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1、向在座的全体同仁学习致敬！向在座的全体同仁学习致敬！欢迎大家加入欢迎大家加入童桂恒特级教师工作室童桂恒特级教师工作室让让 我我 们们 分分 享享 您您 的的 成成 功功 和和 成成 果果金华四中教育集团金华四中教育集团 童桂恒童桂恒一、对变式教学的理解一、对变式教学的理解 数学变式教学，是指通过不同角度、不同数学变式教学，是指通过不同角度、不同的侧面、不同的背景，从多个方面变更所提供的侧面、不同的背景，从多个方面变更所提供的数学对象或数学问题的呈现形式，使事物的的数学对象或数学问题的呈现形式，使事物的非本质特征发生变化而本质特征保持不变的教非本质特征发生变化而本质特征保持不变的教学形式学形式.
2、1.1 1.1 数学变式教学的本质含义数学变式教学的本质含义一、对变式教学的理解一、对变式教学的理解1.2 1.2 初中数学变式教学的意义初中数学变式教学的意义 初中数学变式教学，对提高学生初中数学变式教学，对提高学生的思维能力、应变能力是大有益处的思维能力、应变能力是大有益处 变式教学在教学过程中不仅是对基础知识、基本变式教学在教学过程中不仅是对基础知识、基本技能和思维的训练，而且也是有效实现新课程三维教技能和思维的训练，而且也是有效实现新课程三维教学目标的重要途径学目标的重要途径 一、对变式教学的理解一、对变式教学的理解【案例案例1】在在“坐标系内的图形对称坐标系内的图形对称”的中考专题复
3、习课中，笔的中考专题复习课中，笔者设计了如下的者设计了如下的题目题目 题目题目 点点P（x，y）关于）关于x轴对称的点的坐标是轴对称的点的坐标是 ；关于；关于y轴对轴对称的点的坐标是称的点的坐标是 ；关于原点对称的点的坐标是；关于原点对称的点的坐标是 .变式变式1 直线直线y=2x-1关于关于x轴对称的直线的解析式是轴对称的直线的解析式是 ；关于；关于y轴对称的直线的解析式是轴对称的直线的解析式是 ；关于原点对称的直线的解析；关于原点对称的直线的解析式是式是 .变式变式2 将直线将直线y=2x-1改为改为双曲线双曲线y=1/x，其它不变，其它不变.变式变式3 将直线将直线y=2x-1改为改为抛
4、物线抛物线y=3x2+2x-1，其它不变，其它不变.变式变式4 上述函数图象上述函数图象 关于关于 x轴对称的有轴对称的有 ；一、对变式教学的理解一、对变式教学的理解【案例案例2】浙教版七（上）浙教版七（上）7.8 平行线平行线：课内练习第课内练习第3 3题题：如图，在：如图，在ABC中，中，P是是AC边上的边上的一点，过点一点，过点P分别画分别画AB，BC的平行线的平行线.QR二、变式教学要遵循的原则二、变式教学要遵循的原则2.3 2.3 参与性原则参与性原则2.1 2.1 针对性原则针对性原则2.2 2.2 可行性原则可行性原则二、变式教学要遵循的原则二、变式教学要遵循的原则2.1 针对性
5、原则针对性原则 【案例案例3】原题原题 如图如图1 1，在锐角三角形纸片，在锐角三角形纸片ABC中，将纸中，将纸片折叠，使点片折叠，使点A落在对边落在对边BC上的点上的点D处，折痕交处，折痕交AB于点于点E，交交AC于点于点F，折痕，折痕EF/BC，连接，连接AD、DE、DF.（1 1）求证：线段）求证：线段EFEF是是ABC的中位线的中位线.（2 2）线段）线段AD、BC有何关系？并证明你的结论有何关系？并证明你的结论.（3 3）若）若AB=AC，试判断四边形，试判断四边形AEDFAEDF的形状，并加以证明的形状，并加以证明.二、变式教学要遵循的原则二、变式教学要遵循的原则 变式变式1 试一
6、试，你能用一张锐角三角形纸片折出他的四条重要线段：试一试，你能用一张锐角三角形纸片折出他的四条重要线段：角平分线、中线、高、中垂线吗？能利用折纸确定三角形的角平分线、中线、高、中垂线吗？能利用折纸确定三角形的“四心四心”吗吗？变式变式2 如图如图2，在钝角三角形纸片，在钝角三角形纸片ABC中，将纸片折叠，使点中，将纸片折叠，使点A落在边落在边BC的延长的延长线上的线上的D处，折痕交处，折痕交AB于点于点E,交交AC于点于点F,折痕折痕EF/BC,连接连接CE、DE、DF,且且BC=2CD.(1)图中有几个等腰三角形？试写出图中有几个等腰三角形？试写出.（不能添加字母和辅助线，不要求证明）（不能
