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1、 中学历史课堂教学有效性实验研究中期自评报告 中学历史课堂教学有效性试验讨论中期自评报告 天才一秒钟记住【豆丁教育百科】 中学历史课堂教学有效性试验讨论中期自评报告 银川十三中崔立萍 一、课题提出实际意义和有用价值 在课题讨论的两年中，通过教学实践检验深刻地感受到此课题讨论的重要性和必要性。 1、是课程改革的需要。初中历史课程强调历史课堂教学要激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，拓展学生学习和探究问题的空间，提高学生的历史素养和课堂教学的有效性，学习历史的兴趣起着至关重要的作用。 2、是学生成长的需要。历史中有做人的道理，处事的才智和进展的阅历，历史的思索会使学生更加聪明通达。中学历史教学
2、是要让学生通过历史学习进展自我，安康成长，具备终身学习的力量，通过探究怎样培育学习历史的兴趣，不仅可以活泼课堂气氛，更能调动学生学习的积极性，启迪学生的思维和想像，引导学生探究和创新，使学生成为学习的主体，把学生从要我学引导到我要学，我喜爱学的境地。 3、是历史课堂的需要。为了转变历史课堂教学的无效性或低效性，历史教师应当从如何激发学生的学习历史兴趣入手，来提高历史课堂教学的有效性，提高学生学习历史的积极性和主动性。如何激发学生学习历史的兴趣，如何使学生爱上历史课特别重要。 4、是教师自身进展的需要。通过课堂讨论，让教师在课堂上发觉问题，课后思索问题，提炼阅历，找出措施，改良课堂，使自己在 天
3、才一秒钟记住【豆丁教育百科】天才一秒钟记住【豆丁教育百科】 课题的不断讨论中提高自身的教学水平和理论水平，使学生爱上历史课。 二、对课题讨论的过程性结果进展论证和反思 在两年的实践讨论中，一方面，我们课题组成员加强学习有效教学的理论，如有效教学的实践和反思、有效教学和谐课堂、给教师的建议等等，以提高理论水平，强化有效教学的意识。另一方面，在历史课题上努力实践和讨论，从如何培育学生历史学习兴趣入手来提高课堂教学的有效性，查找策略。两年来，我们开展了一些有效的、形式多样的教学活动来培育学生学习历史的兴趣。 1、讲故事竞赛；2、读历史书籍； 3、看历史影片：初一学生观看火烧赤壁、汉武大帝等； 初二学
4、生观看血战台儿庄、林则徐等；4、办历史小报； 5、开辩论会，评价历史人物如“曹操是英雄还是奸雄”等。通过开展这些活动，到达了以下目的： 1、学生喜爱上历史课了。初一学生刚入校时，通过问卷调查，只有30%的学生喜爱历史，甚至有个学生当着全班学生直接说他不喜爱历史，经过两年的实践，还是这名学生同样在全班学生面前表达了他现在最喜爱历史的心声，现在全班有80%以上的学生喜爱历史。在一次语文考试中，作文的题目是：你最喜爱的学科是，一个语文教师惊异地对我说：“全班一半以上的学生写的是历史课。”我听后， 天才一秒钟记住【豆丁教育百科】天才一秒钟记住【豆丁教育百科】 很欣慰。 2、学生开头主动读历史书了。一位
5、班主任对我说：“自从我们历史学科进行读历史故事和讲历史故事竞赛后，原来只有十来个学生在校图书馆办图书证，现在全班已有40多名学生办证。”图书治理员说：“图书借阅最多的是相关历史方面的图书，如上下五千年、中国历史故事、中华五千年等借阅的频率最高，甚至有关历史故事方面的书也被借光。”上课时，观察学生人手一本历史故事书时，我很快乐。为此，我还用特地的时间给学生推举适合他们看的历史故事书，如：林汉达的中国历史故事、中华上下五千年、东周列国志、历朝通俗演义等，看着他们看得津津有味的样子，我也心满足足了。 学生学习历史的积极性被充分调动，由要我学到达我要学，我喜爱的状态，兴趣是最好的教师，这为学生终身学习
