《人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案（最新10篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版六年级上册语文《老人与海鸥》教案（最新10篇）.docx（49页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版六年级上册语文老人与海鸥教案（最新10篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！白话文为大家精心整理了人教版六年级上册语文老人与海鸥教案（最新10篇），希望能够给予您一些参考与帮助。老人与海鸥教案 篇一 老人与海鸥 教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 4、在充分阅读的基础上，抓
2、住课文的重点词句，体会课文所表达的感情。 教学重点1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学难点在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教具准备有关挂图、多媒体课件。 导 学 过 程二 次 备 课 预习题纲 1、会正确书写9个生字，并会组词，借助工具书理解词义，重点理解“抑扬顿挫、相依相随”的意思。. 2、初读课文，画出句子，并在旁边适当的做批注。 、
3、画出优美的词语和句子。（用“”画出） 、画出描写老人神态、动作、语言的句子。（用“ ”画出） 、画出描写海鸥动作的句子。（用“ ”画出） 3、再读课文，把握课文的主要内容写在题目上方。 第一课时 一、导入新课 有句话说：信赖，往往创造出美好的境界。人与人，人与动物都是如此。今天，让我们走进一个真实的故事老人与海鸥。板书课题，学生一起朗读。 二、新课导学 1.学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？然后对个别词语进行讲解，如褪色、撮(cu)、抑扬顿挫、滇池、守灵、旋涡等 2.小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3.集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解
4、决。 4.思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 一段（1-13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。 二段：（14-19自然段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 5.学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方你特别感动？或者哪些地方你有疑问，在文中标注出来。 6.集体交流学生的疑问。 三、课堂小结 1.我们体会到了老人对海鸥的照顾时无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。 2.学到这儿，你有什么想说的？（自由发表） 四、布置作业 有感情的朗读课文 第二课时
5、一、板书课题，回顾内容 1、 复习导入，板书课题。 2、 齐读课题。 3、 用“忘不了忘不了”的句式来回顾上节课所了解的课文内容。 小结：通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。 二、读句品词，感受老人对海鸥的深情 1、出示自学提示： （1） 快速浏览课文的113小节。边读边体会，课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。 （2） 多读几遍这个句子，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己的体会。 2、学生自学后在小组内交流。 3、老师根据学生回答相机指导朗读。 4、品读三处重点句子： a、出示：老人每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥
6、相伴。 （1）读一读，边读边想，从“只为了”这个词中你体会到了什么？ （2）学生谈体会，教师小结。 （3）教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （4）齐读。 出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 （1）“有声有色”什么意思？ （2）老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么？ （3）引导学生读出不同感受。 （4）教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。 c、出示：“海鸥最重情义你看他那小模样，啧啧” （1）齐读
7、（2）在老人眼中海鸥是什么样的？ （3）谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情？ 指导朗读。 小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。 （4）谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情？ 指名读，读出老人的兴奋与喜悦。 再读，可以把省略的内容读出来。 （5）教师小结：“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样 三、读词品句，感受海鸥对老人的留恋 1、 出示词语： 翻飞盘旋 连声鸣叫 急速扇动 轮流飞到 站成两行 肃立不动 扑过来 大声鸣叫 2、 齐读。 3、 从文中画出这些词语。 4、 读读含有这些词语
8、段落，按照课文内容完成下面的练习。 海鸥“翻飞盘旋，连声名叫”像是（ 。） 海鸥“急速扇动，轮流飞到”像是（ 。） 海鸥“站成两行，肃立不动”像是（ 。） 海鸥“扑过来，大声鸣叫”像是 （ 。） 5、 再次出示词语，学生齐读，读出海鸥对老人的留恋。 6、 指导朗读：“站成两行 肃立不动” 7、 出示句子，齐读： 它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近 （1）海鸥大声鸣叫在说着什么？他们翅膀扑得那样近想干什么？ （2）指导朗读 9、师生合作配乐朗读海鸥送别老人的最后三个小节。 10、教师小结：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地
9、球上所有的人与动物说些什么呢？ 11、出示练习： 对老人深情地说（ 。） 对海鸥深情地说 （ 。） 对围观的群众深情地说（ 。） 对地球上所有的人们和动物深情地说（ 。） 学生配乐写下最想说的话。 12、学生深情地发言，和教师合作完成板书。 三、总结全文 千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。 板 书 设 计 老人与海鸥 爱 无私的照顾 留恋与不舍 似亲人 老人与海鸥教案 篇二 【教学内容】： 本节课的教学内容是小学语文教材人教实验版第十一册第21课老人与海鸥。这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情
