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1、2023年我的四季教案5篇我的四季教案 篇1一、教学目标：学生能通过活动体验，不断充溢精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思索与相识。学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生含义。能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。二教学重点难点1让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。2关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。三课时支配：一课时四学习方式：活动体教学过程：一、导语：同学们，我们每个人的一生都必定要经验一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度
2、过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文我的四季，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？板书课题二、自读研讨：自读提示：1概括作者的人生四季有着怎样的特点？2贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生看法？3划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？（学生自读研讨非常钟）（一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发觉和感受？明确：这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经验和作者对人生的种种感悟。作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，
3、而且她全部的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还常常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍旧对将来充溢希望，像一个母亲一样期盼着自己希望的种子早日开花结果。（二）老师引导学生回忆初中学过的作者的另一篇文章挖荠菜。挖荠菜所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？明确：作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当担当起生命给予自己的责任。文中这样写到：“我只有低着头，弯着腰，用完我全身的力气压着我的犁头，我知道，每一个人都有一块必得由他自己耕种的土地。”和作者相比，我
4、们的人生之春可谓春光绚丽，那么，我们又将怎样来耕种自己这块我的四季教案 篇2教学目的：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。2、培育学生有感情朗读课文的实力，使学生理解作者所表达的思想内涵。3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培育观赏文学作品的实力。教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。教学难点：培育学生有感情的朗读课文，品尝富有哲理的语句。教学方法：活动体验。教学课时：一课时。一、导入关于人生，很多名家都有自己独特的比方，冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画
5、卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。今日我们一起学习张洁的我的四季，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对于人生的体会。二、自主学习检测愀然：形容神色肃穆或不开心。不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒芜的土地或地带。1、你心目中的四季是什么样子的？春夏秋冬四季各有各的美，春天朝气盎然，充溢活力，夏天热忱奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妩媚。2、我们平常所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。那么张洁的我的四季中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？春少年时期。夏青年时期。秋中年时期。冬老年时期。生命的春天“我”在忙
