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1、第九章第一节压强【教学目标】1、知：让学生在探究实验中，体会到客观规律的可认识性和有效的利用规律，培养学生热爱科学积极研究探索科学知识的精神。教学重点：压强概念的理解 教学难点：压力与受力面积的正确理解 教学方法：探究法：通过学生自己独立的探究活动观察现象收集数据分析比较获得对压强概念深入的理解 比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论 教具准备：压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、海绵等 课时安排：1 课时 教学过程：一、知识点复习 1.力的三要素。（大小、方向、作用点）2.什么是重力，重力的三要素，重力的示意图。（物体由于地球的
2、吸引而受到的力叫做重力）（大小：G=mg；方向：竖直向下；作用点：物体的重心）二引入新课：（一）感受压力 用手分别按皮肤，气球，可以看到皮肤和气球凹陷，说明什么 生 我认为上面的那些现象都是力作用的结果 师 手对皮肤，气球都产生了力压力，使物体发生了形变。相互接触的两个物体因相互挤压而产生了压力（二）压力的定义 师 请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒对桌面的作用力的情况 生 人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重力 师 当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请
3、一名同学演示，感觉)时钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?生 按图钉或钉钉子的时候钉对墙面有垂直于墙面的作用力 师 同学们刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗?生 不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的作用点在接触面（在被压物体的表面)上 师 我们把这种 垂直压在物体表面上的力叫压力 师 请同学们分析物体对斜面的压力 练习画出压力的示意图并与重力进行比较 通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的 但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力 板书 1.压力：（1）定义：垂直作用
4、在物体表面的力叫做压力。（2）方向：与被压物体（即受力物体）的表面垂直，指向被压物体。（3）作用点：在被压物体表面 练习：1.关于压力，下列说法中正确的是：（）A 压力的大小一定等于物体的重力 B压力的方向一定垂直于物体表面 C压力的大小一定不等于物体的重力 D 压力的方向有时可以不垂直于物体表面 二，探究实验：探究压力的作用效果跟什么因素有关？1放映图片：茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷。几乎寸步难行。雪橇却能使人插上翅膀 2观察教材两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟。3同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的
5、感觉。师 请同学们想想：人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去?蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?师 压力的作用效果是使物体发生形变，这些现象都是压力的作用效果。同学们可以大胆猜想，有力就有作用效果。压力的作用效果跟什么因素有关呢?生 力越大产生效果越明显因此压力的作用效果和力的大小有关 师 还有没有？生 用笔尖和笔帽扎手时 用的力差不多大 可用笔尖扎得很痛 而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关 生 我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系 师 研究物理
6、问题最好的方法就是实验 同学们的猜想是否正确 大家可以通过实验来验证，F F F F=G F G F 与 G 无关 学积极研究探索科学知识的精神教学重点压强概念的理解教学难点压力与受力面积的正确理解教学方法探究法通过学生自己独立的探究活动观察现象收集数据分析比较获得对压强概念深入的理解比较归纳法通过对具体现象事例的对 安排课时教学过程一知识点复习力的三要素大小方向作用点什么是重力重力的三要素重力的示意图物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力大小方向竖直向下作用点物体的重心二引入新课一感受压力用手分别按皮肤气球可以看到皮 形变相互接触的两个物体因相互挤压而产生了压力二压力的定义师请同学们分析人站在
