31.《夸父追日》教学反思.docx

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1、 31.夸父追日教学反思 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点,以“女娲为什么要补天?”为主线绽开教学,在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危急、勇于献身的宏大精神,领会神话故事的无穷魅力,激发学生阅读神话故事的兴趣。 回忆整堂课的教学过程,我觉得自己以下几点做得比拟胜利: 在教学中,我紧紧抓住以下几点来绽开。 1、反复读文促理解。 俗话说:书读百遍,其义自现。读是语文学习最重要的根底。新课标中也指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。”故在教学中,我注意以读为本,但每次读文都有目的性,不是为读而读。如在其次自然段的教学中,我先让学生

2、自读感知,然后展现读(赛读)进展体会,沟通后再感情读。在多种朗读形式的作用下,在教师布满情感的鼓舞引导下,最终大局部学生能读出女娲难受而又着急的心情了。 2、品词析句重感悟。 本课的教学重点是要让学生理解女娲为挽救人类,怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程,学习女娲不怕困难、甘于奉献的精神。对于三年级的学生来说,女娲补天这篇文章还是比拟通俗易懂的,读文后大抵感知文章的思想感情是不难的,但要让学生深切地理解女娲的精神品质并受到熏陶感染还得靠品词析句来完成。“自读3、4自然段,找出女娲补天不简单的词语或句子,边读边画,也可以写写自己的感受、体会。”这个问题的设置为学生自主学习供应了宽阔的空

3、间,在找寻关键词句中,边读边批注,这就是一个品析感悟的过程。 3、读练结合重积存。 本堂课的特色之一在于注意引导学生活学活用、举一反三,联想迁移。如给“立即”换近义词;用“最终”造句;用上“先接着然后最终”来复述第四自然段等,目的是加强语文根底学问的训练,做到读练结合。其次,练习的形式多样,词、句、段都涉及其中,让有限的课堂时间拥有更大的容量,提高课堂教学的有效性。 4、绽开想像欢乐学。 课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,如“几天几夜、最终、冒着生命危急”等词并不浅显,如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,的确需要利用想象挖掘文本的空白点,将文本再制造,以充实内容,使人物形象饱满。如我设计的补白想象,通过“于是,她又找啊找啊,最终在一眼清清的泉水中找到了。”提出“你能想象女娲在查找纯青石的过程中去了哪些地方,遇到哪些困难,又是怎么克制的?”引导学生在文本的根底中绽开想象。课堂上学生通过小组沟通,争论热闹,发言的学生都能说出自己的合抱负象,成为了课堂的亮点。 固然,在教学中也存在一些问题,如对学生的发言评价不够到位,对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言,我能依据新课标的理念并结合八项教学策略进展设计及教学实践,到达了以学生为主体,教师适时引导,课堂气氛和谐,学生愿学、乐学,学有所获的境地。

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