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1、 76加几教学反思模板8篇 76加几教学反思篇1 信息技术是一门新兴的学科，它与其他中学课程有所不同。信息技术是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必需把握肯定的计算机操作技能和操作技巧，通过学习信息技术学科，可培育学生动手、动脑及各方面的协调力量。作为一名从事多年教学工作的信息技术教师，我结合近几年来的工作实践，谈谈我的几点反思。 一、一切为了学生，为了学生的一切 我校注意学生的进展，以“一切为了学生，为了学生的一切”为教学宗旨。一切为了学生，我们每位教师都要关注学生的进展。有些学生对计算机还不太熟识根本操作，因此在讲课过程中难免会消失这样那样的错误，甚至有的学生跟不上教师的讲授内容
2、。因此，这就要求教师必需做到急躁的加以指导，假如总是大声斥责学生，甚至羞辱称赞学生，学生往往产生恐惊心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的学问水平，更重要的是培育了学生的学习兴趣。 二、仔细讨论教材，实施分层次教学 依据调查讨论，我国的计算机正处于普及阶段，许多学生家里有计算机，但是也有个别学生从来没有过多的接触过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难，有根底的学生“吃不饱”，很简单失去上课的兴趣；而有的学生却因“吃不了”跟不上讲授内容而失去了信念。那么如何才让用最好的方法让不同层次的学生都能承受
3、本节课的内容呢？首先，我认为应当仔细讨论教材，精选内容，对较简单的学问点可粗略讲解，让可以让学生自主学习；对难度较大的内容可化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，还要让学生多动手操作。假如整堂课只讲理论不让他们动手，他们的留意力往往不集中，对本节课的讲授内容也不能做到准时的应用。因此在课程内容的选择上，也要留意难易结合，对学习承受程度不同的学生分别布置不同的任务让其完成，要求全部学生都要完成根本任务，另外布置较高层次的额外任务，让根底好的学生去完成，这样既节约教师的”教学时间，也可让承受力量好的学生提高自己的动手实践力量。 三、教学方法敏捷多样化，培育学生自学力量 信息技术课
4、一般采纳“任务驱动”的教学模式，开头先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，再由教师点拨重点难点。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。但是，我们在教学过程中不能总是用同一种教学方法，而应当采纳敏捷多样的教学方法，对不同承受程度的学生采纳不同的方法。“授人以鱼不如授人以渔”，与其告知学生如何操作不如让他们自己去学会操作的方法，让学生自己去查找答案，查找正确的操作步骤，这样大大提高了学生们的操作实践力量。这样的方法也可以让学生在操作过程中自己未找到的操作步骤印象深刻，而在教师讲解过程中将会对其重点仔细听取并加以记忆。因此，我们应当加大学生自主学习
5、力量，这对其在今后的各科学习中都大有好处。 总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的上课过程中到处观看，多多留意，适当的调整与转变自己的教学方法与思路，让枯燥乏味的课程生动活泼起来，使学生们在轻松开心的气氛中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的力量，为今后的进展打下坚实的根底。 76加几教学反思篇2 教学反思： 在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的漂亮风光以及课文美丽的语言，在深入学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深入感受美。 其次，为了培育学生的口头表达力量，我设计了让学生发挥想象说说石狮子有什么姿势，并说说游完颐和园后的感受。 第三，
6、为了突破难点，让学生学以致用，我设计了小练笔，让学生按巡游挨次并抓住景物特点介绍校园。 缺乏之处： 在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的方法不是很好。 76加几教学反思篇3 一次观摩活动的内容是小班音乐嬉戏“摸摸鼻子”。嬉戏是这样的：地上画有一个大大的圆圈，圆圈上贴有一朵花，叫作幸福花。孩子们依次围着圆圈边唱边走着做动作。歌词是这样的：“摸摸鼻子摸摸鼻子拍拍手”孩子们连续唱十遍。当歌曲唱完的时候，谁踩在幸福花上，谁就要创编歌词和动作。面对众多前来观摩的同行，作为执教者的我特别盼望踩在幸福花上的是班里最能干的孩子，使创编歌词和动作的环节能够顺当进展下去，并能展现班级幼儿良好的音乐