7、地面上板擦或粉笔盒放在与无关通过分析学生应明确有些压力是由于重力的作用产生的但大小并不一定都等于重力只有放在水平面上的物体对支实验过程：1.把小桌腿朝下放在泡沫塑料上（图甲）；（注意泡沫塑料被压下的深 浅）2.再在桌面上方一个砝码（图乙）；（注意泡沫塑料被压深浅的变化）3把小桌翻过来（图丙）；（注意被压泡沫塑料被压深浅又有什么变化）实验结论：1.比较甲、乙可知：受力面积一定时，压力越大，压力作用的效果越明显。2.比较乙、丙可知：压力一定时，受力面积越小，压力作用的效果越明显。3.思考：甲、丙可不可以比较？总结：压力的作用效果与 压力的大小 和 受力面积 有关。三，压强 根据探究实验可知，受力面
8、积相同时，通过比较压力的大小可以比较压力的作用效果，压力相同时，通过比较受力面积的大小可以比较压力的作用效果，压力和受力面积都不相同时，压力的作用效果该如何比较呢？（三点 p89 表）生 比较相同受力面积上受到的压力，即只比较 1 平方厘米面积所受的圧力的大小就可以了。生 每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显 师 也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。为了描述压力的作用效果我们物理学上引入一个新的物理量-压强 压强是用来表示压力作用效果的物理量。师（2）定义 物体在单位面积上受到的力叫做压强，既：每平方米或每平方厘米受到多大压力，即用：压力面积。压强用符号 P 表示
9、、压强的计算公式：压强=压力面积符号公式：P=F S 计算公式：P F/S（F PS S F/P）符号的意义及单位：教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，1Pa=1 N/m2.这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献 师 帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa)理解:公式中的 F表示压力而不是重力。只有物体放在水平面上时被压物体所受压力才等于施力物体的重力,此时:P F/S G/S mg/S。当物体为规则的柱状物体（
10、例圆柱体、长方体、正方体等）放在水平面上时:(适用于填空、选择题中的柱状的固体时可直接用 P 物gh)P F/S G/S mg/S 物Vg/S 物Shg/S 物gh(P 物gh)公式中的 S为受力面积,是指两物体相互接触的那部分公用的面积。P F/S 适用于固体、液体、气体压强的计算。压力和受力面积之间不存在因果关系。在压力一定的情况下。增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大 在受力面积一定的情况下，增大压力压强增大；减小压力，压强减小 单位：1Pa=1N/m2。1m2 102dm2 104cm2 106mm2 物理意义:在面积为 1m2的物体上受到的压力为多少牛。例如：一张报纸对桌面
11、的压强约是 0.5Pa，表示在面积为 1m2的桌面上受到的压力为 0.5 牛。强调 一张报纸平放时对桌面的压强约 0.5Pa。一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约 20Pa。成年人站立时对地面的压强约 15104Pa A练习：一个质量为 40kg 的中学生，它每只脚着地的面积为 120cm2，他走路时对地面的压强和他站着时对地面的压强。学积极研究探索科学知识的精神教学重点压强概念的理解教学难点压力与受力面积的正确理解教学方法探究法通过学生自己独立的探究活动观察现象收集数据分析比较获得对压强概念深入的理解比较归纳法通过对具体现象事例的对 安排课时教学过程一知识点复习力的三要素大小方向作用点什么是
12、重力重力的三要素重力的示意图物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力大小方向竖直向下作用点物体的重心二引入新课一感受压力用手分别按皮肤气球可以看到皮 形变相互接触的两个物体因相互挤压而产生了压力二压力的定义师请同学们分析人站在地面上板擦或粉笔盒放在与无关通过分析学生应明确有些压力是由于重力的作用产生的但大小并不一定都等于重力只有放在水平面上的物体对支芭蕾舞演员的体重为 475N，接地面积为 9.5cm2，一只大象体重为 60000N，每 只脚掌面积为 600cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地 面的压强哪个大？3.某同学用 100 牛的力将一块砖压在竖直的墙壁上，砖与墙壁的接