6、些什么，我的状态又如何？在文中找一找详细描述的语句。生命春天又有怎样的特点。面对这样的生命的.春天，作者是一种怎样的人生看法？明确：播种。明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消耗着我成倍的体力。我的状态：汗流浃背、四肢颤抖。明确：艰辛。明确：1、选择了坚持，不自怨自怜，勇于担当自己的责任。（我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。2、怀着希望、期盼，奋力以赴。艰辛的春天过后，迈入了一个怎样的夏天呢？文中的夏天出现了哪些状况？面对这些状况作者又做了哪些事情？明确：历经磨难（干旱、狂风、暴雨、冰雹）的
7、夏天。盼望下雨（把希望寄予在别人身上）明白了是白日做梦后，自行找寻水源（靠自己）面对错误（忘带容器）不怨天尤人，总结阅历，检点自己，重新动身。曾张开双臂变成大幕面对生活的挫折，作者选择坚毅面对。3、从艰辛而又满怀希望的春天到历经磨难的夏天，来到了收获的秋天，作者又是怎样的心情？探讨她收获的成果丰硕吗？明确：又酸又苦的快乐。（快乐应当是甜甜的，这里为什么是酸苦的？是否冲突呢？明确：不冲突；酸苦是指收获微少，谷粒干瘪；快乐是指仔细活过、无愧付出过）明确：不丰硕：干瘪的谷粒。丰硕：收获多于劳作；和谷物同时收获的还有人生：我仔细地活过，无愧地付出过。4、从播种到浇灌、耕耘，最终收获，人生的拼搏最终得到
8、了成果，老年应当是修身养性，颐养天年的时候了。万物休息的冬季，作者是不是这样呢？又在忙活些什么呢？明确：不是，冬天我在检点自己，并把它记录下来（检点了哪些东西，检点的目的是为了什么。明确：检点：我为什么会失败；我做错过什么；我欠过别人什么目的：不哀叹、不孤独）。三、问题探究：1、这是一片抒情散文，正所谓形散神不散，本篇文章的线索是什么？（春、夏、秋、冬一路走来，经验了许多许多，究竟是什么在支撑着“我”坚毅地走下去？）明确：执着追求的人生信念和永不退缩的人生看法。2、散文的语言一向比较美丽，而这篇散文的语言更是富有深刻的哲理性。你最喜爱哪句话，把它读一读，然后说一说你为什么喜爱它？（小组探讨）例
9、：（1）“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”每个人在这世上，都有一份自己的责任，既然拥有了生命就必需为自己的生命负责。（2）“不应当怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己”每个人都可能有人生的失误，重要的是振作精神重新起先，在人生的最终阶段来反省自己的错误。（3）“只要我仔细地活过，无愧地付出过，人们将无权嘲讽我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”只要真正的为生命仔细负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获，而且收获多于劳作。3、张洁用四季来喻指生命，假如让你用一句话来描述一下生命，你会怎样描述？冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流
10、的一江春水。生命又像一棵小树，他从地底聚集起很多生力。张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。1、生命好比一张信用卡，你每作一件有意义的事，或对世界作一些贡献，就会往信用卡里存钱，假如你对世界没有一点贡献，那么卡里便1分钱也没有，毫无价值。2、生命就如伯牙的琴，琴虽质朴却能发出天籁之音，因为有情；生命就如烂柯山上千年的棋，地方虽小但是“棋”乐无穷，因为有心；生命也如羲之的书，简洁笔画构筑传世经典，因为有恒。生命又如王冕的“画”，历经苦寒铸就扑鼻奇香，因为有“韧”。3、这易碎的生命如瓷器一般，当它是完好完整的时候，釉质和色调艳丽动人，可当
11、它破裂时，一声脆响，生命就再也无法粘贴起来。生命是须要呵护的，就像常常要给瓷器表面拂去灰尘一样，轻轻地，充溢着珍惜和厚爱。奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一番精辟的论述。（大家齐读）“人，最珍贵的是生命。生命属于我们只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而进行的斗争。”钢铁是怎样炼成的。结束语今日，我们学习了我的四季也是生命的四季，人生的四季。人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。你们的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你们
12、将会经验许多，收获许多，同时也会失去许多，但是无论如何，只要你们仔细活过，努力过，走出了属于自己的人生，那么肯定会创建出一副精彩绝伦的人生美景。那么，在将来，我们也会坦然地对自己说：哀叹和孤独的，将恒久不会是我！我的四季教案 篇3一、导入新课学生演唱被风吹过的夏天，感谢同学的精彩演唱，带我们一起走进那个被风吹过的夏天。大自然的春夏秋冬，周而复始，轮回不止。假如把人生比作四季，我们将如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文我的四季，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟， 能我们哪些启示？二、作者简介张洁1937年生于北京。1978年发表第一篇小说从森林里来的孩子，获同年全国优秀短篇小说奖。著有