7、添加字母和辅助线，不要求证明）(2)若若AC=BC，试判断四边形，试判断四边形EFDC的的形状，并证明你的结论形状，并证明你的结论.2.1 针对性原则针对性原则二、变式教学要遵循的原则二、变式教学要遵循的原则 变式变式3 如图如图3 3，将边长为将边长为a的等边三角形折叠的等边三角形折叠，使点使点A落在边落在边BC的点的点D上上，且且BD:DC=m:n.设折痕为设折痕为MN,求求AM:AN的值的值.2.1 针对性原则针对性原则二、变式教学要遵循的原则二、变式教学要遵循的原则2.2 可行性原则可行性原则【案例案例4】原题原题 有一块三角形余料有一块三角形余料ABC，它的边，它的边BC=120mm
8、，高，高AD=80mm.要把它加工成正方形零件，使正方形的一边在要把它加工成正方形零件，使正方形的一边在BC上，其上，其余两个顶点分别在余两个顶点分别在AB、AC上。问加工成的正方形零件的边长为多少上。问加工成的正方形零件的边长为多少mm？二、变式教学要遵循的原则二、变式教学要遵循的原则 变变式式1 将原将原题题中中“正方形正方形PQMN”改改为为“矩形矩形PQMN”问问矩形矩形的的长长和和宽宽分分别为别为多少多少时时，所截得的矩形面，所截得的矩形面积积最大？最大面最大？最大面积积是多是多少？余料的利用率是多少？少？余料的利用率是多少？2.2 可行性原则可行性原则二、变式教学要遵循的原则二、变
9、式教学要遵循的原则 变变式式2 一一块块直角三角形木板的一条直角直角三角形木板的一条直角边边AB长为长为1.5m，面，面积为积为1.5m2，工人，工人师师傅要把它加工成一个面傅要把它加工成一个面积积最大的正方形桌面，最大的正方形桌面，请请甲乙甲乙两位同学两位同学设计设计加工方案，甲加工方案，甲设计设计方案如方案如图图（1）所示，乙）所示，乙设计设计方案如方案如图图（2）所示。你）所示。你认为认为哪位同学哪位同学设计设计的方案的方案较较好？好？试说试说明理由（加明理由（加工工损损耗忽略不耗忽略不计计，计计算算结结果可保留分数）果可保留分数）2.2 可行性原则可行性原则图（图（1）图（图（2）二、
10、变式教学要遵循的原则二、变式教学要遵循的原则2.2 可行性原则可行性原则 变式变式3 已知已知ABC是直角三角形，是直角三角形，ACB90，AC80，BC60，如图所示，把边长分别为，如图所示，把边长分别为x1,x2,x3,xn的的n个正方形依次放个正方形依次放入入ABC中，则第中，则第1个正方形的边长个正方形的边长x1=；第；第n个正方形的边长个正方形的边长xn=(用含用含n的式子表示，的式子表示，n1)二、变式教学要遵循的原则二、变式教学要遵循的原则2.2 可行性原则可行性原则 变式变式4 在在RtABC中，中，ACB90，AC4，BC3.（1）如图（）如图（1），四边形），四边形DEFG
11、为为RtABC的内接正方形，的内接正方形，求正方形的边长求正方形的边长 （2）如图（）如图（2），三角形内有并排的两个相等的正方形，它），三角形内有并排的两个相等的正方形，它 们组成的矩形内接于们组成的矩形内接于RtABC，求正方形的边长，求正方形的边长 （3）如图（）如图（3），三角形内有并排的），三角形内有并排的n个相等的正方形，它们个相等的正方形，它们 组成的矩形内接于组成的矩形内接于RtABC，求正方形的边长，求正方形的边长图（图（1）图（图（2）图（图（3）二、变式教学要遵循的原则二、变式教学要遵循的原则2.2 可行性原则可行性原则 变式变式5 （2011浙江衢州，浙江衢州，23,1
12、0分）是一张等腰直角三角形纸板，要在分）是一张等腰直角三角形纸板，要在这张纸板中剪出一个尽可能大的正方形，有甲、乙两种剪法（如图这张纸板中剪出一个尽可能大的正方形，有甲、乙两种剪法（如图1），比较），比较甲、乙两种剪法，哪种剪法所得的正方形面积更大？请说明理由甲、乙两种剪法，哪种剪法所得的正方形面积更大？请说明理由.图（图（1）图（图（2）图（图（3）（第（第23题）题）（第（第23题图题图1）图图1中甲种剪法称为第中甲种剪法称为第1次剪取，记所得的正方形面积为次剪取，记所得的正方形面积为S1；按照甲种剪法，；按照甲种剪法，在余下的在余下的ADE和和BDF中，分别剪取正方形，得到两个相同的正方