10、，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 【教学目标】： 1.认识课文的8个生字，能正确地读写并理解塑料、饼干、节奏等词语。 2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3.品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 4.在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【教学重点】： 1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真
11、实、写具体的。 【教学难点】：在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【教学策略】：讨论法 【教具准备】有关挂图、多媒体课件。 【教学过程】 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1.你喜欢海鸥吗？你们见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？ 2.请大家展示你们搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 3.今天我们来学习一篇关于老人和海鸥的故事。（板书课题，读一读） 二、引导质疑，指导自学 1.说说你读了这个课题，会有什么问题？ 2.带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，先自己默读思考，然后小组讨论。 三、检查效果
12、，整体感知 1.交流刚才通过自学解决的问题。 2.指名分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。 3.讨论：课文主要写了哪些场景。 4.你认为哪些段落写的感人，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。 四、细读课文，重点感悟 1.细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？ 2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。 3.老人从城郊来到翠湖是为了什么？ 4.你觉得这是一位怎样的老人。从书中找一找。 5、介绍老人的情况。 五、布置作业 1.抄写课文的新字词。 2.抄写自己喜欢的句子。 3.有感情地朗读课文，体会老人对海鸥之间的深厚感情。 第二课时
13、 【教学目标】： 1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2.品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 3.在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【教学重点】： 1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。 2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 【教学难点】：在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人
14、与海鸥的感情写真实、写具体的。 【教学策略】：谈话法、讨论法、情景创设法、品读感悟法、读写结合法等。 【教具准备】：有关挂图、多媒体课件。 【教学过程】： 一、板书课题，回顾内容 1、复习导入，板书课题。 2、齐读课题。 3、用忘不了忘不了的句式来回顾上节课所了解的课文内容。 小结：通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。 （板书：亲人 再读课题。） 二、读句品词，感受老人对海鸥的亲情。 1、出示自学提示： （1）快速浏览课文的113小节。边读边体会，课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样，用横线画出来。 （2）多读几遍这个句子，圈出让你感受最深的词语，在小组内交流自己
15、的体会。 2、学生自学后在小组内交流。 3、老师根据学生回答相机指导朗读。 4、品读三处重点句子： a、出示：老人每()天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （1）读一读，边读边想，从只为了这个词中你体会到了什么？ （2）学生谈体会，教师小结。 （3）教师反复引读：只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。 （4）齐读。 b、出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 （1）有声有色什么意思？ （2）老师范读，学生闭眼想象画面，而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么，又看到了什么？ （3）引导学生读出不同感受。 （4）教
16、师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画，一首动听的歌呀。 c、出示：海鸥最重情义你看他那小模样，啧啧 （1）齐读 （2）在老人眼中海鸥是什么样的？ （3）谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情？ 指导朗读。 小结：老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。 （4）谈到海鸥的吉祥、幸福，老人的眼中又会是什么样的神情？ 指名读，读出老人的兴奋与喜悦。 再读，可以把省略的内容读出来。 （5）教师小结：生动让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们：老人与海鸥像亲人一样。 三、读词品句，感受海鸥对老人的
17、留恋。 1、出示词语： 翻飞盘旋连声鸣叫 急速扇动轮流飞到 站成两行肃立不动 扑过来 大声鸣叫 2、齐读。 3、从文中画出这些词语。 老人与海鸥的教案 篇三 教学目标： 1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。 2、提高学生的审美能力，培养他们的语感。 3、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 课前准备： 1、教师准备：多媒体课件 2、学生准备：课前预习课文 教学过程： 一。检查预习，整体感知 师：这节课我们继续学习第21课老人与海鸥，上节课我们已经预习课文，谁来说说这篇课文主要写的是什么？ 梳理文章的结构