13、作品集爱是不能遗忘的、方舟，长篇小说沉重的翅膀（获全国其次届茅盾文学奖）、无字等。三、自读研读、整体把握（好的散文假如只眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。所以请同学们拿起书，自读课文，留意要读出感情并限制好时间，阅读时，同学们可以参看这个自读提示，相互研讨。）1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）2、作者生命的四季有什么特点？（作者生命的四季充溢劳作、艰辛、期盼与收获）3、贯穿于作者生命的四季主线是什么？（作者的人生信念和人生看法）4、这篇散文整体上运用了什么手法？（运用比方、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自
14、然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经验和作者对人生的种种感悟。）四、分组研讨、细致探讨作者生命的四季的人生看法将全班分为四组，针对以下问题，分别研讨生命四季的春、夏、秋、冬。（一）学生甲朗读2至4段，老师引导提出疑问，学生思索解答。1、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？（咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。）2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生看法？（为自己的生命地块负责，不躲避。）（二）学生乙朗读5至8段，老师引导提出疑问，学生思索解答。1、生命的夏日，“我”都做了些什么？（找寻水源，浇灌人生。）2、面对失误、
15、挫折、失败，“我”作出了怎样的选择？（不怨天尤人，接着走完自己的路。）（三）学生丙朗读9至10段，老师引导提出疑问，学生思索解答。1、为什么说“我”收获的快乐是“又酸又苦”的？（经过春夏的艰辛和磨难，收获的却很微少。）2、如何理解“面对收获的微少，我却疯人一样地大笑”？（仔细地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。）（四）学生丁朗读11至14段，老师引导提出疑问，学生思索解答。1、在生命的冬日，“我”要做的是什么？为什么这样做？（检点人生，珍惜现在。）2、为什么“在生命的黄昏里，哀叹和孤独的，将不会是我”？（ 尽最大努力做好每一件事，心安理得。因为回想一生，我仔细地活过，无愧地付出过；
16、现在仍在努力做事。）五、自由朗读（学们学习了这篇课文，你对哪个季节感悟最深刻，你能有感情的将你最喜爱的段落为大家读一读吗？）三、四位同学读课文六、品位富有哲理性语言（文的语言富有生活哲理，能够启发人们对人生的诸多思索。请同学们探讨回答下列句子有什么深刻含义。）1、“在这个世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”（一个人既然拥有了生命，他就有责任为自己的生命地块即人生负责，在人生的历程中不要希望别人来为你的人生做出什么，自己的生命质量只能由自己来确定和完成，自己的人生只能是自己走过。）2、“只要我仔细地活过，无愧地付出过，人们将无权嘲讽我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得还是
17、不值得。”（一个人在生命的四季里只要仔细地无愧地经验了，全部的快乐和苦痛，全部的胜利和失败，全部的努力和付出都是人生的收获，他的一生就不会有什么人生的缺憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和孤独。在生活里假如一个人真的这么走过了他的人生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。）3、“一个生命不行能再有一次四季。将来的四季属于另一个新的生命。”（这句话告知我们，生命不行能重复，时间也不会再来，要仔细对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的分分秒秒。在人生的春季里，我们更应当懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。）六、总结主旨（生命如四季，充溢劳作、艰辛、期盼与收获，面对困难不回
18、避，面临失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把握现在，方能此生无悔。）七、课后作业作者把生命比做四季，想一想，还可以把生命比做什么？请以“生命如_”题写篇作文，横线上的内容自己填写。人最珍贵的是生命，生命属于我们只有一次。同学们，我们正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度过？让我们一起再重新朗读一遍张洁的我的四季！愿每个人都能使自己的青春留下无悔！附：我的四季张洁春-少年时期- 耕种人生 比 夏-青年时期-浇灌人生 象 喻 秋-中年时期-收获人生 征 冬-老年时期-检点人生主题： 生命如四季，充溢劳作、艰辛、期盼与收获，面对困难不回避，面临 失败不回头，对自己负责，珍惜现在，把