7、力量。可偏偏天不遂人愿，踩在幸福花上的恰恰是我最不盼望消失的人选。 第一次嬉戏完毕时，毛毛踩在了幸福花上。毛毛是班里年龄较小的孩子，各方面力量相对较弱，性格内向而且胆子较小。当一百多位客人教师的眼睛一起朝向毛毛时，毛毛脸涨得通红，什么话也说不出，什么动作也做不了，只是低着头，呆呆地站在那里。我一时心里也发怵了，不晓得如何去应对眼前的为难局面，但我还是下意识地笑眯眯地走到毛毛身边，弯下腰来，脸几乎贴着她的脸，轻轻地对她说：“摸摸鼻子还可以做做什么呀?”毛毛仍旧手足无措，低着头下意识地拉了拉自己的裙角，我突然留意到，毛毛今日穿的是一条美丽的短裙子，于是，灵机一动，对着毛毛说：“毛毛，你编的是不是摸
8、摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子呀?”我边说边做了一个拉裙子的舞蹈动作。毛毛竟然顺着我的说法轻轻地点了点头，这下我长长地舒了一口气。接着，孩子们便唱起了好像是毛毛编的新歌词：“摸摸鼻子摸摸鼻子拉拉裙子。”还学做拉裙子的舞蹈动作。毛毛也露出快乐的脸色。 我为自己瞬间消失这样的教学才智而快乐。信任许多教师在教学观摩活动中都遇到过类似的为难，有不少教师会因此在活动前进展“彩排”，以排解可能消失的为难，也有教师会干脆不让那些进展较缓慢的孩子参与活动。但这次观摩活动让我明白，假如只期盼力量强的孩子在活动的关节点上“帮”教师的“忙”是有点一厢情愿的，我们不应当惧怕活动中会消失什么意外，而应当努力提升自身的教学水平和
9、有意识地提高自己的教学才智。 76加几教学反思篇4 以前老是认为一节课顺当按教案完成的课才是胜利的好课，但是一年多的课改实践，使我有了新的熟悉，特殊是闪光的金子一课更使我熟悉到一节好课的评价在于课堂的生成多少，课堂因生成而精彩，布满活力。 苏教版第四册第16课“闪光的金子”写了一个真实而感人的故事，叙述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上想群众之所想，急群众之所急，热心为四周居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民效劳的高尚品质。每上这种课文，学生们大都会无精打采，对课文内容提不起多大兴趣。虽然徐虎就在不远的上海，新闻、各类报刊上也都有他的报道，可孩子就是孩子，总对那好玩的寓言、学问性的童话
10、或是描写漂亮风光的课文感兴趣。 课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热忱为他人效劳的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然依据自己的教案进展教学学生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于外表。正在我要要想个好方法联系生活实际总结全文时，坐在其次排的一个男生呕吐了起来，边上的几个学生在同一时捂起了鼻子，我看到这状况说：“某某同学身体不好，请大家谅解！”这突发状况我备课时可没备到，这原来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在讲到最关键地方。我抓住这一生成，不紧不慢地说：“今日课上我们熟悉了全心全意、热忱为他人效劳的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，
11、刷刷刷，不约而同举起了大约30几只小手，有几个嘴里还叫着：“我来，我来，我去拿些沙子来。”“我来拖地。”我感动极了，没想到效果这么好，大家这样积极。我随便点了3个男生，我把他们称为“小徐虎”，班上小朋友立刻笑开了，笑得他们怪不好意思的。他们利索地开工了，只一会儿工夫就把地面搞洁净了，可见他们平常也是乐于为班级、为他人效劳的好孩子，不然没那么麻利。在3个“小徐虎”工作时，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境的总结了课文，并鼓舞学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。 预设的课堂或许是有秩序的课堂，但或许会缺乏灵气；生成的课堂或许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。假如这堂课按我预设的教案进展教学，
12、学生不仅会感到苦草乏味，不感兴趣，而且对学问点难以把握。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得积极，学得活泼，虽然最终的局面有那么一点“乱”（喧闹），但这一“节外的小枝”开出了绚丽的花朵，成为课堂的一个亮点，也使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。 76加几教学反思篇5 ?火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进展教学： （一）运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣 在阅读教学开头时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和美丽图片资料，让学生