6、打下了根底，所以说最好的教育是自我教育，最好的学习是自学。 3、学生综合力量提高了。学生学问面越来越宽，学习思路开阔了，爱想问题，钻研问题，甚至有的学生公然在课堂上指出教师的错误，开头质疑，课堂上与教师大胆对话，与同学剧烈辩论，相互沟通，思维灵敏，有独立和创新的见解，课堂气氛活泼。 4、教师的教学力量大大提高了。面对一双双渴求学问的眼睛，看着他们饱满的热忱，教师受到鼓舞，课下备课时广泛涉猎专业学问，查找资料，想方设法调动学生，设计新奇的课堂，教师的教学力量大大提高，课后不断反思，养成了撰写课后反思的好习惯。课题讨论促 天才一秒钟记住【豆丁教育百科】天才一秒钟记住【豆丁教育百科】 进了教师由阅历
7、型向讨论型的转变，教师的教学讨论意识增加，讲究教学策略，重视总结，反思课堂教学得与失，加深对课题讨论的思索，不断提高教学水平。 我们的课题组达成全都意见，讲故事、看电影、开辩论会等激趣措施是激发学生学习历史兴趣的有效手段，到达师生教学相长的双赢局面，大大提高了课堂教学的有效性。教育不是给学生灌输学问，而是要使学生在布满乐趣的环境中自觉地学习，自觉自愿地去读书，去思索，去钻研，这是我们教育的最高境地。 三、对根本的讨论思路和讨论方法进展论证和反思 1、准时提炼总结，形成策略。课题讨论不能仅仅停留在实践层面，最终要形成有效操作的策略，找出更多可操作性、科学性的策略，从而提升课题讨论的水平，放大讨论
8、的实际价值。 2、连续开展学生座谈和问卷调查，形成调查报告，精确把握学情。 3、加强课堂教学中有效操作的评价讨论。 4、连续前期的讨论思路和讨论方法，做好课题讨论材料的收集整理工作，做好个案的讨论。 天才一秒钟记住【豆丁教育百科】 扩展阅读：李志伟中学历史课堂教学有效性试验讨论课题实施方案 中学历史课堂教学有效性试验讨论课题实施方案 一、课题提出的背景及国内外讨论现状1、背景 素养教育每天喊，应试教育还是大行其道，在这种怪现象下，社会不重视，家长不重视，学生不重视历史学科，导致目前历史教学最大的挑战就是教学无效和低效问题。在应试教育的怪圈下，我们历史教师如何利用课堂教学这块主阵地实施素养教育，
9、如何让学生喜爱上历史课，提高历史课堂教学有效性，这一任务愈加迫切地摆在我们面前。 2、国内外讨论现状 有效教学讨论是国内外课程与教学讨论领域非常关注的重要课题，国内叶澜、裴娣娜等教授对有效教学进展讨论以外，局部专家、学者对此也进展了深入讨论，并取得了重要成果。如崔允教授写的有效教学:理念与策略，吕渭源教授著有效教学草纲，陈厚德教授著新概念有效教学，张庆林、杨东教师著高效率教学等。也有局部有关有效教学讨论的论文发表在学术期刊和教育杂志上，详细状况在此不作赘述。从国内外文献讨论来看，存在的最大问题有二：一是国外讨论成果当然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景差异，难以有效地指导我们中国课堂教学，
10、如何承受、借鉴、创新是我们应当着重讨论的问题；二是国内讨论成果大但凡文献讨论和建议性理论讨论，缺乏扎实的实证讨论，缺少实践根底，在指导性和普遍意义上看，缺乏推广价值。 如何让有效教学的理念“外乡化”、“实践化”，将教师教学行为合理分解，渗透到学科课程中去，从根本上变革学生的学习方式，是该讨论领域的进展趋势。 二、讨论此课题的目的和预期目标 通过此课题的讨论，在历史教学中实施素养教育，解决新课程历史课堂教学中初中学生学习历史消失的问题，促进师生进展。 1、学生方面 通过本课题的讨论，指导学生学会学习，养成自主、合作、探究的学习品质，为其终身打下根底，把学生培育成具有历史意识、人文素养和具有肯定历