13、触面积为 20平方厘米。则砖对墙壁的压强是多大？强调：(1)在计算的过程中各单位一定要换算成国际单位。(2)要弄清受力面积的大小例 1 中学生行走时始终有一只脚着地故受力面积为一只脚的着地面积而大象四只脚站立时，受力面积则考虑四只脚着地时的面积(3)还要注意题中压力的大小就是重力的大小但不是任何情况下，压力的大小都等于重力。B 练习：1.关于压强 10Pa 的理解，下列选项中正确的是（）A 1m2受力面积上受到的压力是 10N B 1m2受力面积上受到的压力是 10Pa C 10 m2受力面积上受到的压力是 1N D 10Pa=10m2/N 2.关于压力和压强下列说法中正确的是（）A 压力在数
14、字上总等于物体所受重力 B 压力的方向总是竖直向下的 C 压力的方向总是垂直于受力面，指向受力物体 D 物体对支持面的压力越小，压强就越小 3.关于压力和压强，下列说法中正确的是（）A.物体的质量越大，对受力面的压力一定越大 B.压力越大，对受力面的压强越大 C.受力面积越小，产生的压强一定越大 D.压力一定时，受力面积越小，产生的压强一定越大 4、关于压力和压强，下列说法正确的是()A 压力的方向总是竖直向下的 B压力的方向总是垂直于支持面的 C物体的重力越大，对支持面的压力一定越大 D 压力大，压强一定大 四、怎样减小或增大压强 师 同学们对压强已有了一定的了解。是不是可以解释教材开头两幅
15、照片中看到的现象呢?生 蝉虽然很小。力量不会太大但它的口器非常尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮 生 骆驼虽然身体庞大笨重 但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大因此，即使在沙漠行走也不会陷进去 师 任何物体能够承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏因此生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强如何改变压强的大小呢?想想议议 师 请同学们看教材 P32 的想想议议讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法?师 同学们一定还可以举出生活中许多增大压强或减小压强的例子 大家可以互相讨论 生 常用的刀和剪
16、都有一个很薄的刃这是为了增大压强 生 不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强 生 载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽 减小受力面积来增大压强的应用：钉子、箭头、刺刀、长矛等。增大受力面积来减小压强的应用：建筑物的地基、载重汽车的轮子比普通汽车的轮子多、学生的书包做成双肩背且背带做得比较宽。又长，这些都是为了减小压学积极研究探索科学知识的精神教学重点压强概念的理解教学难点压力与受力面积的正确理解教学方法探究法通过学生自己独立的探究活动观察现象收集数据分析比较获得对压强概念深入的理解比较归纳法通过对具体现象事例的对 安排课时教学过程一知识点复习力的三要素大小方
17、向作用点什么是重力重力的三要素重力的示意图物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力大小方向竖直向下作用点物体的重心二引入新课一感受压力用手分别按皮肤气球可以看到皮 形变相互接触的两个物体因相互挤压而产生了压力二压力的定义师请同学们分析人站在地面上板擦或粉笔盒放在与无关通过分析学生应明确有些压力是由于重力的作用产生的但大小并不一定都等于重力只有放在水平面上的物体对支强 师 请同学们从举出的这些刨子中归纳出改变压强的方法有哪些?生 压力一定的情况下 可以通过改变受力面积的大小改变压强；受力面积一定时用改变压力的大小改变压强 板书四，增大压强和减小压强：增大压强的方法：压力不变，减小受力面积。例：细线可
18、以切割皮蛋、图钉头很尖、刀口磨得很锋利；受力面积不变，增大压力。例：打桩机的气锤很重；减小压强的方法：压力不变，增大受力面积。例：铁轨铺在枕木上、载重汽车轮多而宽、石雕像有宽大的底座、坦克有履带、螺丝放垫圈、宽带的书包、人坐沙发与坐硬凳受力面积不变，减小压力，例如：书包中的书太多时，对肩的压强很大，这时可取出几本书，减小书包对肩的压力从而改变压强。C 压强练习：1.下面措施中，属于减小压强的是（）A.拧螺钉时，在螺母下面垫加一个较大的平面垫圈 B.缝衣针的针尖做得很尖 C.纸盒包装饮料常配有一根一端很尖的塑料吸管 D.房屋的地基比墙宽 2、下列事例中，属于减小受力面积，增大压强的是：（）A、铁