19、握现在，方能此生无悔。我的四季教案 篇4一、教学目标：1学生能通过活动体验，不断充溢精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思索与相识。2学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生含义。3能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。二教学重点难点1让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。2关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。三教与学的课时支配：一课时四、教学过程设计：1、导入新课：有人说，生命是夕阳落霞，青松立峭崖，万里平沙落秋雁，三月阳春和白雪。有人说，生命是初生时的无趣，少年时的纯真，青年时的朝气，中年人的稳健，老年人的睿智。生命是什么，千百个人有千百种不同的答案
20、。闻名女作家张洁说，四季如同生命，生命便是四季。的确，每个人的一生都必定要经验一个由稚嫩到成熟的过程，这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文我的四季，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？（设计思想：以散文化的语言深情导入，激发学生学习的热忱和爱好）2、作者简介张洁，1978年发表第一篇小说从森林里来的孩子，获当年全国优秀短篇小说奖。著有小说散文集爱，是不能遗忘的，长篇小说沉重的翅膀（获全国其次届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版
21、）。张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争，她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。（设计思想：了解作者的有关状况，适时向学生举荐作者的有关作品，拓展课堂容量。）3、本节课分四个环节：、走进四季：(温故知新）A、文章起先说“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用来比方人生的那些时期？有什么特点？明确：少年时期、青年时期、中年时期、老年时期；概括作者所说的人生四季的特点？明确：春少年时期；播种，劳作夏青年时期；耕耘，浇灌秋中年时期；付出，收获冬老年时期。品尝，反思B、贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？明确：作者的人生信念和人生看法（设计思想
22、：初步感知文章内容，理解文章内涵，有助于下面体验活动的开展。本文是一篇哲理性散文，作者用四季比方人生的四个阶段。学生首先要明确四季与人生四个阶段之间的对应关系。这是浅层次的问题却也是理解文章的基础。其次个问题引导学生读课文，通过关键语句的查找和理解来来了解作者所要表达的思想感情并且用简要的文字概括出来，考察学生理解概括的实力。这是较深层次的理解和感悟。）、品尝四季：(文本研读)A、学完全文后，学生自由发言，谈对人生的思索，对个体的启示。老师总结：人生重在过程，重在经验，失败也是一种经验，也是人生必不行少的组成部分，没有失败，胜利还有何意义？只要仔细地努力过，付出过，无愧于自己，那么你的人生必将
23、是丰富多彩的。希望大家珍惜生命的过程，走好属于自己人生的每一步。（设计思想：体验性学习的关键是体验和反思，因此我们在组织学生体验的同时也要主动引导他们结合自身经验进行反思。让学生在经验和实践中实现自我领悟，在反思中重构自己的阅历，形成自己的行动策略和方式，从而习得只能意会的学问。）B、学完本文你又将如何规划自己的人生呢？请仿照泰戈尔的诗句用这样的句式把你对生命的理解写出来：人生之春当如人生之夏当如人生之秋当如人生之冬当如预设答案有：人生如梦；人生如戏（或*）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树；(沟通)（设计思想：这一环节是从课本里面走
24、出来，走进现实生活，走进自己的人生，把目光从书本投向生活，投向将来。泰戈尔对人生的思索和感悟是很深刻的，他的语言是很精彩凝练的。用泰戈尔的诗句引导学生，激发学生对人生的思索，让他们适时的规划人生。并且用诗歌的形式仿写出来可以说是开创了一种诗意的人生。）五、课堂小结：六、布置作业：人最珍贵的是生命，生命对每个人只有一次。同学们，我们正处于人生四季的春天，在这仅有的一次生命中，我们将怎样度过？请同学们写一篇练笔，结合课堂体验活动，谈谈自己的想法。（设计思想：进一步内化活动成果，并落实到文字上，作为课堂学习的有机补充。）七、板书设计我的四季（我的一生）春播-少年时期；播种，劳作夏耘-青年时期；耕耘，