11、史责任感的社会人。2、教师方面 通过本课题的讨论，提高教师的教学力量，促进教师的专业化进展，通过行动讨论，教师要学会学习，学会反思，重构教师角色，转变初中历史课堂教学方式，变革教学行为，提高历史课堂教学的有效性。 3、应用方面 真正解决课堂教学中亟待解决的突出问题，激发学习兴趣，激活课堂教学。三、课题讨论的理论依据及概念的界定 本课题的提出，是基于有效教学的理念、素养教育的理念和课程标准，以有效促进每个学生的全面进展为动身点，以提高课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，帮忙教师发觉或鉴别有效教学行为和低效甚至无效教学行为，促进教师建立有效性教学的理念及其专业化进展，在此根底上进展教学设计与
12、教学实施的讨论，以求教学设计与教学实施每个环节的有效性，到达课堂教学的最优化，最终探究出提升历史教师教学行为有效性的策略，构建教学不同阶段的有效教学行为的模式，从而让学生喜爱上历史课。 概念的界定：什么是课堂教学的有效性。教学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不喜爱到喜爱，从不感兴趣到感兴趣。”什么又是初中历史有效学习活动？促使学习想学历史、愿学历史、乐学历史、学好历史的活动就是有效的学习活动。 讨论的对象：中学历史是指九年义务
13、教育七八九年级的学生。四、课题讨论的主要内容 以新课程理念为指导，优化教学过程设计，把历史课堂教学有效意识贯彻于历史教学的全过程，使教学过程诸要素之间及教学过程与教学环境之间始终处于一种和谐、协调、平衡的状态；致力构建公平、民主的师生关系，营造宽松和谐、积极向上的课堂文化气氛，让学生主动参加教学全过程，促进历史课堂教学效率的提高。引导学生整体参加、投入，不断强化学生的历史意识，提高历史素养，注意学生人格的进展和完善，关注人文精神的培育，充分表达学生学习的主体地位，使历史教学在表达人文性的同时，教学效率得以不断提高。 五、讨论方法与讨论步骤（一）讨论方法 1、文献讨论法。讨论国内外新的教育理论和
14、教改进展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。 2、调查讨论法。（1）调查教师的心理状况、现有思想和学生共性，发觉问题；（2）调查、总结、推广教师在有效性教学方面制造的胜利的新阅历、新方法；（3）调查有效性教学实施后的学生共性状况，为共性化教育供应实例依据，并反应、调整有效性教学的实际操作。 3、行动讨论法。力求用最新教育理论，解决有效性教学中消失的新问题，边实践边总结边讨论，准时反应、修订行动方案，在行动中讨论，在讨论中行动，不断优化课堂教学方法。这是本课题的主要讨论方法。 4、个案讨论法。通过对一些胜利教学课例的讨论，汲取新课程有效性教学设计的胜利阅历
15、，总结有效性教学设计及教学实施的规律。 （二）讨论步骤 1、前期预备阶段（201*年2月201*年3月） 问卷调查我校历史课堂教学现状，分析课堂教学高效或低效的特征，完成调查报告；文献讨论，确立课题并加以论证，完成课题讨论方案 2、中期实施阶段（201*年3月201*年5月） 启动课题讨论，以年级为单位，制定阶段性达成的目标。留意课题讨论的动态治理，在实践中不断修正讨论思路，定期组织座谈、总结沟通，深入课堂，通过讲课、听课、评课等教研活动，编写典型案例和教学设计，形成课题讨论阅历和成果并展现。 3、后期总结阶段（201*年5月201*年7月）以课题讨论为标准，对课题试验进展科学的分析与归纳，整理汇编各种讨论资料，形成结题报告，汇报课题讨论成果。 友情提示：本文中关于中学历史课堂教学有效性试验讨论中期自评报告给出的范例仅供您参考拓展思维使用，中学历史课堂教学有效性试验讨论中期自评报告：该篇文章建议您自主创作。