19、路的钢轨不直接铺在路基上，而是铺在枕木上 B、书包带宽的比窄的背在身上舒服 C、把菜刀口磨得很薄，刀就容易切进菜里去 D、在烂泥地上垫上一块大木板，便于人行走 3、人在烂泥地上走，脚会陷进泥里，如果在烂泥地上垫上一块木板，人在木板上就不会陷下去，这是因为：（）A、对地面的压力增大 B、对地面的压强增大 C、对地面的压力减小 D、地面受力面积增大，压强减小 4、正方体金属块放在水平桌面上，若从高度的一半处将它 沿水平方向切开，如图，并将上半部分拿走，则剩余部分对 桌面的压力、压强与原来相比()A.压力减半，压强减半 B.压力不变，压强减半 C.压力减半，压强不变 D.压力、压强都不变 5、一个质
20、量为 2t 的四轮轻型吉普车，每个车轮与地面的接触面积是 0.05m2，求吉普车在水平公路上行驶时对面产生压强。(g=10N/kg)四、板书设计：压力：垂直压在物体表面的力叫压力 意义：压强是表示压力作用效果的物理量 定义：物体单位面积上的压力叫压强（P）压强：公式：P=F/S 单位：Pa 1Pa=1N/1m2 五、小结：1压力：是垂直作用在物体表面上的力压力不是重力。2 压强：是反映压力作用效果的物理量 物体单位面积上受到的压力叫压强 单位是 Pa 学积极研究探索科学知识的精神教学重点压强概念的理解教学难点压力与受力面积的正确理解教学方法探究法通过学生自己独立的探究活动观察现象收集数据分析比
21、较获得对压强概念深入的理解比较归纳法通过对具体现象事例的对 安排课时教学过程一知识点复习力的三要素大小方向作用点什么是重力重力的三要素重力的示意图物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力大小方向竖直向下作用点物体的重心二引入新课一感受压力用手分别按皮肤气球可以看到皮 形变相互接触的两个物体因相互挤压而产生了压力二压力的定义师请同学们分析人站在地面上板擦或粉笔盒放在与无关通过分析学生应明确有些压力是由于重力的作用产生的但大小并不一定都等于重力只有放在水平面上的物体对支第 2 节液体内部压强 一、教学目标 1、知识与技能：初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强，知道液体压强的规律在生活中的应用实例
22、。2、过程与方法：在探究液体压强规律的过程中，培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。3、情感态度与价值观：在整堂课的学习中，通过实验探究和发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。二、教学重点 液体压强的特点 三、教学难点 用液体压强知识解释实际的现象 四、教学方法 探究式教学 五、教学器材 多媒体、压强计、自制“可乐瓶”、自制“各个侧面都铺有橡皮膜的立方体”、水、盐水等 六、教学过程 一、创设情境，导入新课 师：用手指接触圧满水的塑料袋？生：手指会有受压额感觉 师：同学们知道为什么会有这种感觉吗？生：因为水对人
23、有压力。师：对，水对人有压力，也就是说水对人有压强。二新课教学、（一）、液体对容器的底部和侧壁有压强 1液体对容器的底部 固体由于受到重力的作用，会对支撑它的物体有压力，我们把单位面积上的压力称为压强。液体受不受重力？(受)那么液体对支撑它的容器底部是否有压力有压强?演示实验：用一个塑料瓶装满水，用一枚大头针从底部扎一个小孔，水就会从底部流出。（倒水前自制“可乐瓶”瓶底橡皮膜是平的，倒水后橡皮膜向下凸出。）（组织学生讨论）说明：水对容器底部有压强。结论：液体由于受重力作用，对容器底部有压强 液体对容器侧壁有压强 液体由于具有流动性，将水倒入杯中时，会不会对阻碍其流动的侧壁 有力的作用？演示；最
24、用大头针从瓶的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。（组织学生讨论）说明：水对容器侧壁有压强 实验演示：侧壁开口的塑料圆筒扎上橡皮膜，并向该容器内倒氺（倒水前橡皮膜是平的，倒水后橡皮膜向外凸出。）结论：液体由于流动性，对容器侧壁有压强。液体内部有没有压强 实验将一端包有橡皮膜的瓶子放入水，会向里凹。结论：液体内部有压强 有橡皮膜的瓶子放入水中，会向上凹，说明液体有向上的压强，液体内部其它方向有没有压强？展示“立方体”，并介绍立方体，并放入水中，观察现象 现象：放入水前各侧面橡皮膜是平的,放入水中后立方体任一表面，都向里凹 学积极研究探索科学知识的精神教学重点压强概念的理解教学难点压力与受力面积的