13、形象的感受到了火烧云的漂亮壮丽，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。 （二）初读课文，明确学习目标。 先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生仔细读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。找出自己喜爱的段落然后重点朗读。 （三）合作探究，读中感悟。 我让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和外形变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这局部时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一
14、会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。 另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、比照，并积存品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来连续丰富而绝妙的想象，感悟对漂亮的火烧云由衷的喜爱，从而受到喜爱大自然、喜爱生活的情感熏陶。 76加几教学反思篇6 地理教学是一个教学过程，有输入与输出。从备课到上课，从测验到反应，从批改到评讲，从评估到进展，一环扣一环，环环扣紧，螺旋上升，形成循环。备课不但备教材更要备学生的学问储藏、力量起点、思维特点，把握学生的最近进展区；上课要把学问讲解得深刻透彻，更要设置活动，让学生去发
15、觉、创造、发挥；作业习题要有学问梯度和力量维度，设置情景，蕴含信息，考察力量。教师与学生是教学两个主体，教师占据传统优势，但不能居高临下，而应当蹲下身来倾听学生的心声，公平地沟通，这叫心理辅导、心灵感应，虽然软性，但极重要。教师上课以后、练习之后发觉教学缺陷，通过辅导弥补缺陷。那么如何提高课堂教学效率呢？ 为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系： 一、处理好新教学理念与传统教学观的关系 新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥公平中首席的作用。从以教材为主走向以学生进展为主；从以讲授为主走向以指导学
16、习、答复疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生进展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。 二、处理好教师和学生角色转换的关系 新课程、新教材实施的核心是学生的主体参加，上课是师生一起共享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授学问。这必定使得教师的角色从传统的学问传授者，转变为学生学习和进展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化教师权威，允很多元思想并存。
17、与学生真正建立一种彼此接纳、彼此放开、相互理解、相互敬重，有着精神沟通与人格碰撞的新型师生关系师生公平的民主关系。 三、处理好学生自主学习与合作沟通的关系 新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读力量的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在教师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的争论、试验、观看及自主探究等等，培育学生共性进展。合作教学强调过程比结果更重要，合作沟通是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理教师要为学生营造民主公平的合作才能完成学习任务的情境，营造民主公平的合作教学气氛，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮忙学生树立起合作
18、学习小组，为学生供应多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形式等；或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在“共生共进”的合作观念下，实现师生、生生的共同成长。 四、处理好学习活动与地理双基的关系 新课程提倡让学生从自己的直接阅历中学习，让学生在活动中、在试验操作或深入生活实际的过程中学习，或者是从他人的阅历中通过再发觉来学习。实践证明，只有在夯实“双基”的根底上，学生才能有条件地进 行自主学习、探究学习、自由进展。因此，在初中地理课堂教学中教师要引导学生对地理根底学问和 根本技能的学习和把握融于好玩的活动中，真正实现在“做”中学，在“乐”
