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1、2023年 义 务 教 育 物 理 课 程 标 准 考 试 测 试 题 库 及 答 案-、单 选 题（在 每 小 题 列 出 的 四 个 选 项 中，只 有 一 个 最 符 合 题 目 要 求 的 选 项）1.新 课 标 要 求 教 师 要 吸 收 和 整 合 各 种 优 质 资 源 组 织 教 学，下 列 选 项 中 不 属 于 课 程 开 发 与 利 用 的 是（A）A.注 重 多 种 教 学 方 式 的 开 发 与 利 用 B.注 重 社 会 教 育 资 源 的 利 用 C.发 挥 多 媒 体 教 学 资 源 的 优 势 D.重 视 文 本 资 源 的 开 发 与 利 用 2.（A）是
2、学 生 在 完 成 课 程 阶 段 性 学 习 后 的 学 业 成 就 表 现，反 应 核 心 素 养 要 求.A.学 业 质 量 B.教 学 大 纲 C.评 价 建 议 D.阶 段 测 试 3.下 列 不 属 于 课 程 实 施 过 程 中 的 教 学 建 议 的 是（C）A.围 绕 学 生 核 心 素 养 的 发 展 设 计 教 学 目 标。B.灵 活 运 用 多 种 教 学 方 式。C.注 重 做 中 学 用 中 学。D.确 保 物 理 课 程 实 践 活 动 教 学 质 量。4.下 面 不 属 于 新 课 标 教 材 编 写 的 原 则 是（C）A.注 重 教 材 的 方 向 性 B.
3、注 重 教 材 的 科 学 性 C.注 重 教 材 的 基 础 性 D.注 重 教 材 的 人 文 性 5.做 好 教 师 培 训，可 促 进 教 师 深 入 理 解 课 改 理 念，提 升 教 学 水 平，下 列 不 属 于 教 师 培 训 要 点 的 是（D）A.注 重 增 强 教 师 以 课 程 标 准 指 导 教 学 的 意 识。B.注 重 体 现 课 程 育 人 的 思 想 C.注 重 培 训 内 容 的 针 对 性 和 可 操 作 性 D.注 重 培 训 内 容 的 科 学 性 6.下 面 不 属 于 初 中 物 理 学 业 水 平 考 试 的 命 题 原 则 的 是（B）A.注
4、重 导 向 性 B.注 重 基 础 性 C.注 重 规 范 性 D.注 重 科 学 性 7.教 材 内 容 的 选 择 应 以 课 程 标 准 规 定 的 内 容 为 准，注 重（A）A.基 础 性 B.实 践 性 C.基 础 知 识 D.探 究 性8.下 列 内 容 要 求 中 属 于 物 质 属 性 的 是（D）A.尝 试 对 温 室 效 应、热 岛 效 应 等 发 表 自 己 的 见 解 B.能 运 用 物 态 变 化 知 识，说 明 冰 熔 化 水 沸 腾 等 现 象 C.了 解 我 国 古 代 的 铸 造 技 术，并 尝 试 运 用 物 态 变 化 知 识 进 行 解 释 D.通 过
5、 实 验，了 解 物 质 的 磁 性 和 磁 化 现 象 9,下 列 内 容 要 求 属 于 多 种 多 样 的 运 动 形 式 的 是（C）A.会 利 用 自 身 的 尺 度（如）步 长 估 测 教 室 的 长 度 B.了 解 我 国 古 代 测 量 长 度 和 时 间 的 工 具，体 会 古 人 解 决 问 题 的 智 慧 C.观 察 扩 散 现 象，能 用 分 子 动 理 论 的 观 点 加 以 说 明 D.能 用 速 度 描 述 物 体 运 动 的 快 慢，并 能 进 行 简 单 运 算，会 测 量 物 体 运 动 的 速 度 10.下 列 不 属 于 力 和 相 互 作 用 主 题
