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1、3-6 岁儿童学习与进展指南科学幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试觉察事物间的异同和联系的 过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感 性阅历，充分进展形象思维，而且初步尝试归类、排序、推断、推理，逐步进展规律思维力量，为其它领域的深入学习奠定根底。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，进展初步的探究力量。成人要善 于觉察和保护幼儿的古怪心，充分利用自然和实际生活时机，引导幼儿通过观看、比较、操 作、试验等方法，学习觉察问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积存阅历，并运用于的学习活动，形成受益终身的学习态度和力量。幼儿的思维特
2、点是以具体形象思维为主，应留意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习，不应为追求学问和技能的把握，对幼儿进展灌输和强化训练。一科学探究目标 1亲近自然，宠爱探究34 岁45 岁56 岁1. 宠爱接触大自然，对四周的 1. 宠爱接触事物，常常问一些 1. 对自己感兴趣的问题总是刨根问很多事物和现象感兴趣。 2. 经 与事物有关的问题。 2. 常常动 底。 2. 能常常动手动脑查找问题的常问各种问题，或古怪地摆布物 手动脑探究物体和材料，并乐在其 答案。 3. 探究中有所觉察时感到兴品。中。奋和满足。教育建议：1常常带幼儿接触大自然，激发其古怪心与探究欲望。如：为幼儿供给一些好玩的探
3、究工具，用自己的古怪心和探究乐观性感染和带动幼儿。和幼儿一起觉察并共享四周颖、好玩的事物或现象，一起查找问题的答案。通过拍照和画图等方式保存和积存好玩的探究与觉察。2真诚地接纳、多方面支持和鼓舞幼儿的探究行为。如：认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些简易的调查或好玩的小试验。容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好整理整理。多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓舞幼儿拆装或动手自制玩具。目标 2 具有初步的探究力量34 岁45 岁56 岁1. 对感兴趣的事物能认真观看，觉察其明显特征。 2.
4、能用多种感官或动作去探究物体， 关注动作所产生的结果。1. 能对事物或现象进展观看比1. 能通过观看、比较与分析，觉察并描述不同较，觉察其一样与不同。 2. 能根 种类物体的特征或某个事物前后的变化。 2.据观看结果提出问题，并大胆猜测 能用肯定的方法验证自己的猜测。 3. 在成人答案。3. 能通过简洁的调查收集 的帮助下能制定简洁的调查打算并执行。 4.信息。4. 能用图画或其他符号进 能用数字、图画、图表或其他符号记录。 5.行记录。探究中能与他人合作与沟通。教育建议：1. 有意识地引导幼儿观看四周事物，学习观看的根本方法，培育观看与分类力量。如：支持幼儿自发的观看活动，对其觉察表示赏识。
5、通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进展比较观看和连续观看。引导幼儿在观看和探究的根底上，尝试进展简洁的分类、概括。如：依据运动方式给动物分类，依据生长环境给植物分类，依据外部特征给物体分类等等。2. 支持和鼓舞幼儿在探究的过程中乐观动手动脑查找答案或解决问题。如：鼓舞幼儿依据观看或觉察提出值得连续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？支持和鼓舞幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓舞幼儿猜测风车转动方向及速度快慢的缘由和条件，并实际去验证。支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或
6、为自己的想法收集证据。如： 想知道院子里有多少种植物，可以进展实地调查；想知道球在平地上还是在斜坡上滚得快， 可以动手试一试；想证明影子的方向与太阳的位置有关，可以做个小试验进展验证等。3. 鼓舞和引导幼儿学习做简洁的打算和记录，并与他人沟通共享。如：和幼儿共同制定调查打算，争论调查对象、步骤和方法等，也可以和幼儿一起设法用图画、箭头等标识呈现打算。鼓舞幼儿用绘画、照相、做标本等方法记录观看和探究的过程与结果，留意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观看阅历、建立事物之间的联系和共享觉察。支持幼儿与同伴合作探究与共享沟通，引导他们在沟通中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和觉察的乐趣。
