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1、语文园地（教案）教学目标1 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。（教学重点）2 .积累和声音有关的词语，并想象词语描绘的画面；通过想象，用上表示时 间的词语对事物进行具体描述。（教学重点）3 .能使用钢笔在横格纸上整齐、规范地书写，培养提笔练字的习惯。4 .正确朗读鹿柴，边读诗句边想象诗中的画面，背诵积累。教学准备相关的文字资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2 .积累和声音有关的词语，并想象词语描绘的画面；通过想象，用上表示时 间的词语对事物进行具体描述。教具准备荣德基小学课件资源。教学
2、过程I交流平台1 .结合插图，回顾课文。（1）整体回顾课文内容：如：本单元，我们通过作者的文字，领略了雄伟壮观的钱塘江大潮,在幽静 的环境中聆听走月亮的故事，看到了秀画的江景和可爱的花生，最后，在静寂的 星空下沉沉入睡。（2）点明本单元的语文要素。思考：为什么我们没有实地体验过，却有身临其境的感觉呢？点拨：作者的文字能带给我们无限的想象，这就是边读边想象画面的好处。2 .复习边读边想象画面的方法。（1）思考：在本单元的课文中，你印象最深的是哪一篇课文中的哪一段文字？在读这段文字时，你仿佛看到了、听到了、感受到了什么？（2）学生交流，相机引导。预设1:读观潮时，我边读边想象画面，仿佛看到了钱塘江
3、大潮汹涌 澎湃的壮观景象。预设2:读走月亮时，想着自己曾经听过的溪流声和草地里的虫鸣声， 读着文字，耳边仿佛又听到了这些声音。预设3:读走月亮中描写果园的那段话时，我仿佛闻到了水果的香味。 预设4:读繁星时，我仿佛看到满天繁星向我眨眼睛，仿佛听到海浪 的声音。3 .读文章，我们除了想象文中描写的事物的样子、声音、味道外，还能想 象什么？预设:“触摸”的感觉。4 .小结：读文章时，调动多种感官边读边想象画面，可以让文字变成一幅幅 鲜活的画面，是一种美的享受。板书：想象画面（调动多种感官）5 .举一反三，拓展运用。（1）课件出示描写蝴蝶的一段话，师生共读。（2）学生自由读，边读边想象画面。（3）引
4、导交流：我仿佛看到了，听到了，闻到了。6 .过渡：汉语富有极强的表现力，不仅句子可以让我们产生丰富的想象，就 连一个个词语也会使人浮想联翩，让我们走进“词句段运用，去看一看吧！【设计意图】站在单元整体的视角上教学“交流平台”，以本单元语文要素 “边读边想象画而，感受自然之美”为线索，引导学生回顾课文内容，交流阅读 方法，最后引导学生举一反三，拓展运用，将读文章时调动多种感官想象画面的 方法付诸实践。II词句段运用1 .读“人声鼎沸”等八个词语，你想到了什么画面？和同学交流。（1）说说发现。借助拼音正确认读八个词语。检查认读：指名读一齐读。注意：“悄无声息”中的“悄”读第三声。再读词语，寻找这些
5、词语的异同。相同点：八个词语都是形容声音的，都富有画面感。不同点：上面一行形容声音嘈杂，音量大；下面一行形容声音小或没有声音。（2）根据词语，想象画面。引导交流：联系生活场景，这些词语除了向你传递了声音信息外，还让 你想象到了怎样的画面？（板书：想象画面） 选择两个词语，说说由此想象到的内容。预设:读“人声鼎沸”，我仿佛看到了钱塘江大潮来临时人们站在大堤上 现潮的场景，听到了人们的喧闹声、欢呼声。读“锣鼓喧天”，我仿佛看到了过春节的喜庆场面，人们敲锣打鼓，扭秧 歌，舞狮，舞龙联系课文，加深对词语的理解与想象。a.钱塘江大潮来临前人山人海的场面，可以用什么词来形容？b.钱塘江大潮来临时的声音，可
6、以用什么词来形容？c.你通过这两个词仿佛看到了什么？听到了什么？学生交流，教师指名回答。拓展运用，补写画面。选择一个词语把自己想象到的画面写具体。老师一走进教室，原本热闹得如同菜市场的教室立马变得鸦雀无声，同学 们。2 .选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。事号烟牛 刍势过了一会儿一会儿工夫（1）大声朗读词语，说一说你有什么发现。（2）学生讨论交流。预设:都与时间有关，第一行词语表示时间很短，第二行词语表示时间 稍长一些。（3）找一找下面这个句子中表示时间的词语，体会怎样用表示时间长短不 同的词语形容同一种事物。（板书：描绘事物）霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江
