通情感 （通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要擅长从语言文字的窗口中去发觉语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书肯定要学会想象，学会琢磨） 二、梳理课文整体感知 1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？ 2、学生说后，见机板书： 故事的主角是谁？（宁静），宁静是个什么人？（盲童） 板书：盲童宁静触摸春天 三、体验盲童初感奇迹 1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见颜色，盲人的眼睛看不见世界。 2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。可是宁静却却看不见春
13、天。 3、没有一双光明的眼睛，但宁静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。假如用一个词来概括的话，那宁静所制造的就是什么？奇迹！ （出示幻灯2：这真是一个奇迹！齐读） 四、品读奇迹感悟宁静 1、在这个春天的早晨，看看宁静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上！（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡察） 2、学生沟通汇报（一）：品奇迹、读课文、悟宁静 问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不行思议的事情呢？ （1）宁静在花中穿梭。她走得很
14、流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3宁静在花中穿梭） A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、） C、读这句话。依据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不行思议啊，制造奇迹的是个盲童。 D、宁静为什么能走得如此流畅呢？ （2）这个小女孩，成天在花香中流连。（出示幻灯片3宁静在花中穿梭） A、流连什么意思？ B、让宁静留恋不止的是什么？（花香） C、成天让你明白了什么？（宁静熟识这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅） （3）从流连这个词中，你还读懂了什
15、么？（宁静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。） 3、学生沟通汇报（二）：品奇迹、读课文、悟宁静 问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在连续 （1）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手） 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手） A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘） B、结合上下文，结合你的想象，想
16、想看，宁静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？ 悄然（无声无息，蝴蝶发觉不了；渐渐地，甚至是屏住呼吸） 双手合拢，所以蝴蝶跑不了 可是她看不见啊？（在花香的引导下） C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经受？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着宁静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我们却捉不到，为什么？ D、能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的灵性呢？ 聪明，有才智 专心与捕获，专心去体验，自然就有了奇迹的发生。 E、小结：宁静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来
17、答复多姿多彩） （2）蝴蝶在她的手指间朴腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶） A 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，依据课堂上的状况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段） B 宁静的脸上布满了惊异，宁静惊异什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊异当中你读出了什么？） （3）指导读这段（自由读、个别读） 4、学生沟通汇报（三）：品奇迹、读课文、悟宁静 （1）在春天的深处，宁静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下宁静的内心的感受呢？（沉醉、沉醉、幸福、甜美
18、） （2）多么幸福啊！多么奇异啊！多么令人感动啊！蝴蝶给宁静带来了一整个春天！可是，宁静竟然把蝴蝶给放了。 （3）在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。（出示幻灯片6专心灵张望） A、宁静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞盼望） B、宁静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的抱负，飞行的蝴蝶、飞行的心情、飞行的春天、飞行的盼望。望） C、她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞盼望）读句子 （4）让我们轻轻地闭上眼睛，像宁静一样地，专心灵去张望，你观察什么
19、？（教师范读课文，出示幻灯片：飞行句子） （5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍） 5、学生沟通句子，感悟宁静 （1）一瞬间，我深深地感动着。假如说宁静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其精确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必定，宁静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！宁静告知我一个道理： 谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷的世界 （2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说） 五、生活延长深度探究 1、其实生活中，有很多像宁静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们
20、却有着一颗对生活喜爱，对生命喜爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残但是他们却专心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片） 2、你想到了谁？结合实例，再次体会谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷的世界 3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？ 一句话：谁都有生活的权利，谁教可以制造一个属于自己的缤纷的世界 六、再读再悟背诵课文 让我们再品读课文，集体读课文 七、作业： 读完了这个故事，我们同一样感动，感动宁静制造的奇迹，我想，我们肯定有许多的话想说，或者你想对宁静说点什么，或者你想对说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想
21、对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。 触摸春天教案 篇3 教学目标： 1学习本课生字新词，在详细的语言环境中理解重点词语“惊异、张望、灵性、缤纷”等。 2借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。 3找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。 4在理解课文的根底上，有感情地朗读课文，深切体会盲童宁静的内心世界，感受生命的美妙及对生活的积极向上 教学过程： 一、揭题谈话，触摸课题 1揭题触摸春天齐读 2指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。 二、初读课文，
22、触摸文路 1检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。 2借助文中主要的人和物盲童、“我”、蝴蝶进展课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容 3师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速扫瞄课文，想想文章先写什么，接着写什么，最终写什么？在连起来说说。 三、品读课文，触摸语言 第一层面：自读圈划 让学生圈划描写宁静的语句，并解决一些朗读上的障碍。 其次层面：品“灵性” 1找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“宁静”）：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 2学生谈读后感受（奇妙、奇迹） 3找词语悟“奇”（奇迹、竟