18、“喂食”和“送别”两个画面 二。聚焦画面，拎出问题 1、这两个画面，让你意想不到的是哪个？ 2、学生快速浏览课文，找出令自己意想不到的句子。 3、学生交流并质疑，归结中心问题：为什么会发生这样的事？ 三。回首生前，品味喂食 师：老人到底做了什么？令海鸥们有这样的举动？请同学们自由的读课文的第一部分？划出有关的句子，再体会体会。 1、学生自读课文，划出有关句子自己体会。 2、全班交流。 出示句子，老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。 （1）你感受到了什么？ 生：从饼干丁，退开一步，小心体会老人的细心、周到。 生：从“扫”
19、立刻体会到海欧与老人的熟悉和信任。 （2）指导朗读 师：正是因为这熟悉和信任，所以形成了翠湖边这独特的风景。 出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 （1）指生读句子 （2）“翻飞的白色”“有声有色”的乐谱，透过这样的文字你仿佛看到了什么景象？ （3）体会老人放食的节奏 （4）创设情景指名朗读 师：无论是快还是慢，海欧总能领会老人的意思，他们之间配合得那么默契，这不正是一篇有声有色的乐谱吗？想象这样的画面，再读这道独特的风景（全班齐读） 出示句子 ：“海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话独特红
20、嘴，老沙公主” （1）透过一个个朴素的名字，你看到了什么？ （2）理解“亲呢”学着老人那样，指名亲呢呼唤这些海鸥的名字。 （3）声音有高有低，有轻有重，这就叫抑扬顿挫，让我分组轮流的呼唤海鸥的名字。 （4）正是这份默契，所以形成了翠湖边这奇妙的风景（点击出现，乐谱句，生齐读） 师：这正是书上写的那句话，白鸥飞处带诗来，此时我们看到的老人与海鸥就像（亲人）一样，在老人的心中海鸥就像他的儿女一样，时时刻刻想到的都是（海鸥）他想到了自己吗？（没有）你从文中的哪句话知道。 出示句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也褪了色。 （1）这句话一连用了几个褪色？默读
21、句子，想想为什么连用三个褪色。 （2）为了更好地帮助你们了解这位老人，老师从网上收集了一些资料，请一位同学读一下，看看从中体会到了什么？ （3）再读这个句子，记住三个“褪色”。 四。回扣画面，品味“送别”。 褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。可是有一天，老人却没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得自己好点了，就赶来看海鸥。可这一看就成了决别。在收拾老人遗物时，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多人都在照片上
22、签名，所有空白的地方都签满了。海鸥这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读它们。 出示四个意想不到的句子 （1）学生齐读 （2）如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？ 五。回归整体，升华情感 鸟是有灵性的，你善待了它，它必将给予你回报。老人与海鸥的故事感动了很多人，2006年1月18日“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，海鸥在他身边飞舞环绕一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格了。让我们牢牢记住这位喂海鸥的老人，记住这群懂得报恩的海鸥。 老人与海鸥的教案 篇四 设计理念: 新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本
23、之间对话的过程，而学生是阅读活动的主体，学生对文本的理解是结合老师的指导自主感悟和内化的。遵循这样的思想，在教学中，教师引导学生与文本进行广泛的对话，在理解的基础上指导读，在读的过程中促进理解。通过研读体会老人对海鸥亲人般的爱，通过朗读感悟海鸥对老人令人震撼的情。 教材分析： 本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与
24、自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。 课文语言朴实、结构清楚，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 教学目标： 1、学习8个生字，正确读写并理解生词。 2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 教学重点： 用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学准备： 学生
25、：收集有关“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教师：多媒体课件。 教学过程 第一课时 教学目标： 1、学习七单元导读，明确学习要求 2、正确认读课文中的生字、词。 3、熟读课文，了解文章主要内容。 教学过程：(略) 第二课时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 3、通过学习课文的细节描写，学会如何真实具体地表达感情，并进行语言积累。 教学重点： 用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情
26、写具体的。 教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学过程: 一、 回顾第一课时内容，整体把握主要内容 1、谁来说说：课文写了老人与海鸥之间的哪几件事情？ 生：这篇课文讲了两件事情，第一件事情讲的是老人每天都来喂海鸥，第二件事情讲的是老人去世时，海鸥都很伤心，都来为老人送行。（教师板书：喂送） 【设计意图：高年级教学要培养学生对文章的整体把握能力。并掌握一定的长文章的阅读的方法。回顾上节课的内容，对本节课有个整体认识。为后面的学习铺垫。】 二、初读课文，把握中心 1、在这一“喂”一“送”之间，能够传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？我们打开课本，快速地扫读
27、课文，从文中找出有关语段来回答？ （生扫读课文，找出有关语段；教师巡视） 2、【出示语段】朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。我们一起读。 师：为什么老人与海鸥就像亲人一样？老人与海鸥就像亲人一样，与普通人是有所不同的。老人与海鸥的这份特殊的“亲情”就弥漫在课文的字里行间。让我们一起感受这份特殊的“亲情”吧！ 【设计意图：让学生找出老人与海鸥之间的“关系”，就是抓住了文本的“中心”。课文第13自然段是全文的“中心段”，也是本教时的“圆心”(盛新凤老师称作“点”，然后拉出“一条线”，再画成“一个圆” ，引出的是对文章的整体解读，也为体会主人公之间的情义又一次给予了引