19、中学。 五、处理好讨论性学习与承受性学习的关系 传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听教师讲解，看教师供应的教具、图片或音像，在听或看后思索、记忆，这是承受性学习。新课程提倡讨论性学习，即教师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、探讨；进而自己发觉问题、自我思索问题、自行解决问题。和以前相比，更加注意过程。实践证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是不正确的；只有将两者有机地统一起来才符合课改的观念。在学生经受了讨论性学习这一学习方式，还没有得出规律性熟悉时，需要教师在此根底上进展性必要的演示和讲授。两种学习方式缺一不行，不能走极端。 六、
20、处理好创设宽松气氛与学生自律的关系 新课程要求教师给学生创设民主、公平、和谐、宽松的教学气氛，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要表达教师的主导作用，又能有效地组织学生进展合作学习。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控力量，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最正确状态。教师应深入到学生中去，参加学生的学习活动，对学生在合作学习中消失的问题进展针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量，帮忙学生把握相互合作、沟通的方法。充分发挥学生的自律作用，准时提示学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热忱投入到合
21、作学习中。让学生多沟通、争论有价值的或有意义的话题，到达“控而不死，放而不乱”的效果。 七、处理好教学设计与课堂教学的关系 学生的学习根底、学习兴趣及学习力量，是初中地理教师备课时设计教学的主要动身点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际状况；所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习规划、学习方式和学习进度。教学设计应当只是一个教学设想，而不是一份施工蓝图。即使教师深入调查，也无法完全弄清全部学生的状况。所以，新课程的教案应当是动态性的，敏捷多变的。在初中地理课堂教学中，教师要擅长转变甚至完全抛开事先写好的教学设计，依据学生的实际问题，凭借已有的阅历，
22、在设想的根底上绽开教学活动。课后要准时反思和总结，进而修订和完善教案。 八、处理好教材与教学的关系 新课程认为教材是引导学生认知进展、人格构建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的课程资源”、“教材是师生进展的平台”。要求教师应主动参加对课程资源的开发和设计，由“教教材”转向“用教材”。用教材促进学生进展，教会学会学习，进展情感，培育良好习惯，提高学习力量。因此，初中地理教师可以从学校和学生的实际状况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、教师自身、学生等各种教学资源，以及教师的制造性和学生的制造性。对地理教材做出富有针对性的设计，进展制造性的实施。从四周地理环境和教材中优选整合教学
23、策略，优选整合教学资源，从激发学生超越于学问之上的才智、灵感、激情和制造性发面，来改善和优化整个教学流程。 总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今日，要求我们每一位教师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。 76加几教学反思篇7 小学一年级的孩子，留意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更简单走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着教师的才智。学习生字本身很枯燥，假如以学生喜爱的方式去教，往往事半功倍。今日猜字谜一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答下列问题。 1
24、教学效果 这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的.字谜组成，通过自主猜想，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜想汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 “趣味语文”中的猜想方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了其次关却被难倒了，主要缘由是孩子们不能很好的从句子中发觉共同点，思路比拟狭窄，引导后渐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有肯定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比拟活泼，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展现自我，让人另眼相看。 2胜利之处 由于学生已初步具备认读生字的力量，教学时我把主