25、正确理解教学方法探究法通过学生自己独立的探究活动观察现象收集数据分析比较获得对压强概念深入的理解比较归纳法通过对具体现象事例的对 安排课时教学过程一知识点复习力的三要素大小方向作用点什么是重力重力的三要素重力的示意图物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力大小方向竖直向下作用点物体的重心二引入新课一感受压力用手分别按皮肤气球可以看到皮 形变相互接触的两个物体因相互挤压而产生了压力二压力的定义师请同学们分析人站在地面上板擦或粉笔盒放在与无关通过分析学生应明确有些压力是由于重力的作用产生的但大小并不一定都等于重力只有放在水平面上的物体对支结论：液体内部有向各个方向的压强 师：如果塑料瓶装的是别的液体，
26、实验现象是一样的。拓展：液体对容器底部和侧壁有压强：液体有重力，所以液体容器底部有压强，若把杯子撤去，液体具有流动性，水就会流散开，说明容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。师:生活还有哪些现象说明液体是有压强的?液体内部有压强己是不容质疑的事实了,那液体内部压强有什么样的规律？（二）探究液体内部压强特点 师：现在有这样一种测液体压强的仪器压强计(1)作用：测量液体内部的压强(2)构造：一侧装有橡皮膜的金属盒即探头、橡皮管、U 形玻璃管（内装着色液体）、刻度板、底座（教师简介：这样，我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”型管中出现高度差，用力越大，高度差越大，因此，U型管两边液面高度差的大小
27、反映了橡皮受到的压强的大小。我们一看到“U”型管中出现高度差，我们就知道橡皮膜上有压强），(3)测量原理：当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管两端的液面出现高度差，压强越大，U形管两边液面的高度差越大（用手轻按橡皮膜，观察高度变化）(4)注意:压强计可以转动，可以比较水内不同方向的压强大小。那我们想研究液体内部的压强规律，这个压强计如何使用？（一）提出问题，建列假设 师：大家想过没有，液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与那些因素有关？请你谈谈对液体压强有关因素的看法。生：液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。还可能与方向有关，在同一深度，向下的压强比
28、向四周的要大 师：如何证明假说是否正确？生：通过实验。（二）设计实验方案，（课本演示 p34）实验序数 深度（）橡皮膜朝向 U型管内液面高度差（）1 3（水）向上 2 3（水）向下 3 3（水）向侧面 4 6（水）向上 5 9（水）向上 6 9（盐水）向上 7 9（水、大容器）向上（四）、得出结论：生答：（1）、通过比较（1）（2）（3）可以得到：在同种液体的同一深度向各个方向的压强都相等。（2）、通过比较（1）（4）（5）可以得到：在同种液体中，压强随深度增加而增大。（3）、通过比较（5）（6）可以得到：在同一深度，液体的压强随液体密度的增强而增加（4）、通过（1）（7）比较：液体的压强大小
29、跟液体的体积，重力无关。结论：液体内部向各个方向都的压强。压强随深度的增加而增大。在同一深度，液体向各个方向的压强都相等，液体的密度越大，压强也越大。（三）液体压强的大小 学积极研究探索科学知识的精神教学重点压强概念的理解教学难点压力与受力面积的正确理解教学方法探究法通过学生自己独立的探究活动观察现象收集数据分析比较获得对压强概念深入的理解比较归纳法通过对具体现象事例的对 安排课时教学过程一知识点复习力的三要素大小方向作用点什么是重力重力的三要素重力的示意图物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力大小方向竖直向下作用点物体的重心二引入新课一感受压力用手分别按皮肤气球可以看到皮 形变相互接触的两个物
30、体因相互挤压而产生了压力二压力的定义师请同学们分析人站在地面上板擦或粉笔盒放在与无关通过分析学生应明确有些压力是由于重力的作用产生的但大小并不一定都等于重力只有放在水平面上的物体对支1、液体在某一深度的压强有多大?推导液体压强的计算公式。要知道液体某一深度的压强有多大，可以设想在此处有个水平放置的平面，计算 这个平面上方液柱对这个平面的压强（图 1）即可。设平面在液面下的深度为 h，平面的面积为 S，求 P=？解题思路、这个液柱的体积是多少？V SH、这个液柱的质量是多大？m pv=psh、这个液柱有多重？对平面的 的压力是多少？F G pshg、平面受到的压强是多少？FPS 因此,计算或判断