25、浇灌，自强不息秋收-中年时期；付出，收获冬藏-老年时期。品尝，反思，检点、记录我的四季教案 篇5教学目标：学问与实力：触摸把握“四季”的哲理内涵;能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。过程与方法：通过诵读品尝，让学生能够结合自我体验，说出我的四季蕴含的人生哲理。情感看法与价值观：让学生懂得人生的意义在于人生的过程，完善自我人格，加深对自我，对青春的思索与相识，树立正确人生观。教学重点：理解哲理句子，感悟生命情怀。教学难点：分析哲理散文象征手法的运用。教学过程：一、 导入。提问：生命是什么?(探讨并阐述2分钟)老师讲解并描述：冰心说，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。 一江奔腾的
26、春水。”春水总是绝美的，可亦是短暂，稍纵即逝的。它是站在川上的孔子用不舍昼夜的流水发出逝去的感叹;它是峥嵘岁月里同学少年的浪遏飞舟;它是国破沦落的李煜，愁容尽展的一江苦水;它亦是赤壁之下的苏轼，浪沙淘尽英雄后的千古风流。作家张洁历经人世冷暖写到：生命如世界。四季与人生又有什么关系?我们一起走进张洁的情感世界。二、 文本研读。一、 一江春水1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么样呢?(自由发言)明确：春、夏、秋、冬;播种。张洁的春天是否如此?细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根，石块2、“我”面对“不毛之地”是怎么做的?3、为何要这样做?我没有权利躲避在赐予我生命的同时所赐予我的责任;每人都有一块必
27、得由他自己来耕种的土地。(探讨：如何理解?我们的生命中有没有这样的情感体验?)4、“人要是能够期盼，就能够奋力以赴。”如何让理解此句?是否有这样情感体验呢?为自己生命地块负责，虽然生活艰辛， 但是充溢希望。(板书)二、夏至未至我们在春季剥下希望，让他成长，那么到了夏季，是否会一帆风顺呢?1、 在夏季，“我”都做了什么?找寻水源，浇灌人生。2、 那么，在找寻水源过程中，有什么样的经验呢?焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、白日做梦，不再。3、 找到水源了么?但是，发生了什么悲剧?(探讨并结合自身感受：找到水源才发觉没有带上盛他的容器。)4、 仅仅是“干旱”的侵袭么?更悲催的还遭受了什么?5、 面对种种不幸
28、，作者曾经是什么样的心理感受?为了“我”的幼苗成长，我曾经怎么做的?可是为什么最终没有这样做?6、 探讨并谈谈自身感受：和善过分就会变成糊涂和愚昧。厄运只能将弱者淘汰，而强者却会留下来，接着走完自己的路。7、 面对夏季里一次次的失误、挫折、失败，我做出了怎么样的.选择?虽然历经艰辛，但是战胜磨难。(板书)三、秋风萧瑟1、 秋季是收获的季节，“我”收获了什么果实?心情如何?2、 为什么说我心里“又酸又苦”?为什么又“快乐”?虽然又酸又苦，但却无怨无悔。仔细地活过，无愧地付出过，和谷物同时收获的还有人生。3、 如何理解“面对收获的微小，我却疯人一样的大笑。”(板书)：又酸又苦，无怨无悔四、 冬雪烂
29、漫经过秋的收获，无论收成的好坏，我们不以物喜不以己悲，丰欠同喜，享受自己的快乐。进入暮年，我们躺在摇椅上，身边是微微的炉火，膝下是安躺的小狗。1、 在冬日，我们真的就没有事情可做?“我”要做的是什么?为什么这么做?板书：反思;垂暮之年，珍惜生命。总结：作者的人生四季，有什么样的特点?作者的人生：春季生活艰辛但仍充溢希望;夏季是历经磨难仍不放弃;秋季是感悟收获但不懊悔;冬季是人生黄昏，珍惜生命，仍老有所为。三、 主旨把握。贯穿于作者人生四季的一条主线是什么? 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生看法?生命不息、奋斗不止。执着追求的人生信念和永不退缩的人生看法。四、 点题。生如夏花之绚烂，死如秋叶
30、之静美。泰戈尔五、 拓展延长。关于“生命”的比方张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。席慕容：“一列奔驰而过的火车”。人，最珍贵的是生命。生命属于我们的只有一次。在这仅有的一次生命中，我们又将怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧，在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业为人类的解放而进行的斗争。奥斯特洛夫斯基生命中的意义六、 作业布置。在我的四季这篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，还可以把生命比作什么?请以“生命如 ”为题写一篇短文，横线上的内容自己填写。七、 反思。1、本次的公开课，老师过于自我，许多时候吧自己的观点强加给学生，而没有讲语言理性上升到哲理。特殊是在做好“春”“夏”的铺垫后，“秋”“冬”应当让学生去理解，探讨，而老师应当放手。2、由于时间的关系，让学生探讨的时间过于短促，而前面的讲解并描述过于冗长，以至于后面的重难点不突出。3、许多细微环节上面，特殊是问题设计，没有清楚度。比如，在讲“春”的时候，应当让学生在读的同时，圈上重点字词，从而水到渠成的引出“困难”。不应当问“自己耕种的土地”象征什么，而干脆问如何理解这句话?4、我在引导学生举例的时候，思想上应当有一个高度，引导学生发觉真善美，走向主动的一方面，从而带动他们发觉学习的重要，生活的美妙。