13、形，称为第中，分别剪取正方形，得到两个相同的正方形，称为第2次剪取，并记这两个正方形面积和为次剪取，并记这两个正方形面积和为S2(如图如图2)，则，则S2=；再在余下的四个三；再在余下的四个三角形中，用同样的方法分别剪取正方形，得到四个相同的正方形，称为第角形中，用同样的方法分别剪取正方形，得到四个相同的正方形，称为第3次剪次剪取，并记这四个正方形的面积和为取，并记这四个正方形的面积和为S3(如图如图3)；继续操作下去；继续操作下去则第则第10次剪取时，次剪取时，S10=.求第求第10次剪取后，余下的所有小三角形的面积和次剪取后，余下的所有小三角形的面积和.二、变式教学要遵循的原则二、变式教学
14、要遵循的原则2.3 参与性原则参与性原则图图【案例案例5】原题原题在已知在已知Rt ABC中，中，ACB90，AC6，BC8（1）如图）如图，若半径为，若半径为r1的的 O1是是RtABC的内切圆，求的内切圆，求r1二、变式教学要遵循的原则二、变式教学要遵循的原则2.3 参与性原则参与性原则图图（2）如）如图图，若半径，若半径为为r2的两个等的两个等圆圆 O1、O2外切，且外切，且 O1与与AC、AB相切，相切，O2与与BC、AB相切，求相切，求r2.（3）如）如图图，当，当n大于大于2的正整数的正整数时时，若半径，若半径rn的的n个等个等圆圆 O1、O2、On依次外切，且依次外切，且 O1与
15、与AC、BC相切，相切，On与与BC、AB相相切，切，O1、O2、O3、O n1均与均与AB边相切，边相切，求求r n.图图图图图图(2012,日照日照,第第24题题,10分分)在在Rt ABC中中,C=90，AC=3，BC=4，AB=5.（)探究新知探究新知如图如图 O是是ABC的内切圆，与三边分别相切于点的内切圆，与三边分别相切于点E、F、G.（1）求证内切圆的半径）求证内切圆的半径r1=1;（2）求）求tan OAG的值；的值；（)结论应用结论应用（1）如图）如图，若半径为，若半径为r2的两个等圆的两个等圆 O1、O2外切，且外切，且 O1与与AC、AB相切，相切，O2与与BC、AB相切
16、，求相切，求r2；（2）如）如图图，当，当n大于大于2的正整数的正整数时时，若半径，若半径rn的的n个等个等圆圆 O1、O2、On依次外切，且依次外切，且 O1与与AC、BC相切，相切，On与与BC、AB相切，相切，O1、O2、O3、O n1均与均与AB边相切，求边相切，求r n.链接中考链接中考二、变式教学要遵循的原则二、变式教学要遵循的原则2.3 参与性原则参与性原则 变式变式1 1 有一有一块块直角三角形的白直角三角形的白铁铁皮，其一条直角皮，其一条直角边边和斜和斜边长边长分分别为别为60cm和和100cm.若从若从这块这块白白铁铁皮上剪出一皮上剪出一块块尽可能大的尽可能大的圆圆铁铁皮，
17、皮，这块圆铁这块圆铁皮的面皮的面积积有多大？从余下的白有多大？从余下的白铁铁皮中再剪出一皮中再剪出一块块尽可能大的尽可能大的圆铁圆铁皮，皮，这块圆铁这块圆铁皮的半径是多少？皮的半径是多少？二、变式教学要遵循的原则二、变式教学要遵循的原则2.3 参与性原则参与性原则 变式变式2 2 在在变变式式3的基的基础础上再剪出一上再剪出一块圆铁块圆铁皮皮 O3，O3与与 O2外切，外切，与与BAC的两的两边边相切，求相切，求 O3的半径；若照此要求作下去，求的半径；若照此要求作下去，求 On的的半径半径rn的大小的大小.三、变式教学中七种变式举例三、变式教学中七种变式举例3.1 3.1 概念变式概念变式【
18、案例案例5】“平方根平方根”概念的教学概念的教学【案例案例6】“矩形矩形”的概念教学的概念教学三、变式教学中七种变式举例三、变式教学中七种变式举例3.1 3.1 概念变式概念变式【案例案例5】“平方根平方根”概念的教学概念的教学正方形正方形面面积积416494/250.81边长边长x2416494/250.81x三、变式教学中七种变式举例三、变式教学中七种变式举例3.1 3.1 概念变式概念变式【案例案例6】“矩形矩形”的概念教学的概念教学三、变式教学中七种变式举例三、变式教学中七种变式举例3.2 3.2 过程变式过程变式【案例案例7】“等腰三角形的判定等腰三角形的判定”的教学的教学（1）模式
19、化的定理教学）模式化的定理教学复习性质定理、给出判定命题复习性质定理、给出判定命题师生进行思路分析师生进行思路分析通过论证得出定理通过论证得出定理应用定理做练习应用定理做练习等腰三角形的两等腰三角形的两个底角相等个底角相等有两个角相等的三有两个角相等的三角形是等腰三角形角形是等腰三角形写成已知求证的形式：写成已知求证的形式：已知：在已知：在ABCABC中，中，B=C.B=C.求证：求证：AB=ACAB=ACACB（2）用情境问题引发兴趣）用情境问题引发兴趣如何复原一个被墨迹浸渍的等腰三角形？如何复原一个被墨迹浸渍的等腰三角形？学生的三种学生的三种“补出补出”方法：方法：只剩一个底角和一条底边只