31、液体的压强 可用公式 P=gh 2、利用该公式时应注意以下问题：（1）、液 的单位一定要用，h 的单位要用，计算出压强的单位才是（2）、式中 h 表示；深度：是指从液体的液面到某一点之间的竖直距离；（3）、公式中 g 是常数。所以液体压强只与液体深度和密度有关 与液体的受力 面积、体积、形状等因素均无关，所以在比较液体压强的大小时，要紧抓液体的密度和深度这两个量来讨论。例 1、如果例题 1 中水的重量为 40N，容器的重量为 10N，容器底面积为 0.01m2，求：水对容器底面的压强和压力分别为多少？（1）容器对水平桌面的压力和压强分别为多少？总结：求液体的压力，压强：求固体的压力，压强：例
32、2、一件潜水服能承受的压强为 5 106Pa，问该穿着这件潜水服的潜水员能潜入水下多深处？（用纯水密度，g=10N/Kg）思考：带鱼生活在深海中。为什么我们在鱼市上看不到活带鱼？工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状?（五）连通器 1定义：上端开口、下端连通的容器叫做连通器。2原理：连通器里不流动时，各容器中的水面高度总是相同的。（三点 P101）连通器中液面保持相平必须具备两个条件：1 只有一种液体 2 在液体不流动时。P液液体压强帕斯卡（Pa）液液体密度千克每立方米(kg/m3)h深度米（m）g=9.8N/Kg 学积极研究探索科学知识的精神教学重点压强概念的理解教学难点压力与受力面积
33、的正确理解教学方法探究法通过学生自己独立的探究活动观察现象收集数据分析比较获得对压强概念深入的理解比较归纳法通过对具体现象事例的对 安排课时教学过程一知识点复习力的三要素大小方向作用点什么是重力重力的三要素重力的示意图物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力大小方向竖直向下作用点物体的重心二引入新课一感受压力用手分别按皮肤气球可以看到皮 形变相互接触的两个物体因相互挤压而产生了压力二压力的定义师请同学们分析人站在地面上板擦或粉笔盒放在与无关通过分析学生应明确有些压力是由于重力的作用产生的但大小并不一定都等于重力只有放在水平面上的物体对支这两个条件缺一不可，如果连通器内不只有一种液体时，或液体还在流
34、动，那么 各容器中的液面就不会相平。3.连通器在生活中应用的很广泛，例如茶壶、锅炉的水位计、花洒、水塔与自来水管。4 介绍连通器的应用 船闸是一个大型的连通器，当上游阀门打开时，闸室与上游水道构成了连通器;当下游阀门打开时，闸室与下游水道构成连通器。三、小结：液体的压强特点，液体压强计算公式，连通器里的液体不流动时，各容器中的液面高度总是相同的。四、练习 1、潜水艇潜入水下的深度有一定的限度，潜入水下过深，艇壳就可能损坏，这是为什么？2、图 1 中 A、B、C、D四个点的压强最大的是（）A、A点 B、B 点 C、C 点 D、D点 3、两个完全相同的容器中分别盛有质量相等的水和酒精，如图 2 所
35、示。下面说法中正确的是（）A、两容器底受到的压力相等 B、液面下深度相同的两处、所受液体压强相等 C、盛水容器底部受到压强较大 D、盛水容器底部受到压强较小 4、两端开口，一端扎有橡皮膜的玻璃管内倒入一定量的水后，橡皮膜微向下凸起，如图 3 所示。当玻璃管逐渐向右倾斜时，管底的橡皮膜凸起程度将（）A、不变化 B、有所加强 C、有所减弱 D、无法判断 第三节大气压强【教学目的】：1、知道什么是大气压强，能说出几个证明大气压存在的事例；2、理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象；3、知道大气压强的值可由托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为510 帕，它相当于 760毫米
36、高的水银柱产生的压强；4、培养学生的观察、实验、分析和科学探究能力。【教学重点】：大气压的存在和应用【教学方法】：以实验为主的启发探究式教学【教具】：教师用：玻璃杯一个、玻璃板一块、硬纸片一张、装水水槽一个、【教学过程】：一、复习提问 1、如图浸入液体中的物体是否受到液体对它的压强？生:受 师:受到谁的压强?生:水 C D B A 图 1 水 洒精 a b 图 2 学积极研究探索科学知识的精神教学重点压强概念的理解教学难点压力与受力面积的正确理解教学方法探究法通过学生自己独立的探究活动观察现象收集数据分析比较获得对压强概念深入的理解比较归纳法通过对具体现象事例的对 安排课时教学过程一知识点复习
37、力的三要素大小方向作用点什么是重力重力的三要素重力的示意图物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力大小方向竖直向下作用点物体的重心二引入新课一感受压力用手分别按皮肤气球可以看到皮 形变相互接触的两个物体因相互挤压而产生了压力二压力的定义师请同学们分析人站在地面上板擦或粉笔盒放在与无关通过分析学生应明确有些压力是由于重力的作用产生的但大小并不一定都等于重力只有放在水平面上的物体对支师:他的哪些部位会受到水的压强呢?生:各个部位 师:为什么?生:因为液体内部向各个方向都有压强 3、液体内部压强产生的原因是什么？（液体受重力，具有流动性）二、讲授新课、大气压强的存在 师：浸入液体中的物体会受到液体对它的