6、学 业 要 求 的 是（D）A.知 道 匀 速 直 线 运 动 杠 杆 光 线 等 物 理 模 型；B.能 运 用 运 用 和 力，声 和 光、电 和 磁 的 一 些 规 律 分 析 简 单 问 题,并 获 得 结 论；C.能 在 解 释 自 然 现 象 和 解 决 实 际 问 题 时 引 用 证 据，具 有 使 用 科 学 证 据 的 意 识；D.能 根 据 运 动 和 相 互 作 用 的 知 识，回 避 交 流 中 的 不 当 之 处，保 留 自 己 的 见 解。二 填 空 题 1课 程 目 标 由 知 识 与 能 力 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 三 个 维 度 调
7、 整 为 药 和 目 标 要 求 两 大 方 面。2.物 理 学 习 评 价 应 全 面 落 实 新 时 代 教 育 评 价 改 革 要 求，以 为 本，强 化，着 力 推 进 评 价 观 念、和 评 价 方 法 的 改 革，促 进 学 生 学 习 和 教 师 教 学 的 改 进。3.一 级 主 题 物 质 包 含 物 质 的 形 态 和 变 化”物 质 的 属 物 质 的 结 构 和 物 质 世 界 的 尺 度 三 个 二 级 主 题。4.一 级 主 题 运 动 和 相 互 作 用 包 含 多 种 多 样 的 运 动 形 式.电 和 磁 四 个 二 级 主 题。5.一 级 主 题 实 验 探
8、 究”包 含 则 量 类 和 采 究 类 学 生 必 做 实 验。6.一 级 主 题 跨 学 科 实 践 包 含 物 理 物 理 学 与 社 会 发 展 三 个 二 级 主 题。7.能 量 主 题 的 课 程 内 容 具 有 一 定 的 和，与 生 产 生 活 及 社 会 发 展 密 切 相 关。8.教 师 应 根 据 程 理 念、课 程 目 标 和 果 程 丁 等，结 合 教 学 的 实 际 情 况，创 造 性 地 开 展 物 理 教 学，将 培 养 学 生 的 核 心 贯 穿 物 理 教 学 活 动 的 全 过 程。9.科 学 探 究 主 要 包 括 题 证 据、交 流 等 要 素。10.
9、课 程 标 准 针 对“内 容 要 求 提 出 学 业 要 求”教 学 提 示，细 化 了 评 价 与 考 试 命 题 建 议。三 简 答 题 义 务 教 教 育 阶 段 物 理 学 科 的 课 程 理 念 是 什 么？1.面 向 全 体 学 生，培 养 学 生 核 心 素 养 2.从 生 活 走 向 物 理，从 物 理 走 向 社 会 3.以 主 题 为 线 索，构 建 课 程 结 构4.注 重 学 科 探 究，倡 导 教 学 方 式 多 样 化 5.发 挥 评 价 的 育 人 功 能，促 进 学 生 核 心 素 养 发 展 四 论 述 题 论 述 物 理 学 科 的 核 心 素 养 内 涵
10、 核 心 素 养 是 课 程 育 人 价 值 的 集 中 体 现，是 学 生 通 过 课 程 学 习 逐 步 形 成 的 适 应 个 人 终 身 发 展 和 社 会 发 展 需 要 的 正 确 价 值 观，必 备 品 格 和 关 键 能 力。物 理 课 程 要 培 养 的 核 心 素 养 主 要 包 括 物 理 观 念，科 学 思 维，科 学 探 究，科 学 态 度 与 责 任。物 理 观 念 主 要 包 括 物 质 观 念 运 动 和 相 互 作 用 观 念 能 量 观 念 等 要 素；科 学 思 维 主 要 包 括 模 型 建 构 科 学 推 理 科 学 论 证 质 疑 创 新 等 要 素；科 学 探 究 主 要 包 括 问 题 论 据 解 释 交 流 等 要 素；科 学 态 度 与 责 任 主 要 包 括 科 学 本 质 观 科 学 态 度、社 会 责 任 等 要 素。