25、动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和制造性，培育学生识字的力量。再者，我严格要求学生根据笔画挨次来书写，同时还留意充分发挥学生学习的主动性与制造性，鼓舞他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进展点拨，最终让学生描红、临写。 3缺乏之处 在指导书写汉字时，更多的盼望每个孩子都能到达一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待力量弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！铺张了良好的学习时间。 76加几教学反思篇8 选择游园不值这课，缘于去年与特级教师窦桂梅的游园不值教学实录的“偶遇”。怎么会有如此漂亮的“不遇”？怎么会有如此深邃的课堂
26、？记得当时那份实录给我的震撼简直是爆炸性的。我想尝试古诗教学的念头已久，但在几年前上过一节古诗公开课后，就再没有士气尝试其次次。看到窦桂梅能把这短短二十八个字精彩演绎四非常钟，充分挖掘了教材的深度与广度，引领学生与文字“相遇”，与文化“相遇”，不由得折服她“三个超越”“主题教学”等前卫精深的教学理念与精湛自如的教学技艺。当时，我已经上过这课，颇感圆满，总觉得假如不把这么精妙绝伦的教学设计奉献给我的学生，那简直是一种“罪过”。基于这样的心态，我又一次选择了古诗教学，选择了当一回窦桂梅的追随者。 性非常向直爽的窦桂梅教师说“激情是她的一种状态。”而我则性格比拟含蓄，教学风格也相应比拟恬淡平和，再说
27、，她的学生都是城市试验小学的学生，而我们的孩子始终住在农村，文化底蕴、文学素养、承受力量等稍逊城市学生。假如照搬她的教学设计，肯定是“画虎不成反类犬”。于是，我结合自己的教学特色和班内学生的实际状况，进展了一些思索： 一、多种渠道解词 链接生活、利用插图、结合诗意这些都是学生能够承受的解词好方法。 苍苔，城市学生不常见到，相对农村学生就有优势，果真，一个女生生动地描述了她所看到的“青色的苔藓”，教师在表扬她“是个生活中的有心人”时，也不能无视其他大大咧咧不留意观看四周的学生，于是，我出示了两张不同角度的图片，引导学生由远及近地观看苍苔，感受它的蓬勃生气，感受春天的气息。 观看插图理解“屐齿”“
28、柴扉”，用我们现代的门与“柴扉”比拟，感受“柴扉”的原生态和带来的自然气息。感受“红杏”的美，我没有出示图片，由于他们在四年级时，已经学过第一朵杏花，确定领会过杏花的魅力。而且，假如是实景图片的话，势必与书上插图中水墨杏花有所区分。权衡一再，大胆舍弃。 二、舍弃教学环节 窦桂梅教师的实录中，还几次引用陆游的诗。“杨柳不争春色，一枝红杏出墙头。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”体会陆游诗中的红杏与本诗中的红杏有何不同。由于考虑这首诗学生不熟，而且本人没有特级教师丰厚的人文素养，缺少炉火纯青的奇妙引导，另一方面担忧课的容量过大，学生会如走马观花，收获不多。所以，干脆把它删掉了。省下时间，让学生练习
29、扎实的朗读。先读好词，再读好句，继而读好整首诗。 三、寻“诗眼”悟诗情 “文章的眼睛是文眼，题目的眼睛叫题眼，而诗的眼睛叫诗眼。”这样的说法只是一家之言，不知是否适宜。“眼睛是心灵的窗户。”我想查找诗的“眼睛”定能感受的情感。但，没想到的是，一个语文素养较好的女生，却撇过了“怜”，而找了个“春”字。看来或许是我的讲解误导她以为所要赞美的是什么？现在想来，我可以因势利导，是呀，诗人对春天，对春天的这些景物，包含怎样的感情呢？信任这样一启发，她肯定能找到。而不是立刻叫另一个学生来答复。再次告诫自己：急躁，再急躁些，或许精彩就在下一刻。 四、感悟“留白艺术” 为什么“一枝红杏”就能想到“满园春色”呢
30、？当我反复品读“一枝红杏出墙来”时，突然脑海中出现了多年前读过的一则故事。“有个考官出题踏花归来马蹄香，考画家。许多画家画了一地的花瓣，而一位高超的画家，却只画了几瓣，他在马蹄的四周，画了几只翩翩飘舞的蝴蝶。”有时，越少的事物反而越能引发人们的想象。那不是跟古诗中的红杏有异曲同工之处。至于“留白艺术”在这里提醒是否恰当，自己也不得而知。意外的是，班上竟然有两个学生听过这个故事。看来是我太低估他们了。 五、板书“丰富多彩” 不知道窦桂梅教师的板书是怎样的？这是我依据自己改动的方案而设计的板书。绿色的苍苔，咖啡色的柴扉，粉红的红杏，我试图用五彩的粉笔向学生勾画出一个五彩的春天。不知道对于学生来说，是否比以往单色的板书来得丰富生动？ 今日的古诗教学就权当是一枝探出墙外来的“红杏”吧。或许生涩，或许稚嫩，或许仿照的痕迹还有，或许自我的突破有限但我信任，这“一枝红杏”肯定会绽放在教师与学生心中。