38、压强，而我们赖以生存的地球周围被厚厚的空气层所包围，即大气层，地球上的物体（包括人）都浸在其中。请学生猜想：浸入空气中的物体是否受到大气产生的压强呢？生：会。师:这是一根两头通的玻璃管,我在里面注入红颜色的水,看到什么现象?生:水流下来了 师:水为什么会流下来?生:因为水受到重力的作用 师:现在我把玻璃管下端用手指堵住,注入红颜色的水,水有没有掉下来?生:没有 师:为什么没有掉下来?(许多学生笑)生:因为你的手对管里的水有一个向上的力,所以水没有掉下来 师:假如我把堵在玻璃管下端的手指移到玻璃管上端,同学们猜猜看,水会掉下来吗?(一半人说会,半人说不会)师:有些人说会,有些人说不会,老师来试试
39、看噢(老师演示)师:玻璃管里的水有没有下来?生:没有 师:为什么没下来呢?动动脑筋(学生沉思不答)师:刚才我用手指堵在玻璃管下端时水没下来,是因为手指对管里的水有一个向上的力,但是现在下端我没有用手指堵着呀,水怎么会不下来呢?玻璃管下端到底是谁在堵着管里的水柱呢?(学生思索,停顿)玻璃管口附近难道真什么东西都没有吗?生:不是 师:有什么?生:空气 师:刚才我用手指堵在玻璃管下端时水没下来,是因为手指堵着,而现在我没有用手堵着,是谁堵着管里的水呢?生:空气 师:很好,是空气堵着,所以管里的水没下来,通过刚才的实验,说明大气压强存不存在?。师演示“覆杯”实验（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按
40、住，并倒置过来，放手后看到什么现象？将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？答：（1）硬纸片掉下（2）硬纸片没有掉下来（3）硬纸片仍没有掉下来 提问：为什么水没有流出来呢？启发：虽然我们看不见管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物体都没有呢？（有大气）是什么托住了纸片和水呢？生：是大气压。向各个不同的方向旋转玻璃杯，也是这样，说明了大气向各个方向都有压强。“覆杯”实验的结论：大气压强确实存在，而且各个方向都有。引导学生总结归纳出大气压强的概念：大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强叫大气的压强简称大气压 其实
41、，早在 1654 年德国马德堡市的广场上就做过了证明大气压存在的实验，就是著名的马德堡半球实验。演示马德堡半球实验。教师边解说。得出马德堡半球实验证明了大气压强的存在，并且大气压很大。板书：马德堡半球实验最早证明了大气压的存在。、大气压产生的原因 利用多媒体课件进行大气压和液体之间的对比总结得出：空气也和液体一样受重学积极研究探索科学知识的精神教学重点压强概念的理解教学难点压力与受力面积的正确理解教学方法探究法通过学生自己独立的探究活动观察现象收集数据分析比较获得对压强概念深入的理解比较归纳法通过对具体现象事例的对 安排课时教学过程一知识点复习力的三要素大小方向作用点什么是重力重力的三要素重力
42、的示意图物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力大小方向竖直向下作用点物体的重心二引入新课一感受压力用手分别按皮肤气球可以看到皮 形变相互接触的两个物体因相互挤压而产生了压力二压力的定义师请同学们分析人站在地面上板擦或粉笔盒放在与无关通过分析学生应明确有些压力是由于重力的作用产生的但大小并不一定都等于重力只有放在水平面上的物体对支力，具有流动性，这也是浸入大气是的物体受到大气压强的原因。原因：由于大气具有重力。（想既然液体有压强，那么与液体同样具有流动性、有重量的气体也应该有压强。大气存在压强而且向各个方向都有压强。）板书：“大气压强产生的原因是空气受重力作用且具有流动性。”、大气压的测量 我们知
43、道了大气压强的存在，也了解了大气压强产生的原因，还知道大气压是很大的，那么大气压强的值到底有多大呢？16 匹马都没能将马德堡半球分开，大气压到底有多大呢？下面我们就来具体地研究这个问题。同学们回忆一下我们学过的有关压强的知识，想一想我们有几种方法测量大气压强的大小呢？说出你的想法并说明理由。根据 P F S，将一个吸盘压在玻璃板上，然后用弹簧测力计拉，直到将吸盘拉起，读出弹簧测力计的示数，再用刻度尺测出吸盘的直径，算出吸盘的面积。即可求出大气压强的大小了。根据 P pgh，用刻度尺测出大气压所托起的已知密度的液体的高度，运用液体压强公式计算即可求出大气压的大小来了。师：续覆水杯实验，把倒置的玻