20、剩一个底角和一条底边量出量出C C度数，画出度数，画出B BC C，B B与与C C的边相交得到顶点的边相交得到顶点A A作作BCBC边上的中垂边上的中垂线，与线，与C C的一边的一边相交得到顶点相交得到顶点A A“对折对折”（3）多种证法激活创造力）多种证法激活创造力三种常规的办法：三种常规的办法：两种创造性的证法：两种创造性的证法：作作A A的平分线，的平分线，利用利用“角角边角角边”过过A A作作BCBC边的垂线，边的垂线，利用利用“角角边角角边”作作BCBC边上的中线，边上的中线，“边边角边边角”不能证明不能证明假定假定ABAC,ABAC,由由“大边对大角大边对大角”得出得出矛盾矛盾A
21、BCACBABCACB，应用应用“角边角角边角”ACB（4）用变式练习分步解决问题）用变式练习分步解决问题不断变换题目的条件：不断变换题目的条件：ABCABC中，中，ABCABCACBACB，BOBO平分平分B B，COCO平分平分C C。能。能得出什么结论？得出什么结论？过过O O作直线作直线EFBCEFBC。图中有几个等腰三角图中有几个等腰三角形？为什么？形？为什么？线段线段EFEF与线段与线段BEBE、FCFC之间之间有何关系？有何关系？(学生编题学生编题)若若B B与与C C不相等不相等。图中有没有等腰三角图中有没有等腰三角形？为什么？形？为什么？线段线段EFEF与线段与线段BEBE、
22、FCFC之间还有之间还有没有关系？没有关系？(学生讨论学生讨论)三、变式教学中七种变式举例三、变式教学中七种变式举例3.3 3.3 图形变式图形变式【案例案例8】三角形高的概念图形与非概念图形等三角形高的概念图形与非概念图形等三、变式教学中七种变式举例三、变式教学中七种变式举例3.3 3.3 图形变式图形变式【案例案例9】从勾股定理到图形面积关系的拓展从勾股定理到图形面积关系的拓展勾股定理也可以表述为：勾股定理也可以表述为：如果以直角三角形的三条边如果以直角三角形的三条边a,b,c为边，为边，向形外分别作正方形，那么以两直角边向形外分别作正方形，那么以两直角边a,b为边长的两个正方形的面为边长
23、的两个正方形的面积之和，等于以斜边积之和，等于以斜边c为边长的正方形的面积即为边长的正方形的面积即S1+S2=S3探索探索1：如果以直角三角形的三条边如果以直角三角形的三条边a,b,c为边，向形外分别作正三为边，向形外分别作正三角形，那么是否存在角形，那么是否存在S1+S2=S3呢？呢？探索探索2：如果以直角三角形的三条边如果以直角三角形的三条边a,b,c为直径，向形外分别作三为直径，向形外分别作三个半圆，那么是否存在个半圆，那么是否存在S1+S2=S3呢？呢？几何原本几何原本中的结论：中的结论：在一个直角三角形中，在斜边上所画的任何在一个直角三角形中，在斜边上所画的任何图形的面积，等于在两条
24、直角边上所画的与其相似的图形的面积之和图形的面积，等于在两条直角边上所画的与其相似的图形的面积之和三、变式教学中七种变式举例三、变式教学中七种变式举例3.3 3.3 图形变式图形变式【案例案例8】三角形高的概念图形与非概念图形等三角形高的概念图形与非概念图形等【案例案例9】从勾股定理到图形面积关系的拓展从勾股定理到图形面积关系的拓展【案例案例10】以图形变式为手段的一道中考试题以图形变式为手段的一道中考试题三、变式教学中七种变式举例三、变式教学中七种变式举例链接中考链接中考1（2009宜宾）已知：如图，以宜宾）已知：如图，以Rt ABC的三边为斜边分别向外作等腰直的三边为斜边分别向外作等腰直角
25、三角形若斜边角三角形若斜边AB3,则图中阴影部分的面积为则图中阴影部分的面积为2（2012新疆）如图所示，分别以直角三角形的三边为直径作半圆，其新疆）如图所示，分别以直角三角形的三边为直径作半圆，其中两个半圆的面积中两个半圆的面积,S2=2，则，则S3是是_三、变式教学中七种变式举例三、变式教学中七种变式举例3.3 3.3 图形变式图形变式【案例案例10】以图形变式为手段的一道中考试题以图形变式为手段的一道中考试题(2008年义乌市中考试题，第年义乌市中考试题，第23题题)如图如图1，四边形，四边形ABCD是正方形，是正方形，G是是CD边上的一个动点边上的一个动点(点点G与与C、D不重合不重合