28、导。】 三、 自主学习，研读文本。 1、默读课文，思考:从课文的哪些地方可以体会老人和海鸥之间的那份特殊的亲情呢？勾画有关语句，圈圈点点，在旁边做批注。与同桌交流。 2生读、划。师巡视 三、展示交流，感受深情 预设：交流第一部分：老人关爱海鸥 1、他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 （1）从三个“褪色”你感受到什么？ （2）这是一个真实的故事。让我们再来看一份资料，自己静静地默读一下【出示资料】吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。1
29、0多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。 （3）。你看到了怎样一位老人？ （4）。有感情情朗读。 2、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 让学生自读自悟，自由谈感受，给学生充分的时间去理解文本，教师随机指导朗读 3、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主” （1）。 谁来试着呼唤一下？ 你们
30、觉得他读得好吗？是否准确模仿了老人的呼唤？为什么？你是从哪个词知道的？ （引导学生结合“抑扬顿挫、唱”等词语理解老人呼唤海鸥时非常亲昵的语气，并通过朗读表达出来） （2）。 老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话。面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？ 交流第二部分：海鸥送别老人 1、过渡：这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人，这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后，海鸥们对老人的那份“亲情”你从哪里体会到的呢？ 2、全班交流： （1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。） （2）
31、“过了一会儿，海鸥纷纷落地”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。） （3）“海鸥们像炸了营似的”（为何用“扑”而不用“飞”？引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。） 3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。 【设计意图：“以读为本”是阅读教学的主流。在教学中，抓住课文的重点内容，引导学生抓住重点词句品读，让学生在读中感知，在读中体会，在读中感悟，以获取个性化的阅读体验，让师生走进了老人与海鸥的情感世界，加深对文本的理解。】 四、拓展延伸练，体验升华情 1、此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头
32、”、“老沙”、“红嘴”、“公主”，你会怎样向老人说？（写一写自己心理最想说的话，然后大家交流。） 【设计意图：此环节的设计，意在引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，渗透语文教学的人文性，体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深入理解课文主旨，引导学生从课文中体会到人与动物之间的美好的情意，让学生读懂作品，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。】 老人与海鸥教案 篇五 教学目标 1、知识目标：学习8个生字。正确读写并理解塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随等词语。有感情地朗读课文，感
33、受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、能力目标：抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 3、情感目标：感受动物与人的感人故事，感受动物丰富的情感世界。 教学重点 本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情， 难点揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 方法引导指点讨论交流 手段多媒体课件 板书设计老人与海鸥 老人爱海鸥海鸥送别老人 喂海鸥翻飞、盘旋、肃立、鸣叫 唤海鸥 谈海鸥 达标测试 必做题 1、看拼音，写词语 suliaobingganyuepuxieluojix
34、iangzhaying yiyangduncuoxiangyixiangsui 2、根据原文填空 1、老人把饼干丁很在湖边的围栏上，一步，嘴向鸥群。立刻便有一群海鸥，几下就得干干净净。 从句子中你体会到了什么？ 2、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像，。 海鸥们扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来遗容的亲属。 它们，像是为老人守灵的白翼天使。从这些句子中你体会到什么？ 选做题 词语解释 抑扬顿挫：歇落：亲昵：驻足：瞻仰： 教学过程 一、直接导入新课和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。今天我们一起学习第七单元的第
35、一篇文章老人与海鸥。 课前同学们已经做了预习，先完成第一个目标。 二、出示学习目标 1、学习8个生字。正确读写并理解塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随等词语。 2、有感情地朗读课文，能概括出本文的主要内容，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、能抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 三、当堂达标 1、根据学生的预习，说说本文主要写了什么 引导学生根据主要内容把文章分为两部分。 小组讨论：老人对海鸥的爱表现在什么地方？从哪些句子你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。适时出示课件。引导学生多读，在读中
36、体会。 老人对海鸥无私的爱也换来了海鸥对老人震撼的情，在老人去世后，发生了什么？ 思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？出示课件，抓住重点句子进行理解。 小结：通过学习本课，你有什么感想？ 四、达标测评 出示达标测试题 学生读读导读，明确学习要求。 出示本课生字，指名学生认读，并完成必做题一 学生带着目标去学习新课。 学生先自主学习后小组互相讨论。 学生讨论后得出答案。 学生自主研读、细读然后小组练习 老人与海鸥的教案 篇六 一、教学目标 1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。 2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高