7、面上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。齐读句子。 找出表示时间长短不同的词语：“霎时”和“过了好久”。同桌交流体会。(4)学习表达。风烟花雷雨小狗你能用上面与时间有关的一两个词语，描绘“风”等某个事物吗？教师示范：忽然，哧的一声，一个烟花带着红红的火焰冲上了天。啪！ 一朵五颜六色 的“花”霎时在夜空中绽放，美丽极了。不一会儿，它又像仙女散花一般落下来 了。学生练写。交流反馈，修改句子。【设计意图】运用表示时间短暂的词语描绘事物，旨在让学生把某种事物的 动态变化描述清楚，这一练习也紧扣了本单元的语文要素。教学时，引导学生在 读中发现词语的特点，联系生活体验，写出事物的动态变化。第二课时
8、课时目标1 .能使用钢笔在横格纸上整齐、规范地书写，培养提笔练字的习惯。2 .正确朗读鹿柴，边读诗句边想象诗中的画面，背诵积累。教具准备荣德基小学课件资源。教学过程I书写提示1 .我会观察：引导学生观察课本中的书写范例。（1）观察这些字的位置。思考：横格上的字的中心在哪个位置？点拨：所有字的中心都要在横格的中线上，保持水平。（2）观察字与字之间的距离，重点观察标点符号与字之间的距离。思考：字与字之间的距离是怎样的？标点符号与字之间的距离又是怎样的？ 点拨：字距要差不多，标点符号与字之间也要保持一定的距离。（板书：一 行字保持水平，字距均匀）2 .小试身手。（1）教师示范书写。（2）学生练习书写
9、。学生仿照范例书写。 教师展示学生作业，师生集体评价，找问题。同桌之间交换作业，相互评价。点拨：认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。3 .拓展练习。抄写课文中生动优美的句子，进行班级书写展示。【设计意图】引导学生发现、掌握整行字书写的要点，指导学生把一段话写 工整、美观，养成提笔练字的习惯。仿照范例书写并展示、评价，抄写句子进行 班级书写展示，能让学生获得成就感，从而激发学生写字的兴趣。II日积月累1 .朗读古诗鹿柴。（1）读通读顺。借助拼音读：自读一同桌互读一指名读。提示：注意“柴”的读音,不能读成“ChGi”,应该读“zhAi”。（2）读出节奏。自读感悟一示范读（划分节奏）一齐读。空山
10、/不见人，但闻/人语响。返景/入深林，复照/青苔上。2 .理解想象。（1）理解诗意。（2）结合课本上的插图，思考：通过这首诗你看到了什么？听到了什么？（板书：读诗句，想画面）点拨：第一句直接写出山的空旷；第二句从听觉的角度，用人的声音衬托出 山林的寂静；第三、四句写夕阳余晖射入深林，斑驳的树影映照在胄苔上，深林 更显幽暗。3 .熟读成诵。（1）师生合作朗读。（2）同桌赛读。（3）全班齐读。（4）小组比赛背读。【设计意图】学生在反复读好诗句、初步整体感知诗意后，想象古诗所描绘 的意境，加深对古诗的理解。这种方式不仅可以激发学生学习的主动性，也落实 了本单元的教学重点“边读边想象画面，感受自然之美”。板书设计语文园地交流平台 想象画面（调动多种感官）词句段运用想象画面描绘事物书写提示一行字保持水平，字距均匀日积月累读诗句，想画面教学反思成功之处：“边读边想象画面，感受自然之美”是本单元的语文要素，所以 在“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”的教学中，我把重点放在了想象 画面和描述画面上。在教学中，引导学生调动多种感官去想象文中的画面，更全 面、更深刻地理解课文内容；引导学生体会多感官描写在课文中的运用，并适当 拓展，出示一些运用这种写作手法的句子，从而加深学生的印象。不足之处：没有系统讲解古诗诗意，学生对诗意理解得不透彻，所以想象 画面的时候用时较多。