26、)，以，以CG为一边在正方形为一边在正方形ABCD外作正方形外作正方形CEFG，连结，连结BG，DE我们探究下列图中线段我们探究下列图中线段BG、线段线段DE的长度关系及所在直线的位置关系：的长度关系及所在直线的位置关系：三、变式教学中七种变式举例三、变式教学中七种变式举例（2）将原题中正方形改为矩形（如图）将原题中正方形改为矩形（如图46），且），且AB=a，BC=b，CE=ka，CG=kb(ab，k0)，第，第(1)题题中得到的结论哪些成立，哪中得到的结论哪些成立，哪些不成立？若成立，以图些不成立？若成立，以图5为例简要说明理由为例简要说明理由（1）猜想如图猜想如图1中线段中线段BG、线段
27、、线段DE的长度关系及所在直线的位置的长度关系及所在直线的位置关系；关系；将图将图1中的正方形中的正方形CEFG绕着点绕着点C按顺时针按顺时针(或逆时针或逆时针)方向旋转方向旋转任意角度，得到如图任意角度，得到如图2、如图、如图3情形请你通过观察、测量等方法判断情形请你通过观察、测量等方法判断中得到的结论是否仍然成立中得到的结论是否仍然成立,并选取图并选取图2证明你的判断证明你的判断三、变式教学中七种变式举例三、变式教学中七种变式举例3.3 3.3 图形变式图形变式（3）在第）在第(2)题图题图5中，连结中，连结DG、BE，且，且a=3，b=2，k=，求求的值的值答案：答案：(1)仍然成立仍然
28、成立.（2）成立，成立，不成立不成立.（3）三、变式教学中七种变式举例三、变式教学中七种变式举例3.4 3.4 结构变式结构变式 【案例案例11】如图如图如图如图，ADAD是圆是圆是圆是圆OO的直径，的直径，的直径，的直径，BCBC切圆切圆切圆切圆OO于于于于点点点点D D，ABAB、ACAC与圆与圆与圆与圆OO相交于点相交于点相交于点相交于点E E、F F （1 1）求证：；）求证：；）求证：；）求证：；三、变式教学中七种变式举例三、变式教学中七种变式举例3.4 3.4 结构变式结构变式（2 2）如果将图）如果将图）如果将图）如果将图中的直线中的直线中的直线中的直线BCBC向上平移与圆向上平
29、移与圆向上平移与圆向上平移与圆OO相交得相交得相交得相交得图图图图，或向下平移得图，或向下平移得图，或向下平移得图，或向下平移得图，此时，此时，此时，此时，是否仍成立？若成立，请证明，若不成立，说明理由是否仍成立？若成立，请证明，若不成立，说明理由是否仍成立？若成立，请证明，若不成立，说明理由是否仍成立？若成立，请证明，若不成立，说明理由三、变式教学中七种变式举例三、变式教学中七种变式举例3.4 3.4 结构变式结构变式【案例案例12】二次三项式二次三项式x2+(a+b)x+ab的因式分解的因式分解 原题：原题：x2+4x+中添上什么数就可以使这个式子用公式法分解中添上什么数就可以使这个式子用
30、公式法分解 变式变式1：如果添上的数不是：如果添上的数不是4而是而是3，即，即x2+4x+3，还能不能分解？，还能不能分解？变式变式2：把：把x2+4x+3改为改为x2-5x-6，又如何分解呢？，又如何分解呢？变式变式3：分解因式：分解因式：x2+(a+b)x+ab 三、变式教学中七种变式举例三、变式教学中七种变式举例3.5 3.5 题目变式题目变式 题目变式包括条件的探究（增加、减少或变题目变式包括条件的探究（增加、减少或变更条件）、结论的探究（结论是否唯一）、数与更条件）、结论的探究（结论是否唯一）、数与形的探究、引申探究（命题是否可以推广）等形的探究、引申探究（命题是否可以推广）等 一般
31、地说，几何问题的一般地说，几何问题的演变策略演变策略通常有以下六种：通常有以下六种：u条件的弱化或强化；条件的弱化或强化；u结论的延伸与拓展；结论的延伸与拓展；u图形的变式与延伸；图形的变式与延伸；u条件与结论的互换；条件与结论的互换；u基本图形的构造应用；基本图形的构造应用；u多种演变方法的综合多种演变方法的综合三、变式教学中七种变式举例三、变式教学中七种变式举例3.5 3.5 题目变式题目变式怎么样来应用习题演变策略怎么样来应用习题演变策略 图图1 1 【案例案例13】已知：如图已知：如图1 1，在，在RtRt CABCAB和和RtECDRtECD中，中，AC=CE,AC=CE,点点D D