23、然、睁着眼睛、悄然合拢） 4学习课文的第2、3小节，体会宁静富有灵性：亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。 5找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息给予盲童奇妙的灵性。 6小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。 第三层面：谈“惊异” 出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。 1找关键词“惊异”，让学生思索：她究竟为什么惊异？ 2引导学生抓住“扑腾”、“全新的经受”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。 3指导朗读：一个“惊异”写出了宁静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。 4引读第5小节，体会内心。 5补拓海伦明
24、言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是专心去看这个世界。” 第四层面：悟“张望” 1出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。 2质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她究竟在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区分，理解含义） 3联系课文悟宁静仿佛张望什么？更渴望什么？ 4指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。她张望到了。 5指导朗读第6小节。 6师生协作朗读36节。 四、以境拓宽，触摸主题 1结合生活实际，深情叙述一些生活强者制造缤纷人生。 2以读代讲谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的
25、缤纷世界。 3.回读课题，深化主题。 触摸春天教案 篇4 教学目标： 1、熟悉7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。 2、正确、流利的朗读课文。 3、从含义深刻的句子中感受盲童宁静喜爱春天的感情，从而积存美丽的词句。 4、初步感受盲童宁静对生活的喜爱。 教学重点： 1、熟悉生字、词语，会写4个生字。 2、从句子中感受宁静对春天的喜爱。 教学难点： 从含义深刻的句子中感受宁静喜爱春天的感情。 教学流程： 一、导入 1、调动多种感官，感受春天的美妙，七嘴八舌说春天。 小结：同学们，刚刚你们用眼睛去捕获春天的颜色，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们翻开了全
26、部的通道和春天对话，感受春天的美妙。然而课文中却叙述可一个特别的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？宁静。她有什么特别的呢？她是一个盲童。是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今日让我们走进她，去感受她的生活。板书：17、触摸春天 二、自读课文。 1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。 还有不熟悉的字，不懂的地方做上记号。 读通课文。 三、检查自学状况。 1、出示生字。 盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞行权利缤纷清烟袅袅 2、指名读生字。 3、小教师带读，同桌互读。 4、分类读。 5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些
27、词语是这一课当中的。并结合这些句子读一读。（词语与文本相联系，加深对文本的印象。） 6、出示词语齐读。 7、齐读课文。 四、走入文本，深入读文。 1、同学们现在先让我们走进宁静居住的小区，先感受、感受那里的春天。课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些漂亮的风光不但吸引着同学们，还吸引着宁静。你从哪可以体会到？（这个小女孩成天在花香中流连。理解：流连）你觉得她喜爱这漂亮的春天吗？你还能从哪些地方感受到？ 2、学习课文其次自然段。 在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。（随机板书：畅、磕、绊）是呀，盲童宁静也喜爱春天，她在漂亮的春天里穿梭。同学们看她的脸上
28、洋溢着什么？对，是笑容，一种来至于心灵深处的笑容。那么在她身上还会带给我们什么震撼我们下堂课再来学习。 五、作业。 抄写四个生字。 触摸春天教案 篇5 第一课时 谈话导入，提醒课题 1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。 2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜想一下。 3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观看春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、生气盎然的。由于他们是在专心灵触摸春天。（板书课题） 检查预习，认读生字 1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一
29、说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 2.小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。 3.出示生词，检查学生认读状况。 4.出示下面词语，指导学生读正确。 穿梭 悄然 拢住 扑腾 曲线 5.小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。 6.请一个学习小组读课文，其他组同学进展评议。 细读课文，感悟文本 1.细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 2.小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。 3.教师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕“盲女宁静特别在哪儿”来谈。 布置作业 1.抄写生字新词。 2.搜集海伦凯勒的故事。 其次课时 听写词语，
30、检查反应 1.听写局部词语。 2.同桌相互检查、订正。 3.教师依据听写状况进展重点指导。 研读语句，深化感悟 1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们认真阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。 2.与小组同学沟通自己的研读结果。 3.全班沟通，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。 4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。 a.联系上下文理解。 b.联系生活实际理解。 c.抓住重点
31、词语理解。 品析语言，有感情朗读课文 1.对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会用词的生动精确及精妙。 2.组织学生进展沟通。 3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。 4.背诵自己喜爱的段落。 总结收获，拓展阅读 1.请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？教师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法等多角度来谈。 2.盲女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许观察了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。 3.这段文字选自海伦凯勒的散文假设给我三天光明。谁能将搜集的有关海伦凯勒
32、的事迹介绍给大家。 4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。 5.请同学们课下阅读假设给我三天光明或海伦凯勒自传。 布置作业，课下延长 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 2.根据课后学习伙伴的提示，搜集喜爱生命的感人故事，办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 触摸春天教案 篇6 一 导入课文 师:春天是个漂亮的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地.教师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?()我们的仆人*静是个盲童,她用纯净的心画出了一幅缤纷的画卷.今日,我们来细细品尝这幅画卷,齐读课题()这么重吗?应轻一点,为什么?()好,那么我们轻轻
33、地再来一遍. 二 整体感知 师:请选择自己喜爱的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简洁的一两个词登记你的感受. (生读书,作批注,师巡察.) 三 品读课文 师:下面,我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美妙的春光.谁最先来共享你感受很深的句子? 1 其次段的句子(评价预设:针对文本内容及学习方法进展评价) 生:从“流连,成天”说明她喜爱花. 师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学习方法. 是啊,春天五颜六色的,那么漂亮得意,又是那么生气勃勃,可这一切宁静却无法看到,她的心情是怎样的? 生:圆满,快乐 师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍旧是那