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1、 2023年语文秦兵马俑教学反思,菁选3篇语文秦兵马俑教学反思1 上完这节课后，空落落的，很冷静，没有什么特殊的感觉，但还是要把自己的上课体会登记来。 1、预备还算充分。 为什么这样说呢，由于在上这节课之前，我查阅了在量的资料，对兵马俑有了更深入的了解，所以在课堂上感觉游刃有余。适时给学生介绍了一些相关的学问，激发了学生们的兴趣。如：介绍了秦始皇在公元前221年率领大军，灭六国，统一*，建立了*历史上第一个封建制国家，从而让学生们明白，军队在秦代的重要地位。 另外对整篇文章的构造做到了心中有数。 不充分的.地方，是没有对细节的语言进展斟酌，语言比拟贫乏，比方在形容将军俑的时候，只想到用“威严凛
2、凛”来形容这位将军，而胜利有时就打算在细节之处。自己事先想着到时确定会有词语来表达的，可是到时就有些力不从心了。 2、这节课上朗读也不少，可是有几次是重复无用的读。 比方在读走近兵马俑整体来观看的那一局部，我也领读了，但是在学生们已经感觉到规模宏大的时候，还是又读了，感觉重复无用。 以后读要做到心中有数，读到什么程度，到达什么效果，都要心中有数，不到位的时候要多读，读到位了就要通过。这样可以节约一节课有效的时间。 3、这节课的评价没有准时跟上。 比方在常旭东读完将军俑那一段时，我的心里当时就感觉到了将军俑的气概，可是当时遗忘对他进展确定了，现在感觉很圆满。说明自己在课堂上随机应变的力量欠缺。
3、4、这节课，很让我感觉到快乐的是： 听完课的教师感觉到我这节课有气概了。有了这点的评价让我有点欣慰，由于以前的课堂，总是感觉到自己不投入，以那种心态想让学生投入到课堂上很难的。听了他们的评价，我可以稍稍鼓舞一下自己了。 语文秦兵马俑教学反思2 课文秦兵马俑是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、共性鲜亮的特点，反映了中华民族的聪慧才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜亮。从而感受中华民族悠久绚烂的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发学生的民族骄傲感。所以，本课时的教学，我以过渡段为切入，由复习秦兵马俑的规模宏大入手，然
4、后自然过渡到重点段落（49），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜亮的特点。 针对这一教学重点，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜亮形象？认真读读课文，选择你喜爱的一个兵马俑来给给大家表演，让同学们猜猜你表演的是哪一个兵马俑。由于要表演，学生在阅读文本时特殊留意揣摩兵马俑的特点，如将军俑的神态自若，武士俑的严峻等等，变被动为主动。 表演的同学对人物形象熟悉透彻了，得到了熬炼，观看的同学也在阅读、观看表演中对兵马俑鲜亮的形象获得了更深刻的熟悉，从而深深感受到了中华民族悠久绚烂的文化和古代劳动人民无穷的才智，激发学生的民族骄傲感。 语文秦兵马俑教学反思
5、3 秦兵马俑是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用详尽的数据说明白兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，精确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、共性鲜亮。文中既有说明、描述的.文字，也有丰富的联想与想象，使我们如临其境。 基于略读课文的教学，本文我用一课时完成，制定的教学目标也比拟简单，依据学生的理解力量和感受力量来看，这节课的教学效果不是很好，大局部同学对兵马俑的神态和衣着感兴趣，读得较有感情，对课文没有完全理解也没有体验出民族骄傲感。 我在进展教学时，选择了以默读为主，同时穿插了扫瞄、自读、齐读、等多种读书形式。给学生大量的时间去想象、感悟、沟通。在教学秦兵
6、马俑的三大特点时依据不同内容来学习。 例如在介绍兵马佣规模宏大时，我让学生沟通争论，重点指导学生从结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟识的事物作比拟，使模糊的概念清楚化，同时引导学生体会军阵的雄伟气概。 在学习第八自然段时，我让学生随着生动的描写走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精致的艺术精品。在学生谈完自己的感受后，出示文字进展比拟，领悟“所见+所想”的写法。在这里，我觉得这样写作特色鲜亮的文本有必要再次挖掘学生的想象空间，进展迁移小练笔，以到达读思同步，读写融合的目的。所以我请他们用“有的似乎”来写话。让学生充分发挥自己的想象，进一步感受兵马俑的神态各异。 课文虽然学完了，但本节课自己觉得还需努力的是让学生沟通合作的还不够，扶得痕迹相对多了点，还要连续努力。