32、在边在边BCBC的延长线上，且的延长线上，且ACE=B=D=90ACE=B=D=900 0.求证：求证：CABECD.CABECD.链接中考链接中考1.如图，四边形如图，四边形ABCD、EFGH、NHMC都是正方形，边长分别是都是正方形，边长分别是a、b、cA、B、N、E、F五点在同一条直线上，则五点在同一条直线上，则c=.(用含有用含有a、b的代数式表示的代数式表示)aDCBAMcNEFbGH2如图，已知如图，已知ABC中，中，ABC=90,AB=BC，三角形的顶点在，三角形的顶点在相互平行的三条直线相互平行的三条直线l1，l2，l3上，且上，且l1，l2之间的距离为之间的距离为2,l2，l
33、3之之间的距离为间的距离为3,则则AC的长是的长是()A B C D7l1l2l3ACB链接中考链接中考3.如图，在平面直角坐标系中，将一块等腰直角三角板如图，在平面直角坐标系中，将一块等腰直角三角板ABC 斜靠在两坐标轴上斜靠在两坐标轴上放在第二象限，点放在第二象限，点C的坐标为的坐标为(-1,0)点点B在抛物线在抛物线的图象上，的图象上，过点过点B作作BD x 轴，垂足为轴，垂足为D，且，且B点横坐标为点横坐标为-3（1）求证：）求证：BDC COA；（2）求）求BC所在直线的函数关系式；所在直线的函数关系式；（3）抛物线的对称轴上是否存在点）抛物线的对称轴上是否存在点P，使使ACP是以是
34、以AC为直角边的直角三角形？为直角边的直角三角形？若存在，求出点若存在，求出点P的坐标；若不存在，的坐标；若不存在，请说明理由请说明理由ABDCOxy(第第25题图题图)(2012年山东枣庄中考压轴题年山东枣庄中考压轴题)链接中考链接中考(2012年江苏常州中考试题第年江苏常州中考试题第27题题)4.已知，在矩形已知，在矩形ABCD中，中，AB=4，BC=2，点，点M为边为边BC的中点，点的中点，点P为边为边CD上的动点（点上的动点（点P异于异于C、D两点）。连接两点）。连接PM，过点，过点P作作PM的垂线与射线的垂线与射线DA相交于点相交于点E（如图）。设（如图）。设CP=x，DE=y。（1
35、）写出）写出y与与x之间的函数关系式之间的函数关系式；（2）若点）若点E与点与点A重合，则重合，则x的值为的值为；（3）是否存在点）是否存在点P，使得点，使得点D关于直线关于直线PE的对称点的对称点D落在边落在边AB上？若存在，上？若存在，求求x的值；若不存在，请说明理由。的值；若不存在，请说明理由。链接中考链接中考5.(2011年江苏盐城中考题第年江苏盐城中考题第27题题)情境观察情境观察将矩形将矩形ABCD纸片沿对角线纸片沿对角线AC剪开，得到剪开，得到ABC和和ACD，如图，如图1所所示示.将将ACD的顶点的顶点A与点与点A重合，并绕点重合，并绕点A按逆时针方向旋转，使点按逆时针方向旋转
36、，使点D、A(A)、B在同一条直线上，如图在同一条直线上，如图2所示所示.观察图观察图2可知：与可知：与BC相等的线段是相等的线段是，CAC=图图1 1 图图2 2问题探究问题探究如图如图3，ABC中，中，AG BC于点于点G，以，以A为直角顶点，分别以为直角顶点，分别以AB、AC为为直角边，向直角边，向ABC外作等腰外作等腰Rt ABE和等腰和等腰Rt ACF，过点，过点E、F作射线作射线GA的的垂线，垂足分别为垂线，垂足分别为P、Q.试探究试探究EP与与FQ之间的数量关系，并证明你的结论之间的数量关系，并证明你的结论.图图3 3链接中考链接中考5.(2011年江苏盐城中考题第年江苏盐城中考
37、题第27题题)拓展延伸拓展延伸如图如图4，ABC中，中，AG BC于点于点G，分别以，分别以AB、AC为一边向为一边向ABC外外作矩形作矩形ABME和矩形和矩形ACNF，射线，射线GA交交EF于点于点H.若若AB=k AE，AC=k AF，试探究，试探究HE与与HF之间的数量关系，并说明理由之间的数量关系，并说明理由.图图4 4略解：情境观察略解：情境观察AD（或（或AD），90问题探究问题探究结论：结论：EP=FQ.由由Rt ABG Rt EAP.得得AG=EP.同理同理AG=FQ.EP=FQ.拓展延伸拓展延伸结论：结论：HE=HF.由由ABGEAP，.同理同理ACGFAQ，.AB=k AE
