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1、部编版二年级语文下册 第14课小马过河说课稿 一、说教材今天我说课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第 十四课小马过河，这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在 帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在 妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生 动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去 试试才行的道理。二、说学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在 课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上 学习，爱上语文。三、说教学目标遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生 爱读童话，能初
2、步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：1 .知识与技能：认识驮、磨等生字，理解相关词语。2 .过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读 课文。3 .情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想, 而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。四、说教学重点、难点依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词, 读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道 理，便成了本课的难点。五、说教法、学法为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法 上我采用了“以读促悟”法,通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问， 在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好
3、的转变学生的学习方 式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了 “以学生自主探究, 合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在 愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学 习。六、说教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行：第一个环节：激趣导入，启发质疑上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此 激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体 验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼 貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿 佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题小马过河。启发质疑， 看到这
4、个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子 们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”， 孩子们的兴趣被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到积极主动的学习氛围之中。第二个环节：初读课文，探究识字对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此 在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法，这里我对学生提出了 自学要求：在反馈中，我用认一带一找三步进行，“认”拿出生字卡片与大 家一起学习。“带”你是用什么好办法来记住这些生字的，一个学生 的方法变成大家共有的，达成知识共享。“找”老师准备字谜，如一 个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样学
5、生在游戏中尝到了 探索的快乐，体验到了成功的喜悦。第三个环节：以读代讲，品文析句在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文, 如，指名读、默读、跟读等。“书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读 中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这期间随着教学的推进, 图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不 同角色，读出应有的语气。第四个环节：研读课文，解疑感悟小马过河这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很 浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促 成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原 因是学生正确感受此篇文
6、章的客观因素。因此，让学生通过讨论确定 答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动、形象地 让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发现：即 不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻地 领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文 本，实现文与道的统一。第五个环节：总结全文，拓展延伸这一环节分两步进行:一学生自由朗读课文，目的是使学生达到 熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这样 一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一 问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高， 写的能力得到训练，“读说写”三者的有机结合是学生语文能力的有 利保障。以上就是我今天说课的全部内容，虽然我已经做到了认真准备,精心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提宝贵意见。