7、如一起争论和共享自己的问题与觉察，一起想方法收集资料和验证猜测。4帮助幼儿回忆自己探究过程，争论自己做了什么，怎么做的，结果与打算目标是否全都，分析一下缘由以及下一步要怎样做等。目标 3 在探究中生疏四周事物和现象34 岁45 岁56 岁1. 生疏常见的动植物，能注 1. 能感知和觉察动植物的生长变化意并觉察四周的动植物是多种多样的。 2. 能感知和觉察物体和材料的软硬、光滑和粗糙等特性。 3. 能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。 4. 初步了解和体会动植物和人们生活的关系。及其根本条件。 2. 能感知和觉察常见材料的溶解、传热等性质或用途。1. 能觉察到动植物的外形特征、习性与生存环境
8、的适应关系。 2. 能觉察常见物体的构造与功能之间的关系。 3.3. 能感知和觉察简洁物理现象，如物 能探究并觉察常见的物理现象产生的体形态或位置变化等。 4. 能感知和觉察不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。 5. 初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。条件或影响因素，如影子、沉浮等。 4.感知并了解季节变化的周期性，知道变化的挨次。 5. 初步了解人们的生活与自然环境的亲热关系，知道敬重和珍惜生命，保护环境。教育建议：1支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积存有益的直接阅历和感性生疏。如：和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独
9、特性，以及生长发育、生殖和死亡的过程。给幼儿供给丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在玩耍过程中探究并感知常见物质、材料的特性和物体的构造特点。2引导幼儿在探究中思考，尝试进展简洁的推理和分析，觉察事物之间明显的关联。如：引导 5 岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。如兔子的长耳朵具有自我保护的作用；植物种子的外形有助于其传播等。引导幼儿依据常见物质、材料的特性和物体的构造特点，推想和证明它们的用途。如：带轮子的物体便利移动；不同用途的车辆有不同的构造等等。3引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的亲热关系，渐渐懂得宠爱、敬重、保护自然。如：结合幼儿的生活需
10、要，引导他们体会人与自然、动植物的依靠关系。如：动植物、季节变化与人们生活的关系、常见灾难性天气给人们生产和生活带来的影响等。和幼儿一起争论常见科技产品的用途和弊端，如：汽车等交通工具给生活带来的便利和对环境的污染等。二数学认知目标 1 初步感知生活中数学的有用和好玩34 岁1. 感知和觉察四周物体的外形是多种多样的，对不同的外形感兴趣。 2. 体验和觉察生活中很多地方都用到数。45 岁1. 在指导下，感知和体会有些事物可以用外形来描述。 2. 在指导下，感知和体会有些事物可以用数来描述，对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴 趣。56 岁1. 能觉察事物简洁的排列规律，并尝试制造的排列规律。
11、 2. 能觉察生活中很多问题都可以用数学的方法来解决，体验解决问题的乐趣。教育建议：1. 引导幼儿留意事物的外形特征，尝试用表示外形的词来描述事物，体会描述的生动形象性和趣味性。如：参观巡游后，和幼儿一起谈论所看到的事物的外形，鼓舞幼儿产生联想，并用自己的语言进展描述。如：熊猫的身体圆圆的，全身似乎是一个个的圆形组成的。和幼儿交谈或读书讲故事时，适当地运用一些有关外形的词汇来描述事物，如看图片 时，和幼儿争论奥运会场馆的外形，体会为什么有的场馆叫“水立方”，有的叫“鸟巢”。2. 引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注四周与自己生活亲热相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。如：和幼儿
12、一起查找觉察生活中用数字作标识的事物，如 号码、时钟、日历和商品的价签等。引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不一样的。如天气预报中表示气温的数代表冷热状况；钟表上的数说明时间的早晚等。鼓舞幼儿尝试使用数的信息进展一些简洁的推理。如知道今日是星期五，能推断明天是星期六，爸爸妈妈休息。3. 引导幼儿观看觉察依据肯定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己制造出的排列规律。如：和幼儿一起觉察和体会按肯定挨次排列的队形整齐有序。供给具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事，或利用环境中有序排列的图案如按颜色间隔排列的瓷砖、按外形间隔排列的珠帘等，鼓舞幼儿觉察和感受其中的规律。鼓