38、，AC=k AF，EP=FQ.EHP=FHQ，Rt EPH Rt FQH.HE=HF怎么样来应用习题演变策略怎么样来应用习题演变策略（一）条件的弱化或强化（一）条件的弱化或强化 当一个命题成立的条件较为丰富时，可考虑减少当一个命题成立的条件较为丰富时，可考虑减少其中一两个条件，或将其中的一两个条件其中一两个条件，或将其中的一两个条件“一般化一般化”，并确定相应的命题结论，从而加工概括成新命题以，并确定相应的命题结论，从而加工概括成新命题以求拓展应用求拓展应用 1.条件的弱化条件的弱化1.1 弱化条件弱化条件“AC=CEAC=CE（线段相等）（线段相等）”，则结论由三角，则结论由三角形全等弱化为
39、三角形相似形全等弱化为三角形相似 变式变式1 如图如图2 2，在，在RtCABRtCAB和和RtECDRtECD中，点中，点D D在边在边BCBC的延的延长线上，且长线上，且ACE=B=D=90ACE=B=D=900 0.求证：求证：CABCABECD.ECD.图图2 2 试题试题1 如图如图3，正方形正方形ABCD的边长为的边长为4cm，点点P是是BC边上不与点边上不与点B，C重合的任意一点，连接重合的任意一点，连接AP，过点，过点P作作PQAP交交DC于点于点Q，设设BP的长的长为为xcm,CQ的长的长为为y cm（1）求点求点P在在BC上运动的过程中上运动的过程中y的最大值；的最大值；（
40、2）当当y=1/4 cm时时，求求x的值的值图图3链接中考链接中考 试题试题2 如图如图4,边长为边长为1的正方形的正方形O OABC的顶点的顶点O为坐标原点为坐标原点,点点A在在x轴的正半轴上，点轴的正半轴上，点C在在y轴的正半轴上动点轴的正半轴上动点D在线段在线段BC上移动（不与点上移动（不与点B，C重合），连接重合），连接OD，过点，过点D作作DEOD,交边交边AB于点于点E，连接，连接OE.记记CD的长为的长为t.图图4（1 1）当）当t=1/3时时,求直线求直线DEDE的函数表达式的函数表达式（3 3）当）当OD2 2+DE2 2的算术平方根取最小值时，的算术平方根取最小值时，求点求
41、点E E的坐标的坐标（2 2）如果记梯形）如果记梯形COEB的面积为的面积为S，那么，那么S是否存在最大值？若存在是否存在最大值？若存在,试求出这个试求出这个最大值及此时最大值及此时t的值的值;若不存在若不存在,试说明理由试说明理由x链接中考链接中考试题试题3 已知已知A、D是一段圆弧上的两点，且在直线的同侧，分是一段圆弧上的两点，且在直线的同侧，分别过这两点作的垂线，垂足为别过这两点作的垂线，垂足为B、C，E是是BC上一动点，连结上一动点，连结AD、AE、DE，且，且AED=90（1 1）如图）如图，如果，如果AB=6,BC=16,且且BE:CE=1:3，求求AD的长的长（2 2）如图）如图
42、，若点，若点E E恰为这段圆弧的圆心，则线段恰为这段圆弧的圆心，则线段AB、BC、CD之间有怎样的等量关系？请写出你的结论并予以证明之间有怎样的等量关系？请写出你的结论并予以证明.再探究：当再探究：当A、D分别在直线两侧且分别在直线两侧且ABCD，而其余条件不变时，线段，而其余条件不变时，线段AB、BC、CD之间又有怎样的等量关系？请直接写出结论，不必证明之间又有怎样的等量关系？请直接写出结论，不必证明.链接中考链接中考lABCDE（1）ClABDE（2）变式变式2 如图如图5 5，在，在ABC和和CDE中，点中，点D在边在边BC的的延长线上，延长线上，AC=CE，且，且ACE=B=D,则则A
43、BCCDE.1.2 弱化条件弱化条件“直角直角”，则，则“全等全等”结论仍然结论仍然成立成立 图图5 5 试题试题3 3 如图如图6 6，ABC为等边三角形，点为等边三角形，点D，E，F分别分别在边在边BC，CA，AB上，且上，且DEF也为等边三角形也为等边三角形（1 1）除已知等边三角形的边相等以外，请你猜想还有）除已知等边三角形的边相等以外，请你猜想还有哪些线段相等，并证明你的结论；哪些线段相等，并证明你的结论；图图6 6 （2 2）你所证明相等的线段，可以通过怎样的变换相互得）你所证明相等的线段，可以通过怎样的变换相互得到？写出变换过程到？写出变换过程链接中考链接中考2.3 同时弱化条件
44、同时弱化条件“线段相等线段相等”和和“直角直角”,则结论由则结论由全等弱化为相似全等弱化为相似变式变式3 3 如图如图7 7，在，在ABC和和 CDE中，点中，点D在边在边BC的延的延长线上，长线上，ACE=B=D，则，则ABC CDE 图图7 7 试题试题4 如图如图8 8，在等边，在等边ABC 中，中，P为为BC边上一点，边上一点，D为为AC边上一点，且边上一点，且APD=60，BP=1，CD=2/3,则则ABC的的边长为（边长为（）A3 B4 C5 D6 图图8 8链接中考链接中考试题试题5 5 如图如图9 9，在，在RtCAB中，中，CAB=90，AB=AC=2,点点D在在BC上运动（