37、贵品质。 二、教学重点： 练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。 三、教学难点： 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 四、教学准备： 课件 五、教学过程： 一、复习导入，初步认识老人 1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片） 2、书中是怎样描述老人？ 3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。 4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？ 5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老
38、人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。 二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情 1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。 2、交流学习： 你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥） 喂海鸥小心 （1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，飞成一篇有声有色的乐谱） （2）怎样喂的？（很小心） （3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会） （4）品读老人喂海鸥这段话。 唤海鸥亲昵 （1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫） （2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（学生唤海鸥）
39、（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？ （4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢？ （5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？ （6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女） 谈海鸥生动 （1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就（生动起来） （2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？ （3）指名读谈海鸥这段。 （4）它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感） （5）对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。 （6）太阳
40、偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴） （7）老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事发生了。 三、品读送别段，感悟海鸥情 1、请同学们快速读课文15-17自然段，找出发生了什么意想不到的事？ （1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，大声鸣叫，此时此刻，如果你是只海鸥，你会怎么想？ （2）海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，它们这是在干什么？想想如果你是只海鸥，会说些什么？老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么？ 2、而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸
41、了营似的） （1）像了营似的，是怎样一幅情景？ （2）这白色旋涡指的什么？ （3）如果你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？ （海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了） 3、反复、深情地读15-17自然段 四、回归整体，升华情感 1、多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。（放喂海鸥送老人的画面） 2、学到这，你觉得这是位怎样的老人？ 3、从老人的身上你学到了什么？ 五、总结 人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。老人虽已故，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。 板书：21、老人与海鸥 喂海鸥小心
42、爱（儿女）飞 唤海鸥亲昵老人海鸥叫 谈海鸥生动送（父母）立 扑 人鸥情深 老人与海鸥语文教案 篇七 【教学目标】 1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。 2、练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。 3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 2、教师巡视指导，点拨。 3、检查读书情况，把握文章主要内容。 三、再读课文，读出“意想不到” 1、学生默读课文，思考课后题：在安放老人遗像的
43、地方发生了什么“意想不到的事情”？ 2、交流，读出心中的感受。 3、质疑。 四、品重点句，感悟“情理之中” 1、学生默读课文，思考：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。 2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深厚的情感。 五、内化感受，运用语言 1、再次感情朗读描写海鸥的句子。 2、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么？ 第二课时 一、听写词语，导入新课 二、有感情地朗读课文 三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的 四、积累文章的经典语段 五、迁移运用，布置作业 老人与海鸥教案 篇八 【设计思路】 老人与海鸥是义务教育课程标准实验教科书六年级上册，第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物，人与自然的和谐、感人。 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则展示了海鸥对老人的