13、舞幼儿尝试自己设计有规律的花边图案、创编有肯定规律的动作，或者按某种规律进展搭建活动。引导幼儿体会生活中很多事情都是有肯定挨次和规律的，如一周七天的挨次是从周一到周日，一年四季依据春夏秋冬轮回等。4鼓舞和支持幼儿觉察、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。如：拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次。争论春游去哪里玩时，让幼儿商量想去哪里玩？每个想去的地方有多少人？依据统计结果做出打算。滑滑梯时，依据“先来先玩”的规章有序地排队玩。目标 2感知和理解数、量及数量关系34 岁45 岁56 岁1能感知和区分物体的大小、多少、1. 能感知和区分物体的粗细、厚高矮长短
14、等量方面的特点，并能用相 薄、轻重等量方面的特点，并能用应的词表示。 2能通过一一对应的 相应的词语描述。 2. 能通过数数方法比较两组物体的多少。 3能手 比较两组物体的多少。 3. 能通过口全都地点数 5 个以内的物体，并能 实际操作理解数与数之间的关系，1. 初步理解量的相对性。 2. 借助实际情境和操作如合并或拿取理解“加”和“减”的实际意义。 3. 能通过实物操作或其它方法进展 10 以内的加减运说出总数。能按数取物。 4能用数 如 5 比 4 多 1；2 和 3 合在一起是 5。算。 4. 能用简洁的记录表、统词描述事物或动作。如我有 4 本图书。4. 会用数词描述事物的排列挨次和
15、位置。计图等表示简洁的数量关系。教育建议：1引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。如：感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征，学习使用相应的词汇描述这些特征。结合具体事物让幼儿通过屡次比较渐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明高，但比小强矮。整理物品时，依据状况，鼓舞幼儿依据物体量的特征分类整理。如整理图书时依据大小摆放。2. 结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。如：鼓舞幼儿在一对一配对的过程中觉察两组物体的多少。如，在给桌子上的每个碗配上勺子时，觉察碗和勺多少的不同。鼓舞幼儿通过数数比较两样东西的多少。如数一数有多少个苹果，多少个梨，推断苹果和梨哪个多，哪个少。
16、3. 利用生活和玩耍中的实际情境，引导幼儿理解数概念。如：结合生活需要，和幼儿一起手口全都点数物体，得出物体的总数。通过点数的方式让幼儿体会物体的数量不会因排列形式、空间位置的不同而发生变化。如鼓舞幼儿将肯定数量的扣子以不同的形式摆放，体会扣子的数量是不变的。结合日常生活，为幼儿供给“按数取物”的时机，如玩耍时，请幼儿按要求拿出几个球。4. 通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的方法来解决问题。如：玩耍中遇到让 4 个小动物住进两间房子的问题，或生活中遇到将 5 块饼干分给两个小朋友问题时，让幼儿尝试不同的分法。鼓舞幼儿尝试自己解决生活中的数学问题。如家里来了 5 位客
17、人，桌子上只有 3 个杯子，还需要几个杯子等。购少量物品时，有意识地鼓舞幼儿参与计算和付款的过程等。目标 3感知外形与空间关系34 岁45 岁56 岁1. 能留意物体较明显的外形 1. 能感知物体的形体构造特征，画出或拼 1. 能用常见的几何形体有创特征，并能用自己的语言描述。搭出该物体的造型。 2. 能感知和觉察常见 意地拼搭和画出物体的造型。2. 能感知物体根本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词。几何图形的根本特征，并能进展分类。 3.2. 能按语言指示或依据简洁能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方 示意图正确取放物品。 3. 能位词描述物体的位置和运动方向。区分自己的左右。
18、教育建议：1用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。如：引导幼儿感受生活中各种物品的外形特征，并尝试识别和描述。如感受和识别盘子、桌子、车轮、地砖等物品的外形特征。鼓舞和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种外形材料进展建构玩耍或制作活动。如用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”。整理整理积木时，引导幼儿体验图形之间的转换。如两个三角形可组合成一个正方形，两个正方形可组合成一个长方形。引导幼儿留意观看生活物品的图形特征，鼓舞他们按外形分类整理物品。2丰富幼儿空间方位识别的阅历，引导幼儿运用空间方位阅历解决问题。如：请幼儿取放物体时，使用他们能够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等。和幼儿一起识别生疏场所的位置。如超市在家的旁边，邮局在幼儿园的前面。在体育、音乐和舞蹈活动中，引导幼儿感受空间方位和运动方向。和幼儿玩按指令找宝的玩耍。对年龄小的幼儿要求他们按语言指令查找，对年龄大些的幼儿可要求依据简洁的示意图查找。