45、不能到达点上运动（不能到达点B,C）,过点过点D作作ADE=45,DE交交AC于点于点E (1)(1)求证：求证：ABDDCE;(2)(2)设设BD=x,AE=y,求求y关于关于x的函数关系式的函数关系式 图图9 9链接中考链接中考 试题试题6 在等腰在等腰ABCABC 中，中，AB=ACAB=AC=8,BAC=1208,BAC=120,P为为BCBC的中点小惠拿着含的中点小惠拿着含30角的透明三角板，使角的透明三角板，使30角角的顶点落在点的顶点落在点P P （1 1）如图）如图10（1 1），当三角板的两边分别交），当三角板的两边分别交AB,ACAB,AC于点于点E,FE,F时，时，求证：
46、求证：PBE FCPPBE FCP；（2 2）操作：将三角板绕点）操作：将三角板绕点P旋转到图旋转到图10（2 2）情形时，三角板的）情形时，三角板的两边分别交两边分别交BABA的延长线、边的延长线、边ACAC于点于点E,FE,F 探究探究1 1：PBEPBE与与CFPCFP还相似吗？还相似吗？探究探究2 2：连接：连接EF,PBE,PBE与与EFPEFP是否能相似？试说明理由？是否能相似？试说明理由？设设EF=EF=m,EPF,EPF的面积为的面积为S,S,试用含试用含m 的代数式表示的代数式表示S S 图图1010试题试题7 如图如图11，已知在等腰梯形，已知在等腰梯形ABCD中，中，AB
47、CD，ABCD,AB=10，BC=3（1）如图）如图11(1)，如果，如果M为为AB上一点，且满足上一点，且满足DMC=A,求求AM的长的长；（2）如图）如图11(2)，如果点，如果点M在在AB边上移动（点边上移动（点M与与A，B不不重合），且满足重合），且满足DMN=A，MN交交BC的延长线于点的延长线于点N，设设AM=x，CN=y，求，求y关于关于x的函数解析式的函数解析式 图图1111链接中考链接中考怎么样来应用习题演变策略怎么样来应用习题演变策略2.条件的强化条件的强化针对基本问题及变式问题中的线段、角等几何元针对基本问题及变式问题中的线段、角等几何元素，通过给定其已知数据（长度、角度
48、等），或设计素，通过给定其已知数据（长度、角度等），或设计成实际应用问题等手段，强化问题的条件，考查学生成实际应用问题等手段，强化问题的条件，考查学生综合应用知识解决问题的能力综合应用知识解决问题的能力（一）条件的弱化或强化（一）条件的弱化或强化变式变式4 如图如图12，在笔直的公路的同侧有，在笔直的公路的同侧有A，B两个村两个村庄，已知庄，已知A，B两村分别到公路的距离两村分别到公路的距离AC=3km，BD=4km（1 1）现要在公路上建一个汽车站）现要在公路上建一个汽车站P，使该车站到，使该车站到A，B两两村的距离相等，试用直尺和圆规在图中作出点村的距离相等，试用直尺和圆规在图中作出点P（
49、不写作法，（不写作法，保留作图痕迹）；保留作图痕迹）；（2 2）若连接）若连接AP，BP，测得，测得APB=900 0,求求A村到车站村到车站P的距的距离离图图1212 试题试题8 如图如图13，在矩形，在矩形ABCD中，中，AB=4，AD=10.直直角尺的直角顶点角尺的直角顶点P在在AD上滑动时（点上滑动时（点P与点与点A不重合），一不重合），一直角边经过点直角边经过点C，另一直角边与，另一直角边与AB交于点交于点E.我们知道，结论我们知道，结论“RtEPARtPCD”成立成立（1 1）当）当CPD=300时，求时，求AE的长；的长；（2 2）是否存在这样的点）是否存在这样的点P，使，使DP
50、C的周长等于的周长等于AEP周长的周长的2 2倍？若存在，求出倍？若存在，求出DP的长；若不存在，试说明理由的长；若不存在，试说明理由链接中考链接中考怎么样来应用习题演变策略怎么样来应用习题演变策略（二）结论的延伸与拓展（二）结论的延伸与拓展 考虑到习题中的结论是两个三角形全等，根据全考虑到习题中的结论是两个三角形全等，根据全等性质，可对问题的结论做进一步的延伸与拓展等性质，可对问题的结论做进一步的延伸与拓展 变式变式5 在在ABC中，中，ACB=900，AC=BC，直线，直线MN经经过点过点C，ADMN ，垂足为，垂足为D，BEMN ，垂足为，垂足为E（1 1）当直线）当直线MN绕点绕点C旋