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1、高中语文课堂教学情境创设优化目前，高中语文教学存在一些问题，厘清并正视这些问题是促进其健康发展的关键。首先，语文教学创设、引入的方式单一且匮乏。教师对教学导入 缺乏足够重视，这势必导致学生学习积极性大打折扣，必将影响语文 教学效果。其次，语文教学目标设置不合理且缺乏层次性。教师往往过分重 视对学生知识与能力的培养，注重课文基本教学任务的完成，忽视了 教学目标的落实，往往导致学生“读死书”、“死读书”。再次，在具体的教学过程中，教师往往“本末倒置”，忽视了学 生学习的主体地位，在教师的“主导”下，学生的求知欲与好奇心受 到压制，学生自身的思辨能力与审美水平没有得到重视与提升。针对上述问题，在课堂
2、教学实施过程中，教师可以利用多媒体、 角色扮演和多元互动，创造教学情境，提高课堂教学效果。一、利用多媒体创设情境一般来说，对于高中语文课堂教学，语文教师应当设置合适的交 际情境,让学生在不断演、说的方式下进行语文练习0在语文课堂中， 我们可以充分利用多媒体来活跃课堂氛围，这样既避免了课堂过分的 枯燥，又能通过”看电影”的形式让文中人物的形象深深地刻在学生的 脑海里。教师可以模拟出一个情境话题，让同学之间对话交际。教师 引导同学们挑选自己比较有兴趣的情境话题进行对话，这实际上也是 情境教学的一种手段。举个例子：几个非常喜欢校园歌曲的中学生, 可以就校园歌曲进行相互交流探讨。教师可以引入主题，让同
3、学们说 出自己喜爱的校园歌手，会唱哪些歌曲以及把自己觉得精彩的校园歌 曲推荐给其他同样爱好校园歌曲的同学等等。学生只有在探讨自己颇 有兴趣的话题的时候，才能够愿意开口讲，甚至完全沉浸于情境话题 之中。通过这样的有效训练方法，学生不仅训练了语文交际，语文课 堂的教学氛围也会比较活跃，更多的中学生会乐于参加到话题的讨论 中。在训练时，语文教师要根据高中阶段学生的特点来策划情境教学, 对学生进行有步骤、有计划的训练。这样的训练模式是由语文教师指定一个语文话题给学生训练。在 此教师指定的话题可以来自于生活中的话题、可以是社会目前比较热 的话题，也可以对课文或者阅读资料的延伸进行指定话题。我们的学 生在
4、高中阶段已经形成了自己的价值观，对社会有了自己的理解和看 法，因此，他们完全有能力对当前社会热点给出自己的见解。例如说： 社会上关注得比较多的命运共同体、零排放、碳中和等问题，都能选 作是口语交际的训练话题。在这样的讨论下，能使学生关注社会，用 不一样的思维方式和不同的角度来看问题，可以培养学生考虑问题的 全面性，提高综合素质，扩大学生的知识面。二、角色扮演，体会情境高中语文课堂的情境教学，需要我们去思索，通过将教材中的文 章或者阅读教材中的内容进行提炼，让学生当文章的主角，体会文章 的情境。在实际的学习过程当中，教师通过设置情境教学让学生去体 会礼貌用语的重要性，提高中学生各方面的素质，培养
5、他们的团队合 作精神。语文的学习本身就是一个学会表达以及不断实践的过程。教师可 以根据教材的特点来设定主体让学生演讲。如以“我的理想为主题进 行演讲比赛。学生们可以先对这个主体进行构思，然后展开丰富的想 象，畅所欲言说出自己的理想。教师也可以让学生进行话剧或者小品 表演。比如我们要针对讲文明展开一个话题，可以根据学生的兴趣来 组织故事情节：小李同学请客吃饭，但一些之前被邀请的客人没来。 小李感叹：”该来的不来这时来的客人听到了，感觉自己是不该来 的，然后来的客人走了。小李同学又说：不该走的都走了，剩下的 客人以为自己才是该走的，于是也走了，到最后人都走光了。在表演 结束之后，教师需要组织学生认
6、真探讨，当自己遇到这样的情况时应 该怎么办？我们应该怎么组织语言才不会让别人误解？在高中生相 互交流得出自己的结论之后，教师再对文明交际进行讲解。三、多元互动，注重语言能力的运用随着教育事业的发展，在高中语文教育中，我们对课程的学习效 果评价提出如下建议：“要在真实的交际情境中进行评价，以便使学 生的交际水平真正地反映出来。这要求教师要创设出真实的交际情境, 对学生的语文交际行为进行评价，使评价方式变得更具多元化。为 此，教师不能仅仅依靠分数来评价学生的语言学习效果，而应该从学 生看问题的观点和表达问题的综合素质来对学生语言应用的能力进 行考查，最终结合各方面成绩给出综合性的学习评价结果。赞可夫说过：”教学法一旦触及学生的情绪和意志领域。触及学 生的精神需要，这种教学法就会发挥高度有效的作用。”高中语文教 学中情境教学的设计以及运用正是触及到了学生的情绪和意志领域, 因此，情境教学才能够在高中语文教学课堂中取得良好的效果。我们 坚信，随着高中语文教育改革的进一步深入，随着教育事业的持续发 展，情境教学在日常教学活动中必定会发挥更大的作用。