44、璃杯放入水槽中的水里，先让学生猜想：抽去硬纸片后，杯中的水会不会全部流出来，还是只流出一部分，还是都不流出来？学生猜测，教师演示：抽掉硬纸片，水并不流出来。师：杯内的水为什么没有流出来？生：杯外水面上方的大气压支持的结果。师：大气压到底能支持多高的水柱呢？（多媒体展示实验录像）师：如果我们能够准确的知道水柱的高度，同学们能否测出大气压的值？生：能。=液g水h 师：若真用水来做实验测出大气压强的值从理论上看是可行的，但是在实验的过程中却很不方便：10 米长的水管很难找，并且无法在实验室中完成等。师：能否换用其它的液体来做实验，使操作简便呢（师：启发学生由=gh考虑生：用密度大于水的液体，最好是水
45、银。提问：玻璃管内水银面上空有没有空气？（没有，已被灌满的水银全部排出）师：对，这个空间是真空。师：读出此实验中水银柱的高度差是多少毫米？生：760毫米。师：历史上第一个想到用水银代替水来测大气压强值的是意大利科学家托里拆利。其实托里拆利像你们一样也不是一开始就想到用水银来做实验的，他是在总结前人实验的基础上才想到用液体密度最大的水银来做实验，以测定大气压强的值。这一实验称为托里拆利实验。教师边演示边讲解。在很久以前，意大利的物理学家托里拆利就根据这个原理做了这样的实验，请大家观察动画，这就是著名的托里拆利实验。1、在一根一米长一端开口的玻璃管中灌满水银，用食指堵住管口。2、将玻璃管倒置在水银
46、槽中，在液面下将食指移开 3、管内水银面下降，两个液面的高度差为 760mm。4、将管慢慢倾斜，两个液面的高度差仍为 760mm。5、将管慢慢提起，两个液面的高度差仍为 760mm。6、换更粗的管实验，两个液面的高度差仍为 760mm。在托里拆利实验中，我们测得的水银柱高为 760毫米，让学生算出大气压强值为学积极研究探索科学知识的精神教学重点压强概念的理解教学难点压力与受力面积的正确理解教学方法探究法通过学生自己独立的探究活动观察现象收集数据分析比较获得对压强概念深入的理解比较归纳法通过对具体现象事例的对 安排课时教学过程一知识点复习力的三要素大小方向作用点什么是重力重力的三要素重力的示意图
47、物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力大小方向竖直向下作用点物体的重心二引入新课一感受压力用手分别按皮肤气球可以看到皮 形变相互接触的两个物体因相互挤压而产生了压力二压力的定义师请同学们分析人站在地面上板擦或粉笔盒放在与无关通过分析学生应明确有些压力是由于重力的作用产生的但大小并不一定都等于重力只有放在水平面上的物体对支多少帕？板书：大气压的数值：760mmhg或 101300 帕。象这样通过求水银柱产生的压强而间接测定大气压强值的方法是一种间接测量 的方法，同学们在以后的学习、工作中还会用到它。1.测量方法 教师：我们把测量气压的仪器叫做气压计 板书：气压计：测量大气压的仪器。教师：常用的气压
48、计有两种，一种是根据托里拆利实验制成的水银气压计，比较 准确但携带不便，常用于气象站和实验室。一种是金属盒气压计也叫无液气压计，氧气瓶、灭火器上的气压计就是无液气压计。（实物演示）板书：a、水银气压计，比较准确，但携带不便，常用于气象站和实验室。b、金属盒气压计（无液气压计）：氧气瓶和灭火器上的气压计。2、大气压的变化：（1）大气压的大小与大气的密度有关解释：大气压的产生是由于大气有重 力。不同高度的大气压不一样，越高气压越低。在海拔 3000 米以内大约每升高 10 米，大气压减小 100 帕。（2）大气压的大小随着高度的增加而减小解释：大气的密度随着高度而减 小。（3）在不同的地区大气压是
49、不同的，在海平面附近，大气压的数值接近 1.01 105帕（760 毫米汞柱）规定：这个大气压值称为标准大气压。（4）、天气的变化也影响大气压，晴天比阴雨天气压高 3、感受标准大气压的大小（1）一块砖平放在地面上时，对地面的压强约为 1000 帕，已知一块砖的厚度约为 5 厘米，则标准大气压相当于叠多高的砖头对地面产生的压强？（2）这么大的压强，我们为什么没有受压的感觉?师 这是因为人对环境的适应，人的体内也有压强，它抗衡着体外的大气压。三、大气压的应用（板书）教师：在生活中我们在很多的领域都应用了大气压的知识，其中典型的就是抽水机，通常抽水机分为活塞式抽水机和离心式抽水机两种。请同学们看教材
50、图，所谓活塞式抽水机就是我们家里的压水井。大家看大屏幕（课件压水井），这就是抽水机的工作原理。大家看教材离心式抽水机的工作原理。教师总结全文。这节课通过探究我们了解到大气不但有压强，而且大气压的数值很大，有 101300 帕。而且大气压有很大的应用。四、课堂小结 让学生总结本节所学的内容(用多媒体给出)1、空气受重力的作用且具有流动性所以空气对浸入其中的物体有压强；2、托里拆利实验测出大气压的值等于 760 毫米高的水银柱产生的压强 即 1.0 105帕；3、大气压强在日常生产生活中有很广泛的应用。五、巩固练习 1、多选题：将正确的答案填到括号内（）A、马德堡半球实验证明大气压的存在；B、托里